陳佳龍 馬璐妹

科研創(chuàng)新是評估大學(xué)綜合實力的重要指標，世界頂尖高校（如麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等）都將本科生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為核心培養(yǎng)目標，促使這些高校長期引領(lǐng)科技創(chuàng)新前沿，為各國發(fā)展提供人才保障[1-2]。我國《高等教育法》明確規(guī)定高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。目前，除清華、北大、浙大等著名高校鼓勵本科生參與科研創(chuàng)新并已形成較成熟的培養(yǎng)體系外，大部分高校仍未重視本科創(chuàng)新培養(yǎng)或沒有形成完善的、行之有效的運行機制[3]。

隨著世界教育發(fā)展的新形勢，習近平總書記在2018年提出堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力；教育部陳寶生部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議提出把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標準；科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)必將延伸到各層次的本科教育中。由于本科院校在學(xué)生層次、教師水平、教學(xué)條件、科研條件、體制機制等方面存在著明顯的差別，故探索適合本校特點的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式至關(guān)重要[4-5]。本文淺談地方醫(yī)科大學(xué)在培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力存在的問題及對策。

1 阻礙醫(yī)學(xué)本科生參與科研實踐的因素

地方醫(yī)科高校，一、二年級以公共基礎(chǔ)課為主，課程少、任務(wù)輕，時間充裕，大三之后以專業(yè)課程為主，課程多，任務(wù)重，且需要臨床實習、考研、找工作等，可用于科研實踐時間有限，所以科研實踐在低年級開展為宜。但以下因素對低年級學(xué)生參與科研活動產(chǎn)生阻礙：（1）傳統(tǒng)的“教師講授、學(xué)生聆聽、考卷評價”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維惰性而不愿投入科研實踐[6]；（2）普遍以修學(xué)分、通過考試為學(xué)習目的的學(xué)生，認為科研創(chuàng)新高不可攀，且會擠占大量學(xué)習時間影響考試；（3）該階段本科生的專業(yè)知識有限，科研素養(yǎng)欠缺，主觀上認為面對復(fù)雜的科研項目會束手無措；（4）以往學(xué)習過程中沿襲而來的對老師的距離感，回避與老師面對面的機會。另外，學(xué)校政策上只給獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽名次的學(xué)生記學(xué)分，可能導(dǎo)致部分參與科研實踐的學(xué)生拿不到學(xué)分，打擊了學(xué)生的參與積極性；而部分老師在指導(dǎo)學(xué)生開展科研實踐過程中未盡到職責使科研活動流于形式，對本科生的科研實踐產(chǎn)生負面評價。

2 醫(yī)學(xué)本科生參與科研實踐的積極作用

由于各門課程分開講授，學(xué)生普遍存在缺乏知識連貫性的問題，且多數(shù)本科生依然擺脫不了“上課劃書，課后背書”的學(xué)習模式，不能將所學(xué)理論系統(tǒng)化，更無法與實踐相結(jié)合?，F(xiàn)代獲取信息的方式已經(jīng)不僅限于課本，海量的網(wǎng)絡(luò)信息和期刊雜志豐富了獲取信息的方式，但能主動利用且善于利用這些手段的本科生很少，即使花費大量的精力也難以獲得有用的信息。針對以上問題，科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)對海量信息進行高質(zhì)量的查詢、提取、分析、篩選和利用，幫助學(xué)生積累和重構(gòu)知識，建立完善的知識結(jié)構(gòu)；另外，廣泛獲取前沿信息、拓寬知識面、深入思考，可以啟迪辨證思維。另外，科研實踐過程中，學(xué)生敢于表達、積極交流，加深對知識點的理解。

有研究表明，參加過科研訓(xùn)練的本科生相較于未曾參加過科研訓(xùn)練的本科生在創(chuàng)新能力上顯著提高[7]。在科研創(chuàng)新訓(xùn)練過程中，本科生首先需通過文獻閱讀豐富知識結(jié)構(gòu)和了解前沿知識，針對感興趣領(lǐng)域的關(guān)鍵科學(xué)問題設(shè)計方案、開展實驗、收集數(shù)據(jù)并整理分析、撰寫報告或論文等一系列過程的探究和摸索，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，包括動手能力、分析和思考能力等，形成嚴謹學(xué)風和創(chuàng)新思維。另外，科研訓(xùn)練過程中，師生間頻繁互動，表達各自觀點并不斷討論，有助于知識體系完善，并能提高語言表達能力。

目前許多醫(yī)學(xué)研究生在開展實驗后，才發(fā)現(xiàn)自己不適合科研工作或?qū)ψ约核芯康念I(lǐng)域不感興趣，導(dǎo)致研究生階段碌碌無為，甚至影響個人發(fā)展。若本科生能早點認清自己的優(yōu)勢和喜好，有助于更好的規(guī)劃自己的未來。本科階段的科研實踐經(jīng)歷有助于學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)自己是否對科研感興趣、感興趣領(lǐng)域之所在，正確選擇本科后發(fā)展道路。決定繼續(xù)讀研的本科生不但可以明確讀研方向，而且依靠本科階段掌握基本科研方法和創(chuàng)新能力，在未來研究工作中，能更快適應(yīng)科研新環(huán)境。

