李明平，周 尤

(廣東理工學(xué)院 體育系，廣東 肇慶 526100)

0 引言

新一輪教育改革對(duì)各個(gè)學(xué)科提出了從自身學(xué)科價(jià)值和特性出發(fā)，構(gòu)建具有學(xué)科特征的學(xué)生核心素養(yǎng)體系的明確要求，體育學(xué)科同樣不例外。在新一輪教育改革背景下，2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)》發(fā)布，隨后各學(xué)科核心素養(yǎng)也紛紛研發(fā)。構(gòu)建體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)體系是必然趨勢(shì)，只有明確體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容體系，進(jìn)一步深化體育課程與教學(xué)改革，才能夠更好地滿足國(guó)家教育改革發(fā)展需求[1]。在體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)框架下，體育學(xué)科中的各項(xiàng)目教學(xué)都被重新審視，以體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵指導(dǎo)各項(xiàng)目教學(xué)成為新的認(rèn)知。上世紀(jì)70年代健美操進(jìn)入我國(guó)，學(xué)校成為健美操運(yùn)動(dòng)開展的主要陣地。學(xué)校健美操教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培育儼然成為當(dāng)前健美操領(lǐng)域需要研究探討的課題。鑒于此，本研究試圖通過(guò)邏輯分析等方法對(duì)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)概念的解讀，挖掘體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的深層次內(nèi)涵，分析體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)健美操教學(xué)提出的具體要求，最終為體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的健美操課堂教學(xué)建言獻(xiàn)策。

1 體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[2]。依據(jù)核心素養(yǎng)的概念，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)則是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的體育與健康課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成的適應(yīng)個(gè)體終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵品格與能力。根據(jù)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建的依據(jù)和原則，高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組認(rèn)為，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德[3]。因此，本研究對(duì)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的探討將從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德三個(gè)維度展開，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德是體育課堂教學(xué)的價(jià)值取向所在，是樹立學(xué)生終身體育發(fā)展觀的價(jià)值取向所在。

2 體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)健美操課堂教學(xué)提出的要求

運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三者之間是相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。運(yùn)動(dòng)能力是形成健康行為和體育品德的基礎(chǔ)，健康行為是發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力和體育品德的核心，體育品德是提高運(yùn)動(dòng)能力和改進(jìn)健康行為的保證[4]。因此，只有明確三者對(duì)健美操課堂教學(xué)分別提出的要求，才能使健美操課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生得到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

2.1 運(yùn)動(dòng)能力

2.1.1 運(yùn)動(dòng)能力的內(nèi)涵

運(yùn)動(dòng)能力是體能、技戰(zhàn)術(shù)能力和心理能力等在身體活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽[5]。

2.1.2 運(yùn)動(dòng)能力對(duì)健美操課堂教學(xué)提出的要求

通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)能力內(nèi)涵的解讀,可以發(fā)現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)能力導(dǎo)向下，健美操課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生體能、健美操運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、健美操技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、健美操展示與比賽等方面能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的健美操課堂教學(xué)往往只注重學(xué)生健美操技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，忽略了體能、認(rèn)知、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、展示與比賽各方面能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間健美操技術(shù)學(xué)習(xí)后，連最基本的技術(shù)動(dòng)作都無(wú)法掌握?？梢姡隗w育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)框架下，健美操課堂教學(xué)改革迫在眉睫。

2.2 健康行為

2.2.1 健康行為的內(nèi)涵

健康行為是增進(jìn)身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)，具體表現(xiàn)形式為體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)[5]。

2.2.2 健康行為對(duì)健美操課堂教學(xué)提出的要求

通過(guò)對(duì)健康行為內(nèi)涵的解讀，可以發(fā)現(xiàn)在健康行為導(dǎo)向下，健美操課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)等方面能力的培養(yǎng)。體育課堂教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)全面健康發(fā)展的人，同時(shí)樹立終身體育發(fā)展觀，讓體育伴隨其一生。由此，體育鍛煉意識(shí)的養(yǎng)成、健康知識(shí)的掌握至關(guān)重要。健美操課堂教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生這些方面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，才能充分體現(xiàn)健美操的教育價(jià)值與意義。

2.3 體育品德

2.3.1 體育品德的內(nèi)涵

體育品德是指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，具體表現(xiàn)形式為體育精神、體育道德、體育品格[5]。

