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(甘肅省酒泉市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，三年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)作的起步階段。學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，如何打好學(xué)生作文起步階段的基礎(chǔ)，讓學(xué)生贏在作文起跑線(xiàn)上，是小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教師所面臨的棘手問(wèn)題?！毒拍曛屏x務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(修改版)明確指出：“小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫(xiě)作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書(shū)面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“能把自己的見(jiàn)聞感受和想象寫(xiě)出來(lái)?！睘橐I(lǐng)學(xué)生扣開(kāi)作文之門(mén)，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。

一、字詞擴(kuò)文法

三年級(jí)語(yǔ)文字詞教學(xué)任務(wù)雖然繁重，但是教師可以結(jié)合字詞教學(xué)，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)詞語(yǔ)，擴(kuò)寫(xiě)句子，擴(kuò)寫(xiě)一段話(huà)，乃至一篇短文的訓(xùn)練。如教“喊”字，組詞(喊叫)，擴(kuò)句(小剛在樓道內(nèi)大聲喊叫)，擴(kuò)寫(xiě)一段話(huà)(老師走出辦公室，看見(jiàn)小剛在樓道內(nèi)大聲喊叫，把小剛批評(píng)了一頓。告訴小剛：“在樓道內(nèi)大聲喊叫是不文明的行為，會(huì)影響他人學(xué)習(xí)，要做到說(shuō)話(huà)輕，走路輕?！毙偮?tīng)了慚愧的低下頭說(shuō)：“老師，對(duì)不起！我以后再也不這樣做了?！睆拇艘院螅偝闪税嗉?jí)文明小天使，常常提醒其他同學(xué)改正不文明行為，六一還被評(píng)為校園文明之星。)一篇小短文一揮而就，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，一舉兩得。學(xué)生既學(xué)會(huì)用詞寫(xiě)文，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，又受到了良好的思想教育。原來(lái)作文一點(diǎn)都不難，寫(xiě)自己的見(jiàn)聞感受而已，學(xué)生寫(xiě)作興趣陡增。

二、模仿寫(xiě)文法

模仿寫(xiě)作是三年級(jí)作文訓(xùn)練行之有效的方法。新課標(biāo)指出作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫(xiě)、由易到難循序漸進(jìn)。三年級(jí)下冊(cè)“特產(chǎn)”一單元《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》學(xué)完后，依據(jù)本地特產(chǎn)是杏子，加之城市學(xué)生對(duì)杏子的生長(zhǎng)特性不熟悉。于是，我讓學(xué)生模仿寫(xiě)作，在原文上做改動(dòng)。如“我的家鄉(xiāng)在酒泉，我愛(ài)家鄉(xiāng)的杏子。陽(yáng)春三月，一棵棵杏樹(shù)貪婪的吮吸著春天的甘露，一片片心形的葉子在雨霧中歡笑……”將“遍身生著小刺”改為“遍身長(zhǎng)著絨毛”等，杏子的特性與楊梅有許多相似之處，只需將后面的顏色、形狀、味道稍作改動(dòng)，一篇作文便出爐了，學(xué)生既了解了家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作，何樂(lè)而不為呢。當(dāng)然，學(xué)習(xí)現(xiàn)成的作文資料很多，教師也可把適合學(xué)生仿寫(xiě)的作文讀一篇。然后讓學(xué)生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫(xiě)?？煞謨煞N，作文能力差的仿寫(xiě)范文中的原有事物，作文能力強(qiáng)的可聯(lián)想其它類(lèi)似的事物去寫(xiě)。觸類(lèi)旁通，降低寫(xiě)作難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找素材，懂得寫(xiě)作源于生活。

三、集體編文法

集體的智慧是無(wú)窮的。一些主題可以采取集體寫(xiě)作的方法。首先由教師確定一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題有順序地提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)言，接著將學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容篩選后逐一寫(xiě)在黑板上，學(xué)生邊讀邊看，完整地了解作文的全過(guò)程，其目的是讓學(xué)生確立言之有序的寫(xiě)作思想。比如，三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)的早晨》一文后，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫(xiě)作方法，按照總分順序?qū)懸黄都亦l(xiāng)的早晨》。先讓學(xué)生交流早晨上學(xué)時(shí)沿途看到的情景，然后集體梳理匯總成文，再動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生通過(guò)集思廣益的寫(xiě)作訓(xùn)練，加深了對(duì)先總后分寫(xiě)作方法的掌握，不再感到無(wú)從下筆，同時(shí)也為高年級(jí)的作文打下了良好的基礎(chǔ)。又如，習(xí)作利用學(xué)習(xí)用品編寫(xiě)童話(huà)，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的學(xué)具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，小組合作為其中的一些學(xué)具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話(huà)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到各小組編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話(huà)。在小組合作的情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，又利用群體的智慧，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，學(xué)生寫(xiě)作興趣提高了，寫(xiě)出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

