申瑩 郭小兵 沈志強 張小超

目前，在藥理學(xué)課程教學(xué)中，大多教師采用傳統(tǒng)的教育模式，即授課為基礎(chǔ)的填鴨式學(xué)習(xí)[1]。這種模式主要以教師為中心，以教材為中心，以教師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)形式[2]。學(xué)生處于相對被動的狀態(tài)，嚴重阻礙教學(xué)質(zhì)量提高。此外，藥理學(xué)內(nèi)容較多，教師一味的講授，學(xué)生會感覺課程內(nèi)容抽象、枯燥、記不住，由此對藥理學(xué)不感興趣，此模式的考核通常以期末考試為主，因此多數(shù)學(xué)生上課不再認真聽，考試臨近前對著教學(xué)大綱要求重點知識死記硬背，最后也能取得較高成績，一旦考試結(jié)束迅速會遺忘所了解的專業(yè)知識，這完全與藥理學(xué)教學(xué)的最終目的背道而馳。為了培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀的綜合性高素質(zhì)醫(yī)藥人才[3]，我們需要在不斷實踐提高教學(xué)質(zhì)量。筆者在藥理學(xué)教學(xué)中有些體會，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及[4]，多媒體通過圖文并茂直觀形象再現(xiàn)每個環(huán)節(jié)，有效滿足學(xué)習(xí)的需要，并取得了顯著的成效，例如糖皮質(zhì)激素的藥物作用機制，單純的講解基本原理、激素的調(diào)節(jié)過程等，學(xué)生很難理解，可以用生動形象的動畫展示出來，這樣學(xué)生可以在樂趣中高效學(xué)會知識點，也有效避免了課程結(jié)束后，學(xué)生的腦海中往往只有一些零碎的知識細節(jié)遺留的狀況[5]；同時，這也要求教師們認真?zhèn)湔n，按自己的教學(xué)思路整理文件，制作美觀生動不繁雜的課件。目前，也有學(xué)者通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如當(dāng)下比較多的微信公眾平臺，醫(yī)學(xué)專業(yè)的APP等。根據(jù)需要，可以邀請知名專家制作精美網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，還可建立網(wǎng)絡(luò)專門討論區(qū)，共享教學(xué)資源及網(wǎng)上測試等，從而更好調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性[6]，以期提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是此方法存在一個弊端，因為它主要依賴的是課后學(xué)生的積極性、主動性，對不愿意花時間主動學(xué)習(xí)的學(xué)生強制實施的可能性小，所以不能顧及每一位學(xué)生。

2 重視實驗課教學(xué)在藥理學(xué)中的重要性

藥理學(xué)實驗教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實驗課主要是驗證性實驗[7]，其教學(xué)以課堂為中心、以教師為中心進行,只要求學(xué)生通過實驗來驗證理論知識,學(xué)生按部就班, 一步一步照著實驗指導(dǎo)去做，學(xué)生上課的積極性和主動參與意識弱。這種被動接受式的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，有學(xué)者對實驗課進行了改革，除了保留傳統(tǒng)的驗證性實驗外，還開設(shè)了科研實踐設(shè)計性實驗，教師將開放式、設(shè)計性驗教學(xué)體系引入教學(xué)中[8]，并取得了顯著效果，該實驗由教師按申報科研項目的方式，寫出藥理科研選題和實驗設(shè)計的專題報告，對學(xué)生指定專門的教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生進行具體設(shè)計，根據(jù)所得的實驗資料、數(shù)據(jù)，要求學(xué)生以科研論文的形式，寫出實驗總結(jié)報告，此過程的表現(xiàn)計入學(xué)生總成績。在此期間，可以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻及自主學(xué)習(xí)的能力，為今后工作中不斷充實自己打下良好的基礎(chǔ)[9]。科研設(shè)計性實驗很好的詮釋了：多年來一直堅持的“以科研促教學(xué)”的理念[10]?？蒲性O(shè)計性實驗與傳統(tǒng)的藥理實驗最大的不同點就是學(xué)生自始至終參與實驗的整個過程，能讓學(xué)生理論聯(lián)系實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，增強記憶力，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問題、解決問題和靈活應(yīng)用知識的能力，從而提高藥理學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