科研過程也可以錘煉學(xué)生的意志。首先，實驗中的成功會激發(fā)學(xué)生的科研樂趣，但大量失敗更能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，磨煉其意志和品質(zhì)。其次，現(xiàn)階段的本科生個性較強，缺少團隊意識，這可能導(dǎo)致其進入社會后處處碰壁[8]，而科研實踐可增加本科生與年長者相處的機會，受老師學(xué)術(shù)修養(yǎng)、人格魅力熏陶以及學(xué)長積極科研態(tài)度感染而增強自我管理能力、責任意識和團隊意識，對其科學(xué)實踐和個人成長的作用不可低估。

3 本科生科研實踐對教師的積極作用

地方醫(yī)科高校要建立研究型大學(xué)，首先需提高教師和學(xué)校管理者對本科生參與科研的認識，從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面進行全面改革，給學(xué)生創(chuàng)造出參與科研活動的機會和激勵機制。目前地方醫(yī)科高校教師在本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面參與度較低，主要原因包括：（1）大量教師承擔著較重的科研任務(wù)，但未認識到本科生科研實踐對科研的促進作用，主觀上排斥；（2）學(xué)校缺乏相應(yīng)激勵措施，導(dǎo)致教師對本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏動力。

地方醫(yī)科高校教師亟待解決的難題：（1）地方醫(yī)科高校大量專業(yè)只能招收碩士研究生，但該群體第一年需學(xué)習各門課程，第三年需臨床實習、撰寫畢業(yè)論文、找工作等，可用于科研的時間不足；（2）招生規(guī)模限制，尤其對青年教師每年一個名額，導(dǎo)致科研幫手嚴重缺乏，難以開展新研究；（3）若研究生在本科階段未接觸過科研，則需要花費更多時間閱讀文獻和學(xué)習基本實驗技能，真正能用于科研創(chuàng)新的時間不足，科研成果產(chǎn)出率低；（4）各種實驗技術(shù)傳承可能因為招生原因而斷檔；（5）教師難以掌握學(xué)生心理，教學(xué)過程針對性不強，教學(xué)效果不佳。低年級本科生群體有足夠時間接受科研訓(xùn)練，彌補科研助手不足，且在實驗室停留時間多于研究生，既可以開展新項目，也解決實驗傳承問題，有助于教師掌握學(xué)生心理、改善教學(xué)方法。在此過程中教師可以收獲：（1）履行教書育人、培養(yǎng)符合時代需要創(chuàng)新人才的教育初心[8]；（2）需要不斷完善自己的知識構(gòu)架，促進科研創(chuàng)新和豐富教學(xué)內(nèi)容[9]；（3）形成良好的科研氛圍和科研傳承；（4）推進個人科研課題或開拓新的研究領(lǐng)域；（5）形成和睦的師生關(guān)系。

4 科研實踐中教師與學(xué)生的配對

教師指導(dǎo)學(xué)生參與科研實踐需投入較大精力和時間，若學(xué)生配合不佳，會影響教師指導(dǎo)熱情；部分學(xué)生抱著試試看、蹭熱度的心理，但卻沒有準備好吃苦耐勞，針對此問題，對參與科研實踐的學(xué)生的遴選非常重要[10]。遴選方式可以包括以下幾種方式：（1）文獻閱讀、報告制度，對意向參與科研實踐的學(xué)生需每周閱讀一定數(shù)量的中文文獻并在周組會中講解其中一篇文獻的內(nèi)容；經(jīng)過一定積累后，每周至少閱讀1篇英文文獻并講解其內(nèi)容；（2）最新高質(zhì)量的英文綜述翻譯制度，教師掌握學(xué)生感興趣的研究方向后，發(fā)送該研究領(lǐng)域最新高質(zhì)量的英文綜述給學(xué)生，要求一定時間內(nèi)將該綜述內(nèi)容理解并翻譯成中文。通過這些方式，部分學(xué)生由于意志不堅定或課程壓力而選擇退出，但在此過程中，通過學(xué)生報告文獻、其他學(xué)生提問、老師對文獻深入講解并擴展到該領(lǐng)域的前沿研究，學(xué)生可以迅速擴充知識量，并了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿動態(tài)和實驗研究方法，即便退出也可以培養(yǎng)自學(xué)能力和科研思維、完善了知識構(gòu)建、提升了自律意識，且勇于提問、敢于表達自己的想法。