四、填空成文法

對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孩子的生活素材很少，又不會(huì)組織素材。教師可根據(jù)需要寫(xiě)出范文，并留有適當(dāng)部分，要求學(xué)生填空作文，達(dá)到使其言之有物的目的。填空的部分，可根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)。如三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文，孩子們學(xué)習(xí)了《松鼠》一文，我針對(duì)如今學(xué)生家中寵物狗較多，選擇了學(xué)生很熟悉的小狗設(shè)計(jì)了一篇范文：我家養(yǎng)了一只(可愛(ài))的小狗，四肢(發(fā)達(dá))，行動(dòng)(靈活)。全身的毛(棕黃)色的，好像(穿上了一件名貴的皮大衣)。長(zhǎng)著一雙(圓溜溜)的大眼睛和一對(duì)(毛絨絨)的耳朵。粉紅色的嘴里有兩排鋒利的白牙齒。四只(鋒利)的小爪很短，但跑起來(lái)卻很快。它的尾巴(很短)，一見(jiàn)到熟人或遇到高興事兒，就(搖個(gè)不停)。小狗也非常兇猛，只要稍微聽(tīng)到什么或看到什么，就會(huì)發(fā)出“汪汪”的警報(bào)，做好“戰(zhàn)斗”的準(zhǔn)備。我愛(ài)我家的小狗！學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，不同特點(diǎn)的小狗形象便躍然紙上，學(xué)生樂(lè)在其中，也掌握了有序觀(guān)察和寫(xiě)作的方法。低年級(jí)寫(xiě)作，寫(xiě)喜聞樂(lè)見(jiàn)的人或事，讓學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)。

五、故事續(xù)文法

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。順從小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，選擇短小通俗、有意義的小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生復(fù)述并且續(xù)寫(xiě)也是行之有效的方法之一。小學(xué)課文中有許多故事情節(jié)生動(dòng)的文章，讓學(xué)生根據(jù)課文中的環(huán)境、人物的性格特點(diǎn)、故事內(nèi)容等進(jìn)行合理的想象。像《田忌賽馬》《炮手》等，可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)后來(lái)發(fā)生的事情。學(xué)習(xí)《大禹治水》后可以讓學(xué)生編寫(xiě)大禹‘三過(guò)家門(mén)而不入’分別會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么等。合理的想象，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生插上寫(xiě)作的翅膀。

六、古詩(shī)改文法

教師在要求學(xué)生學(xué)好古詩(shī)字、詞、義等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著將其改寫(xiě)成小短文，是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的好機(jī)會(huì)。因?yàn)楣旁?shī)中有人有事、有景有物，把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，能訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的作文技巧。如學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》和課文《理想的風(fēng)箏》后，加上學(xué)生已有放風(fēng)箏的親身經(jīng)歷，我要求學(xué)生借用古詩(shī)《村居》寫(xiě)作的意境，采用課文《理想的風(fēng)箏》的寫(xiě)作模式，以《放風(fēng)箏》為題，將兩篇課文有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)孩子寫(xiě)作。這樣既鞏固了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了孩子寫(xiě)作。作文入門(mén)，如孩子學(xué)走路，起步困難，貴在引導(dǎo)，不能心急，循序漸進(jìn)，會(huì)留下人生的串串腳印。

七、實(shí)事記文法

學(xué)生親眼目睹，親身經(jīng)歷的事往往難以忘記，指導(dǎo)學(xué)生將這些小事如實(shí)記錄下來(lái)，也是訓(xùn)練寫(xiě)作好辦法。如課堂上學(xué)生相互借用文具；晨操中同學(xué)摔倒幫扶；班級(jí)中學(xué)生拾到東西交給了老師；同學(xué)生病嘔吐后主動(dòng)清掃……這些零碎小事兒層出不窮，多數(shù)學(xué)生不但能說(shuō)明白而且能寫(xiě)清楚，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，就可變成一篇鮮活的寫(xiě)作素材。生活就是一個(gè)寫(xiě)作的資源庫(kù)，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)掌握寫(xiě)作的技巧。

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。平時(shí)教師還要不斷的鼓勵(lì)和督促學(xué)生積累語(yǔ)言，如摘抄好詞佳句，熟讀成誦一些詩(shī)詞名言，大量閱讀有益書(shū)籍等，才能提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，不斷完善豐富學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言的資料庫(kù)。文章源于豐富的語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能引源頭活水，文思如涌，筆下生花。

總之，要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，教師就要讓他們眼、手、腦齊用，觀(guān)、想、練并行。幫助學(xué)生找到打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，引領(lǐng)學(xué)生叩開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)。