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(山東省濱州市鄒平市梁鄒小學)

在小學階段，科學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，對小學生的學習和成長有著積極的促進作用。素質(zhì)教育的實施，對小學科學教育也有了新的要求。在科學的教學過程中要將培養(yǎng)和提升學生的觀察能力作為一個重點內(nèi)容，觀察是學生認知事物的重要方法，觀察就是用眼睛等器官去發(fā)展周邊事物，從而獲得結(jié)論的過程，在目前的科學教育中，盡管學生也對生活和學習中的事物進行了觀察，但是并沒有發(fā)揮出觀察的實際作用，仍需要教師的正確引導(dǎo)，才能進行有效的觀察。

一、在小學科學教學中培養(yǎng)學生觀察能力的重要性

(一)觀察能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲

在小學科學教學過程中，加大對學生觀察能力的重視和培養(yǎng)，對激發(fā)學生的求知欲有很大的影響。學生在觀察的過程中，能夠讓自身的思維得到有效的激發(fā)和擴散，同時還能讓學生在觀察過程中體驗到成功的喜悅，對幫助學生養(yǎng)成良好的人生觀也有重要的作用。例如，在學習“熱脹冷縮”的有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以為學生準備幾個癟的和漏氣的乒乓球，讓學生想辦法讓乒乓球鼓起來，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，學生將乒乓球放在熱水中，通過觀察，學生會發(fā)現(xiàn)癟得乒乓球立馬就鼓起來了，而漏氣的那個就沒有鼓起來，然后教師就可以順便提出問題：“為什么這個漏氣的乒乓球不能鼓起來？”這時候，學生的好奇心以及求知欲就會被有效地激發(fā)出來。

(二)觀察有利于提高學生的科學素養(yǎng)

在小學科學教學過程中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察能力，對提高學生的科學素養(yǎng)有很大的幫助。小學階段的科學教育本就是一門啟蒙學科，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)也是該學科的教育目標，科學素養(yǎng)指的是一種態(tài)度、思維，是學生運用科學知識解決實際問題的能力，科學素養(yǎng)并不是像知識那樣教師教學生就能掌握的，科學素養(yǎng)是在實際的教學活動中，學生通過積極的學習和感受，從而逐漸養(yǎng)成的，而在小學科學教學中培養(yǎng)學生的觀察能力，就有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。例如，在學習《跟小魚學潛水》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以用多媒體為學生展示小魚潛水的視頻，讓學生對小魚潛水進行觀察，然后教師提出問題：“小魚為什么能潛水？它們是靠什么潛水的？”然后教師可以鼓勵學生積極的回答，進行大膽的猜想，學生都能發(fā)揮自己豐富的想象力進行積極踴躍的回答，甚至有些學生的回答已經(jīng)要接近答案，這時候教師就可以為學生進行解釋說明，從而解決問題。這一過程中，通過觀察，學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力都能得到培養(yǎng)和提升，久而久之，不僅學生會養(yǎng)成良好的學習習慣，同時學生的科學素養(yǎng)也能得到有效的培養(yǎng)和提升。

二、在小學科學教學中培養(yǎng)學生觀察能力的有效策略

(一)培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣

在小學科學教學中，為了有效地培養(yǎng)學生的觀察能力，首先教師需要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。傳統(tǒng)的科學教學中，由于教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較嚴重，在課堂教學上就一直為學生講述科學知識，并沒有讓學生對外界的事物進行觀察的教學關(guān)節(jié)，因此，為了讓學生的觀察能力得到有效的培養(yǎng)，就需要小學科學教師要積極的轉(zhuǎn)變自身的教學方式和教學理念，讓學生多多的接觸生活和學習中的事物，引導(dǎo)學生將科學知識應(yīng)用在生活中，加強科學知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而幫助學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。在實際的科學教學中，教師可以帶領(lǐng)學生進行課外教學，讓學生多多觀察生活中的科學現(xiàn)象，在學生觀察過程中教師可以為學生提出合理的問題來激發(fā)學生的學習興趣，如大樹的年輪是怎樣形成的？為什么大樹有年輪？而小樹卻沒有等問題，讓學生在觀察中思考，不斷的探索答案，從而讓學生的觀察能力得到有效的培養(yǎng)。

(二)創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的觀察興趣

在小學科學教學中，教師還可以通過設(shè)置教學情境，來激發(fā)學生的觀察興趣，讓學生的觀察興趣在真實的情境下得到激發(fā)。例如，在學習《蝸牛天地》這一內(nèi)容時，教師就可以為學生準備幾只蝸牛、放大鏡等輔助學習工具，讓學生進行分組的觀察和學習，在這樣的教學情境下，學生的觀察興趣就會被有效地激發(fā)出來，學生就會積極地動手，用放大鏡去觀察蝸牛，學生自然而然地就會參與到對蝸牛的觀察中。同時，教師也要參與到學生的觀察中，要時刻的關(guān)注學生在觀察什么，要多給學生提出具有啟發(fā)性的問題，為學生確立明確的觀察目標，讓學生更好地進行觀察。

(三)引導(dǎo)學生帶著目的去觀察，提高觀察的有效性

在小學科學教學過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力，需要教師進行積極的引導(dǎo)，讓學生帶著目的去觀察，不能沒有目的得盲目觀察，教師要幫助學生確立清晰的觀察目標，讓學生知道自己進行觀察的目的是什么，這樣能夠提高學生的觀察有效性。在實際的教學中，在確定了觀察對象后，教師要告知學生此次觀察的目標是什么，讓學生帶著目的去觀察，例如，在學習《土壤里有什么》這節(jié)內(nèi)容時，教師就要告訴學生本次觀察土壤需要分析出土壤中有什么，然后讓學生進行對土壤的觀察，通過觀察，讓學生進行交流和匯報，自己在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么，在交流過程中，學生能夠知道其他學生觀察到的內(nèi)容，能夠查漏補缺，對培養(yǎng)學生的觀察能力有很大的幫助。

(四)培養(yǎng)學生用自己的感官去感知事物

在小學科學教學中，培養(yǎng)學生的觀察能力，需要教師培養(yǎng)學生用自身的多種感官來觀察和感知事物，讓學生用眼、耳、鼻、舌、手去感知事物，培養(yǎng)學生的多種觀察能力。例如，教師可以開展課外實踐教學，帶領(lǐng)學生去觀察大自然中的事物，讓學生在途中將自己觀察到的事物進行分享和交流，有的學生會觀察到這里的樹木長的參差不齊，可能是因為受光照時間長短的原因；有的學生會觀察到同樣顏色的花有不同的香味；有的學生觀察到不同的樹葉紋路不一樣；還有的學生在遇見野果時，經(jīng)教師檢查沒有安全問題時就會進行品嘗，會發(fā)現(xiàn)同一種野果有不同的味道，有的酸有的甜，等等。在此次的觀察中，學生既用到了眼睛去觀察，也用了鼻子去觀察，同時也用舌頭去感知了野果的味道，這樣的觀察方式能夠讓學生的觀察能力得到有效的培養(yǎng)和提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學科學教學過程中，加大對學生觀察能力的重視和培養(yǎng)，對學生的學習有很大的幫助，通過有效的觀察，能夠激發(fā)學生對科學知識的探索，還能激發(fā)學生對科學的學習興趣。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察能力，需要教師積極地引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，采用有效的方式引導(dǎo)學生進行觀察，對提高學生的綜合能力，也有重要的意義。