在遴選過程完成后，教師需擬定學(xué)生感興趣研究領(lǐng)域與本人研究領(lǐng)域交叉的個性化研究課題，并要求學(xué)生通過文獻閱讀和不定期討論等方式，初步掌握課題的背景知識，研究目的、研究方法、實現(xiàn)手段等為下步開展科研工作打基礎(chǔ)。當學(xué)生掌握充足的信息后，學(xué)生需學(xué)習實驗室規(guī)章制度、掌握實驗技巧，并開展自己的課題、定期匯報結(jié)果、討論實驗中遇到的困難，進一步提升學(xué)生動手能力和分析問題、解決問題的能力。

教師需不斷觀察本科生的工作狀態(tài)和思維波動情況，與學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系，對工作勤奮、思維靈活、態(tài)度認真的本科生給予適當?shù)募?，包括發(fā)放勞務(wù)費、支持其參與學(xué)術(shù)會議、支持其參與大學(xué)生創(chuàng)新大賽等，對學(xué)生已取得階段性成果，在不影響整體研究布局的前提下，盡量發(fā)表文章。

該過程對教師提出更高的要求：（1）需定期組織例會，聽取文獻匯報和結(jié)果匯報；（2）制定兼顧個人研究方向和學(xué)生感興趣的領(lǐng)域的課題，老師需主動學(xué)習學(xué)生感興趣領(lǐng)域的知識和前沿研究，這符合《重建本科教育——美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖》所述：“研究型大學(xué)的教師與學(xué)生之間要建立一種共生關(guān)系，即教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習相互促進”[11]；（3）教師需指導(dǎo)學(xué)生實驗、傳授實驗技能；（4）教師需思考經(jīng)費分配以維持各課題的開展。

5 學(xué)校需完善制度，支持本科生科研創(chuàng)新

任何一項工作的有效開展都需要合理的制度來保障[12]。目前，多數(shù)高校的工作重心主要集中在教師的科研項目和成果、教學(xué)紀律的保持、學(xué)生管理和就業(yè)等方面。由于不便量化，學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新思維、思想道德、自學(xué)能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的工作往往重視不夠。部分高校嘗試了多種科研創(chuàng)新活動（如參加競賽或者第二課活動等），但大多缺少創(chuàng)新性、可行性，周期短，深度和廣度不夠，實際培養(yǎng)的效果非考核重點，使得科研創(chuàng)新活動流于形式。

對于很多教師，雖然支持大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但得不到學(xué)校制度的支持，如不能計入教學(xué)工作量、研究資金需自己籌集，挫傷老師對本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性，整個運行機制多處于自發(fā)自愿的無序狀態(tài)。

另外，多數(shù)地方高校的實驗室空間狹小，難以容納本科生參與科研實踐，采用僅對研究生開放的封閉管理模式，故學(xué)校需加強科研平臺建設(shè)。

針對以上突出的問題，學(xué)校應(yīng)該出臺相關(guān)制度保障本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，學(xué)校需設(shè)立學(xué)生科研領(lǐng)導(dǎo)小組或辦公室，負責大學(xué)生科研的指導(dǎo)、評定、審核、管理和服務(wù)工作，該部門的職責應(yīng)該包括：建立學(xué)校、教師和學(xué)生的良好溝通、依據(jù)學(xué)校特點制定合適的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)扶持和評價考核政策，組織學(xué)生科研課題立項與評審，做好學(xué)生科研的服務(wù)性工作等等。其次，學(xué)校可以根據(jù)自身的性質(zhì)特點設(shè)立專門的大學(xué)生科研基金，為科研提供必要的經(jīng)費。再次，完善本科生科研能力培養(yǎng)工作評價激勵機制，調(diào)動師生參與的積極性。為保障工作順利進展，在教師層面，建立本科生科研導(dǎo)師制，將學(xué)生的科研能力培養(yǎng)與教師的業(yè)績評價掛鉤，鼓勵教師積極指導(dǎo)學(xué)生的科研活動，并對成績優(yōu)異的指導(dǎo)教師進行獎勵；在學(xué)生層面，完善學(xué)生科研創(chuàng)新鼓勵措施，對參與科研創(chuàng)新的學(xué)生授予一定的學(xué)分，將學(xué)生論文發(fā)表、評獎、申請專利等科研創(chuàng)新活動成果作為評先、評優(yōu)、評獎，以及免試攻讀研究生等工作的重要參考標準，形成學(xué)生科研創(chuàng)新的激勵機制，調(diào)動廣大學(xué)生的積極性。最后，加大實驗室設(shè)施投入，實行開放式管理，為本科生提供施展的空間和條件。

6 結(jié)語

培養(yǎng)高素質(zhì)的本科生是國家對本科教育的要求，提高本科生的創(chuàng)新能力成為國家、社會關(guān)注的重點?！耙员緸楸尽笔且粋€系統(tǒng)工程，需要自上而下的改革和自下而上的提高認識，需要學(xué)校、教師、學(xué)生認清自身肩負的責任、共同努力，培養(yǎng)出具有自主學(xué)習、獨立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。