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(山東濟(jì)南大眾報(bào)業(yè)集團(tuán)幼兒園)

隨著學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，其很多課程都在適應(yīng)新的教學(xué)要求，其中學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)作為非常重要的基礎(chǔ)課也在不斷地適應(yīng)新的教學(xué)要求。很多教師都在不斷的適應(yīng)新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。根據(jù)目前的教育形式數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式應(yīng)該向互動(dòng)型的教學(xué)方向進(jìn)行。本文全面分析了學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)策略，深入的研究了學(xué)習(xí)和總結(jié)在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)策略中的作用，促使互動(dòng)型的教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂中真正地實(shí)現(xiàn)。

一、課堂中互動(dòng)教學(xué)的概述

1.互動(dòng)教學(xué)模式的概念

互動(dòng)教學(xué)模式是目前教育教學(xué)中比較新穎的一種教學(xué)模式，其主要是教師和學(xué)生之間，或者是學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，這種教學(xué)模式是在特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)之下進(jìn)行的，教師通過溝通的方式進(jìn)行相互的交換，這樣才能真正的達(dá)到互動(dòng)的效果。比如，教師在課堂中利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式提問相關(guān)的問題，而學(xué)生只是你問我答的模式進(jìn)行，這種教學(xué)方式根本達(dá)不到相關(guān)的教學(xué)效果，也不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。那么在互動(dòng)的模式下就不會(huì)有這種現(xiàn)象產(chǎn)生，在互動(dòng)的模式下一個(gè)問題往往能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行思考，從本質(zhì)的意義上來(lái)講，真正的互動(dòng)式教學(xué)不但能夠促使學(xué)生正確的回答相關(guān)的問題，還能提高學(xué)生分析問題的能力，讓學(xué)生能夠有新的想法和解決問題的思路。學(xué)生還可以通過相互的傾聽和問答的模式來(lái)互相說服，這就是互動(dòng)型教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用。

2.數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的意義

師生互動(dòng)的積極性能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，互動(dòng)式的教學(xué)方式相對(duì)于比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很多的優(yōu)點(diǎn)，其中包括互動(dòng)式教學(xué)模式具有多元參與、平等、相互補(bǔ)償?shù)奶攸c(diǎn)，這一系列的優(yōu)點(diǎn)都有助于課堂教學(xué)的健康開展?；?dòng)式教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，在課堂上教師只起到輔助的作用，在課堂上教師還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生要積極的配合教師的教學(xué)，這樣不但能夠達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目標(biāo)，還能夠發(fā)揮師生之間的互動(dòng)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而不斷的提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣。學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課堂采用互動(dòng)式的教學(xué)模式是目前比較流行的教學(xué)理念，這種教學(xué)的目的就是為了在互動(dòng)的氛圍下來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動(dòng)，不斷的完善教學(xué)的方式，促進(jìn)教學(xué)的效果提升，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到理想的效果。

二、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施

1.主要形式

學(xué)前教學(xué)專業(yè)數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)型教學(xué)模式使用主要是老師和學(xué)生，或者是學(xué)生和學(xué)生之間展開的。老師和學(xué)生之間的互動(dòng)主要是指在課堂上師生之間的教學(xué)互動(dòng)，其中包括教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行解答和反饋，或者利用角色改變的模式來(lái)進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，這樣最大的目的就是拉近學(xué)生和教師之間的距離，以至于達(dá)到教學(xué)的效果。除此之外，還有學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，這種互動(dòng)主要是在課堂上，教師提出的問題，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，在討論的過程中可以獲得更深入的知識(shí)，這樣也是一種學(xué)生之間分享知識(shí)和學(xué)習(xí)交流的過程。學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)性主要是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中來(lái)形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生幫助他人的習(xí)慣。這也是一種自我提高的模式。

2.互動(dòng)類型

互動(dòng)的類型主要包括外互動(dòng)和內(nèi)互動(dòng)，這主要是根據(jù)教師和學(xué)生課堂上傳遞信息的角度不同，無(wú)論是外互動(dòng)還是內(nèi)互動(dòng)，其目的就是為了打破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的束縛。在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)要充分的運(yùn)用相關(guān)的信息渠道，包括互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、自然環(huán)境，等等，這些信息源都可以提高互動(dòng)的質(zhì)量，同時(shí)還能夠開闊學(xué)生的視野，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，豐富自己。

三、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建

1.倡導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)變

隨著學(xué)前教育專業(yè)的改革我們可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中作為主體的不再是教師而是學(xué)生，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和積極性直接影響教學(xué)的效果，一般來(lái)講，教師在課堂上只能作為輔助來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。如果沒有學(xué)生的積極性，那么學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考問題，分析問題和解決問題，同時(shí)也不能深入到課堂中來(lái)。因此，要想確保高質(zhì)量的開展互動(dòng)性教學(xué)，就必須把教師和學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在這其中學(xué)生也可以變成導(dǎo)師式的學(xué)生，在課堂的互動(dòng)教學(xué)中真心的與學(xué)生進(jìn)行良好和高效溝通，用心去交流，相互分享新的知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)的過程中還要有一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地讓學(xué)生去探索新的問題和解決問題。

2.尊重每一名學(xué)生的個(gè)性

教師在教學(xué)的過程中要做到因材施教，在學(xué)前教育專業(yè)中很多學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的能力都是不一樣的，有的學(xué)生比較聰明，接受新事物的能力也較強(qiáng)；有的學(xué)生接受新事物的能力相對(duì)就弱一些，因此教師在這其中要發(fā)揮重要的作用。不斷地引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，這樣才能夠真正地利用課堂來(lái)進(jìn)行交互提升，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生只有在積極平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)才能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，更好的開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生之間的差異性使得很多學(xué)生不能更好的融入到整個(gè)班集體中，對(duì)于這些學(xué)生，老師們要給予更大的幫助，要不斷的為學(xué)生提供更好的機(jī)會(huì)。對(duì)于一些成績(jī)比較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可能會(huì)很吃力，對(duì)于這一部分學(xué)生教師要更加重視他們，給他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心，在課堂中也要給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)也要讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的信息和勇氣，對(duì)于一些不善于交流的學(xué)生還要提供一些交互式的模式，先讓學(xué)生解決簡(jiǎn)單的問題，然后再一步一個(gè)腳印，逐步地提升。利用這種模式來(lái)不斷地推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)過程

對(duì)于開展數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)工作，我們?cè)诤醯牟粏问墙Y(jié)果，其過程更為重要。在數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)工作中能及時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位地參與學(xué)習(xí)相關(guān)方面的互動(dòng)。比如，數(shù)與形結(jié)合的學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中，眼部、腦部、耳部都來(lái)參與到數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)中，達(dá)到多種感官參與的效果。特別需要注意的是，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)體現(xiàn)出的多元化問題，針對(duì)性地提出解決策略。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)工作中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差，或?qū)?shù)學(xué)缺乏信心和興趣的學(xué)生，教師需要給予充分的關(guān)心和關(guān)注，通過多角度對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)困現(xiàn)象的誘因進(jìn)行分析，而不能刻意地忽略這一問題。