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(甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué))

小組學(xué)習(xí)，即按照一定的原則，將學(xué)生劃分為實(shí)力相當(dāng)，人數(shù)相同的學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生通過(guò)大家的努力共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，從而提高教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂。那么，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，該如何落實(shí)小組學(xué)習(xí)，又該注意哪些問(wèn)題呢？

一、合理分組是前提

合理地分組是小組學(xué)習(xí)的前提，而小組的劃分也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，并不是隨意地按座位或成績(jī)來(lái)劃分，而應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。首先，在分組前，教師要對(duì)學(xué)生做到充分的了解，對(duì)于學(xué)生的情況心中有數(shù)，不僅僅是學(xué)生成績(jī)，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、興趣程度等因素，都應(yīng)予以考慮，爭(zhēng)取做到全方位、多角度地去衡量每個(gè)學(xué)生，盡可能地公平；其次，保證小組之間的整體實(shí)力大體相當(dāng)，這樣在進(jìn)行小組競(jìng)賽一類的活動(dòng)時(shí)才會(huì)形成激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使小組間你追我趕，共同進(jìn)步。如果實(shí)力相差懸殊，比賽結(jié)果不言而喻的話，那小組學(xué)習(xí)也就沒(méi)什么必要了；最后，組內(nèi)異質(zhì)。小組內(nèi)部成員呈現(xiàn)百花齊放、百花爭(zhēng)鳴的特點(diǎn)，個(gè)性迥異，能夠彼此切磋，在交流中進(jìn)步。在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行的小組學(xué)習(xí)，才是有意義的。

二、適時(shí)引導(dǎo)是關(guān)鍵

小組學(xué)習(xí)能夠充分凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，但絕不是意味著完全的放任自流，不能為了追求課堂的“熱鬧”而進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，真正高效的課堂是讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中又能夠?qū)W到知識(shí)，有所收獲。小學(xué)生畢竟年齡還小，自制力差，注意力集中時(shí)間短，而小組學(xué)習(xí)又為他們提供了展現(xiàn)自我的廣闊平臺(tái)，如果教師不加以適時(shí)的引導(dǎo)，那課堂將是我們不可控的，這就違背了小組學(xué)習(xí)的初衷，完成教學(xué)任務(wù)都成問(wèn)題，更別談高效了。為了保證小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師要做到以下幾點(diǎn)：首先，進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，制定明確的小組學(xué)習(xí)方案及細(xì)則，避免在小組學(xué)習(xí)時(shí)因規(guī)則不清而出現(xiàn)問(wèn)題，并盡可能地預(yù)想到有可能出現(xiàn)的差錯(cuò)并制定出“應(yīng)急預(yù)案”；其次，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)并不意味著我們可以放松一會(huì)兒，而要以旁觀者的身份悉心觀察每位學(xué)生的表現(xiàn)，因?yàn)檫@也是一個(gè)增進(jìn)對(duì)學(xué)生了解的一個(gè)好機(jī)會(huì)；最后，在學(xué)生遇到困難或問(wèn)題時(shí)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，發(fā)揮教師應(yīng)有的作用。

例如，在講授《雪地里的小畫(huà)家》這節(jié)課時(shí)，我布置學(xué)生以小組為單位朗讀課文，朗讀過(guò)程中我走到學(xué)生中間進(jìn)行巡視，針對(duì)朗讀的技巧進(jìn)行點(diǎn)撥和范讀，包括朗讀時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感把握、斷句停連，還會(huì)和他們共同完成課文的朗讀，讓學(xué)生感覺(jué)得到我是他們中的一部分，與學(xué)生打成一片。

三、精心設(shè)計(jì)是靈魂

我一直認(rèn)為，任何一項(xiàng)工作，既然決心開(kāi)展就一定要善始善終，就讓它發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，小組學(xué)習(xí)也是如此。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，我將小組學(xué)習(xí)模式滲透在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中。第一，小組積分制。每個(gè)學(xué)生都擁有為自己所在的小組增光添彩的機(jī)會(huì)，只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)累積相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，且會(huì)定期進(jìn)行總結(jié)，既然制定出了詳實(shí)的積分規(guī)則就要嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，學(xué)生無(wú)論完成了哪一項(xiàng)都會(huì)獲得應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)；第二，活躍課堂氣氛。為了活躍課堂氣氛，我一直采用分組PK形式上課，贏的組作業(yè)就會(huì)少。這樣一來(lái)，上課氣氛立刻熱烈了。所以，不管哪一科，如果找到一種課上激勵(lì)方式，有助于提高學(xué)生的參與度。雖然從未要求過(guò)學(xué)生復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)，但是因?yàn)槊刻谜n上都有比賽，小學(xué)生的榮譽(yù)感還很強(qiáng)，都有保住自己面子的想法。所以，如果不想給自己組抹黑，不想臉上無(wú)光的話，每一個(gè)孩子回家后都會(huì)自覺(jué)鞏固和復(fù)習(xí)；第三，督促學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，包括背誦、課堂發(fā)言、作業(yè)完成等各項(xiàng)平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)，每結(jié)束一階段的學(xué)習(xí)，折合成相應(yīng)的百分比計(jì)算出分?jǐn)?shù)，使學(xué)生每一項(xiàng)都不敢懈怠，用心做好每一件事。

