◆包黎峰

(山東省淄博第十五中學(xué))

隨著信息技術(shù)地發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育受到廣泛重視。中小學(xué)普及信息技術(shù)成為中國教育信息化的關(guān)鍵一步。目前初中信息技術(shù)課程教學(xué)中面臨很多的問題。信息技術(shù)課程非中考科目，因此學(xué)生普遍對課程學(xué)習(xí)重視不足，信息技術(shù)課程缺乏成熟的教學(xué)模式，師資力量薄弱等，影響了學(xué)生信息技術(shù)能力地提升。信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，良好的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)優(yōu)化情境導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，以提升教學(xué)效果。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)及情境導(dǎo)學(xué)

1.情境導(dǎo)學(xué)的概念

信息技術(shù)教學(xué)指教師在機(jī)房中，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行施教。教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)。因此，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。優(yōu)化情境導(dǎo)入有利于提升教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

情境導(dǎo)入指教學(xué)中教師根據(jù)教授內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化情境導(dǎo)入，要利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.初中學(xué)生的心理特性

初中學(xué)生的判斷力與觀察力逐漸提高，注意力得到較好發(fā)展，此時(shí)期學(xué)生的目的性較強(qiáng)，但其存在理解片面的問題，自我意識嚴(yán)重。表現(xiàn)出易沖動(dòng)的不成熟特點(diǎn)。需發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

初中學(xué)生的記憶力水平發(fā)展迅速，學(xué)生此時(shí)處于精力旺盛的時(shí)期，身心發(fā)育迅速。創(chuàng)造性思維不斷發(fā)展，思維的批判性隨之增強(qiáng)。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲與探索精神，喜歡別出心裁，學(xué)生的思維靈活性較高，對待問題全面考慮，能快速找到問題的有效解決方法。教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律的情境。以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

初中信息技術(shù)課是初中的一門必修課，是知識與技能相結(jié)合的課程，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。信息技術(shù)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，設(shè)計(jì)廣泛的內(nèi)容。同時(shí)其具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，初中信息技術(shù)教學(xué)可促進(jìn)其他學(xué)科地發(fā)展。教師要打破傳統(tǒng)的認(rèn)識，重新定位信息技術(shù)學(xué)科，將其作為一種工具融入到教學(xué)各領(lǐng)域。通過學(xué)生協(xié)作等方式探究不同領(lǐng)域的知識。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)地提升。

二、情境導(dǎo)入在初中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)要求

初中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)是考驗(yàn)教師教學(xué)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上課開始短時(shí)間內(nèi)，教師要通過設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力。教師設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意追求形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，合理控制導(dǎo)學(xué)時(shí)間。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境要與教學(xué)目標(biāo)一致。不可脫離教材。應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)要注意新舊知識相連接。發(fā)揮導(dǎo)學(xué)溫故知新的作用。

創(chuàng)設(shè)情境是情境導(dǎo)學(xué)的前提，優(yōu)質(zhì)的情境創(chuàng)設(shè)是實(shí)現(xiàn)良好課堂導(dǎo)學(xué)的基本要求。教師在創(chuàng)設(shè)情境中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，做到循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的接受規(guī)律。情境創(chuàng)設(shè)可采用多種形式，如利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體形式，將教材中內(nèi)容用word，PPT等形式展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。情境要有一定的操作空間，信息技術(shù)是一門操作性強(qiáng)的課程，要為學(xué)生提供所需的工具，使之對情境中設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)情境要讓學(xué)生選自主擇合適的學(xué)習(xí)方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使之積極學(xué)習(xí)新的知識。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化情境導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

1.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力

創(chuàng)設(shè)情境是完成情境導(dǎo)入的首步。教師要對教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)深入掌握，注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生具體情況研究，選擇合適的情境導(dǎo)學(xué)方式。在制定教學(xué)情境導(dǎo)入策略時(shí)，應(yīng)依據(jù)初中信息技術(shù)不同課程內(nèi)容的難易度，參照教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對象進(jìn)行導(dǎo)入。如以多媒體方式向?qū)W生展示教材內(nèi)容，使學(xué)生用之前學(xué)過的知識理解材料。

2.結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐

學(xué)生的學(xué)習(xí)以自身生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師可通過講話，提問等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過探索學(xué)習(xí)獲得知識。經(jīng)驗(yàn)情境的導(dǎo)入更加貼近學(xué)生的生活，是一種同化學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)概念的學(xué)習(xí)。如在Photoshop內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己拍下眼中的風(fēng)景，自己到機(jī)房中處理，教師可以在一旁講解，從而引導(dǎo)學(xué)生采用自己學(xué)習(xí)的知識處理自己的圖片。

3.采用疑問導(dǎo)入方式

教師可采用疑問的導(dǎo)入方式，思考由疑問開始。教師運(yùn)用疑問的情境導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，疑問式情境導(dǎo)入要設(shè)置新穎的問題，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，要注意避免問題脫離教材，從而偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。問題難度的設(shè)置要適合學(xué)生的接受能力，避免復(fù)雜的問題使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

4.采用隨機(jī)導(dǎo)入方式

采用隨機(jī)性的導(dǎo)學(xué)會使學(xué)生有更深刻的感受，課堂教學(xué)中一些情境是隨機(jī)發(fā)生的。隨機(jī)導(dǎo)學(xué)的方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要教師對學(xué)生的舉動(dòng)保持靈敏的反應(yīng)。充分挖掘隨機(jī)情境的導(dǎo)學(xué)資源。

5.采用游戲情境導(dǎo)入方式

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，課堂需要具有一定嚴(yán)肅性，但是如果課堂教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲倦情緒，在課堂中的參與積極性不高。如果可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些小游戲，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對輕松的教學(xué)氛圍，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合教學(xué)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。如在“Flash動(dòng)畫制作”教學(xué)過程中，動(dòng)畫中存在引導(dǎo)層，這一引導(dǎo)層非常重要，如果沒有這一層就會導(dǎo)致動(dòng)畫無法運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)也就是能夠?yàn)閯?dòng)畫設(shè)定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)軌跡及路線。為便于學(xué)生對Flash動(dòng)畫引導(dǎo)層作用有深入理解，教師可以在課堂上設(shè)置一個(gè)小游戲，派出一名學(xué)生依照教師規(guī)劃的路線走，一名學(xué)生及走，對比兩名學(xué)生達(dá)到預(yù)定終點(diǎn)時(shí)間及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也就能夠讓學(xué)生理解到既定路線意義，同時(shí)也能夠認(rèn)識到軌跡對運(yùn)動(dòng)重要性，對引導(dǎo)層作用有一定認(rèn)識。

隨著信息技術(shù)課的廣泛普及，中小學(xué)信息技術(shù)教育受到普遍重視。如何培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣，成為教學(xué)的重點(diǎn)。信息技術(shù)課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，課程未被列入中考范疇，學(xué)生普遍對其缺乏重視。難以集中注意力上課。因此，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展。初中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要課程。目前，此課程未被列入中考范圍，學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣。信息技術(shù)課程教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)情境，提升教學(xué)質(zhì)量，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。