3 在實習(xí)期間建立專業(yè)思維

藥理學(xué)特別是臨床藥理學(xué)具有很強的實踐性和應(yīng)用性，因此，實習(xí)課程在藥理學(xué)教學(xué)過程中扮演著重要的角色[11]，我校藥理學(xué)的實習(xí)有教研室實習(xí)、教學(xué)醫(yī)院實習(xí)、醫(yī)藥企業(yè)實習(xí)等，學(xué)生選擇在教研室實習(xí)可以掌握更多的研發(fā)技能，為進一步深造打基礎(chǔ)；教學(xué)醫(yī)院和醫(yī)藥企業(yè)的實習(xí)可以盡快讓學(xué)生學(xué)以致用，在臨床實踐中建立專業(yè)思維，由一名被動的知識接受者轉(zhuǎn)化為具有自主學(xué)習(xí)和工作能力的業(yè)務(wù)主干，有效提高了學(xué)生的臨床藥學(xué)綜合水平?？傊瑢τ谒帉W(xué)專業(yè)學(xué)生而言，實習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它既很好鞏固了大學(xué)期間學(xué)生在課堂或課外學(xué)習(xí)到的理論知識，又為以后真正獨立勝任工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，所以在實習(xí)這一重要環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主動努力和教師的耐心指導(dǎo)和糾正是至關(guān)重要的，在此期間，學(xué)生通過在一步步的學(xué)習(xí)中不斷在理論與實踐中查缺補漏，同時也不斷建立自己的專業(yè)思維，讓自己的理論知識運用于社會，從真正意義上做到服務(wù)社會，體現(xiàn)自我人生價值。

4 改變對藥理學(xué)專業(yè)學(xué)生的某些錯誤定位

正如人生定位是指實現(xiàn)個人人生價值的最大化的控制點，良好自我的定位對未來的引導(dǎo)是至關(guān)重要的，對于職業(yè)生涯亦如此。然而，目前，社會上對學(xué)藥理學(xué)的學(xué)生存在一定誤解，覺得藥理學(xué)專業(yè)畢業(yè)就是去醫(yī)院藥房抓藥或者當(dāng)藥商售藥，很多學(xué)生入學(xué)后也以此定位自己，筆者認為這個現(xiàn)象得由教師來改善，教師在入學(xué)時就該給學(xué)生樹立一個正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)藥理學(xué)是一份高尚、需要深究的專業(yè)，本科畢業(yè)后可以繼續(xù)考研究生進行深造，進行更細致的藥物療效、新藥研發(fā)等工作，實現(xiàn)更宏偉的人生目標。通過改變某些學(xué)生實踐存在的某些錯誤定位，相信學(xué)生的大學(xué)時間將真正在他們心中變得有意義，在不斷的學(xué)習(xí)中，他們會找到自己真正想要的生活，想去的地方，想要實現(xiàn)的人生目標也將變得越來越清晰。這樣從某種意義上講，學(xué)生和教師都達到了一個要為之努力的共同點：為藥理學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展共同努力奮斗！

5 小結(jié)

綜上所述，深化藥理學(xué)教學(xué)改革以促進教學(xué)質(zhì)量提高是當(dāng)前勢在必行的研究課題[12]，藥理教學(xué)質(zhì)量的提高從某種意義上講直接關(guān)系著學(xué)生對知識的掌握的靈活運用。隨著各種有效教學(xué)手段的層出不窮，在大家的不斷探索、改革和實踐中教學(xué)質(zhì)量也不斷得以提升，相信只要我們同心協(xié)力，藥理學(xué)教學(xué)會取得大家滿意的效果——培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型藥理學(xué)人才。