例如，語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)其實(shí)是件很枯燥的事，為了夯實(shí)基礎(chǔ)，每節(jié)課前我都會(huì)設(shè)置“快問(wèn)快答”這一游戲，針對(duì)上節(jié)課，需掌握的基礎(chǔ)字詞進(jìn)行提問(wèn)，分為必答題和搶答題，必答題回答正確可為所在小組加分，搶答題無(wú)需舉手，只要知道答案，就可直接從座位上站起來(lái)回答問(wèn)題。這個(gè)游戲一直深受學(xué)生的喜歡，而且屢試不爽，時(shí)間久了，不用督促學(xué)生都會(huì)自覺(jué)地落實(shí)基礎(chǔ)，每節(jié)課前都會(huì)看到學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的情形，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

四、及時(shí)反饋是勉勵(lì)

每個(gè)人都渴望得到外界的認(rèn)可，小學(xué)生更是這樣。他們希望自己做的好的地方能被老師看見(jiàn)，并且得到老師的贊揚(yáng)，這樣也會(huì)形成一種正強(qiáng)化，給學(xué)生帶來(lái)積極的心理暗示，使學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中極易被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槿缃竦暮⒆痈噙m合鼓勵(lì)性教育，也許我們不經(jīng)意間的一句贊美，就會(huì)讓他們高興上好幾天，在他們幼小的心靈里種下積極學(xué)習(xí)的種子，悄無(wú)聲息地滋潤(rùn)他們的心靈，起到春風(fēng)化雨的作用。相反，一旦有某項(xiàng)任務(wù)學(xué)生完成了老師沒(méi)有檢查或者反饋，學(xué)生自然會(huì)放松這項(xiàng)任務(wù)的認(rèn)真程度，因?yàn)樗麜?huì)有這個(gè)作業(yè)反正也不會(huì)檢查的僥幸心理。為了防止學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，老師務(wù)必要認(rèn)真對(duì)待要求學(xué)生做的每一件事。首先，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，且不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，而要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平出發(fā)，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)；其次，在結(jié)束小組學(xué)習(xí)后，進(jìn)行及時(shí)的反饋，保證時(shí)效性。反饋或許無(wú)需多么繁冗復(fù)雜，也許只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句總結(jié)，但無(wú)論形式大小，一定要有，這樣就能在無(wú)形中告訴學(xué)生這樣做是對(duì)的，是能夠得到老師的表?yè)P(yáng)的；最后，定期總結(jié)小組成績(jī)時(shí)，注重儀式感，可為學(xué)生準(zhǔn)備一些貼心的獎(jiǎng)品，設(shè)置個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)和集體獎(jiǎng)項(xiàng)，既能夠突出學(xué)生的綜合能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

五、習(xí)慣培養(yǎng)是前提

小組學(xué)習(xí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了空間，自主學(xué)習(xí)，即自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一種學(xué)習(xí)方法。固然小組學(xué)習(xí)能夠最大限度地凸顯學(xué)生的主體性，但實(shí)施初期，為了發(fā)揮更好的效果，教師要有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法。比如，為了實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部的默契配合，教師可分權(quán)至人，為每個(gè)小組設(shè)置小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、資料員等職位，保證每個(gè)人都有事可做，各司其職，為了整組的榮譽(yù)而努力，教師可根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生的長(zhǎng)處，有針對(duì)性地安排職務(wù)；又如，做讀書(shū)筆記、寫(xiě)隨筆的習(xí)慣、課前準(zhǔn)備語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣、認(rèn)真做每一件事的習(xí)慣……習(xí)慣的養(yǎng)成需要一定的難度，但只要堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)有意想不到的收獲。

總而言之，小組學(xué)習(xí)已成為當(dāng)下最有效的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，更是大放異彩。這樣一來(lái)，能夠從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，用優(yōu)美母語(yǔ)塑造人性，幫助學(xué)生開(kāi)啟語(yǔ)文世界的大門(mén)，在語(yǔ)文知識(shí)的海洋里自由遨游，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。