2.3.2 體育品德對(duì)健美操課堂教學(xué)提出的要求

通過(guò)對(duì)體育品德內(nèi)涵的解讀，可以發(fā)現(xiàn)在體育品德導(dǎo)向下，健美操課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生體育精神、體育道德、體育品格等方面能力的培養(yǎng)。體育精神包括自尊自信、勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、超越自我等；體育道德包括遵守規(guī)則、誠(chéng)信自律、公平正義等；體育品格包括文明禮貌、相互尊重、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)責(zé)任感、正確的勝負(fù)觀等[5]。因此，健美操課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握健美操基本技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)還要讓學(xué)生形成良好的健康行為，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育品德。因?yàn)橹挥刑嵘龑W(xué)生的體育精神、體育道德、體育品格，才能為學(xué)生的健康行為養(yǎng)成，運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3 學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的健美操課堂教學(xué)策略

3.1 整體化策略

整體化策略的核心在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，注重的是知識(shí)的全面學(xué)習(xí)與技能的全面發(fā)展。所以在健美操課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重將健美操技術(shù)教學(xué)當(dāng)作體育教育的一個(gè)小的部分，換言之，整堂課的教學(xué)核心不再局限于健美操技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，還應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康行為，同時(shí)樹立對(duì)體育的科學(xué)態(tài)度與認(rèn)知。在健美操教學(xué)中還要注重學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，體育精神的本質(zhì)是一種體育文化，文化最明顯的功能就在于影響人的行為。因此，通過(guò)對(duì)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，有助于學(xué)生健康行為的養(yǎng)成，進(jìn)而有助于運(yùn)動(dòng)能力的提高。

3.2 情境化策略

情境化策略的關(guān)鍵在于為學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)。首先，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，在健美操課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示與比賽的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)技戰(zhàn)術(shù)的使用，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)水平、實(shí)戰(zhàn)能力以及心理水平的同步提升。其次，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康行為，在健美操課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重健康知識(shí)的傳授，將健美操教學(xué)與體育健康知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中接受體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康行為。最后，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育品德，在健美操課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、自尊自信，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育精神、體育品格與體育道德的同步發(fā)展。

3.3 深度化策略

從學(xué)科的角度來(lái)講，有深度的教學(xué)指的是體現(xiàn)和反映學(xué)科本質(zhì)的教學(xué)[6]。第一，凸顯學(xué)科本質(zhì)特性，展示學(xué)科獨(dú)特魅力。健美操課堂教學(xué)的本質(zhì)就在于教會(huì)學(xué)生健美操運(yùn)動(dòng)，了解健美操文化，所以在教學(xué)中仍然要以發(fā)展學(xué)生健美操運(yùn)動(dòng)技術(shù)為核心，注重學(xué)生健美操技術(shù)水平的提升。第二，聚焦核心知識(shí)，推進(jìn)“少而精”的教學(xué)，亦稱通透教學(xué)。在健美操課堂教學(xué)中，教師要合理制定教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，健美操課堂教學(xué)要追求“一米寬萬(wàn)米深”，改變以往學(xué)生學(xué)了幾年體育課仍然無(wú)法掌握一門運(yùn)動(dòng)技術(shù)的尷尬局面。第三，倡導(dǎo)問題導(dǎo)向，鼓勵(lì)批判性思維。學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)重點(diǎn)在于將傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”過(guò)渡到“導(dǎo)”，將學(xué)生的“學(xué)”過(guò)渡到“體驗(yàn)”，只有學(xué)生充分參與，才能真正體驗(yàn)健美操運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂趣與體驗(yàn)。因此，在健美操課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，問題意識(shí)導(dǎo)向是持續(xù)性學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，教師在課堂中應(yīng)該讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提問，只有這樣，學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)積極性才能得到最大程度的激發(fā)。

3.4 活動(dòng)化策略

學(xué)習(xí)活動(dòng)是外在活動(dòng)與內(nèi)在活動(dòng)、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合[6]。在健美操課堂教學(xué)中，教師不僅要帶動(dòng)學(xué)生健美操身體活動(dòng)的積極參與，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生大腦活動(dòng)的積極建構(gòu)。首先，教師要在健美操正式開始教學(xué)前，適當(dāng)安排一些與健美操技術(shù)練習(xí)相關(guān)的小游戲，通過(guò)健美操運(yùn)動(dòng)小游戲的開展，提高學(xué)生的身體活動(dòng)程度，為正式教學(xué)熱身，同時(shí)也為后續(xù)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，在健美操教學(xué)過(guò)程中，教師要善于提問，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂交流討論，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，另一方面也有利于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，為更深層次的課堂教學(xué)打牢基礎(chǔ)。最后，教師每堂健美操課都應(yīng)該安排一定的時(shí)間給予學(xué)生自主思考與練習(xí)，這個(gè)過(guò)程應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的合作精神，通過(guò)同學(xué)之間的合作交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。

3.5 自主化策略

教學(xué)是教與學(xué)、教師與學(xué)生雙方的相互作用，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但不能因此否定教師的主導(dǎo)性。因此，自主化學(xué)習(xí)策略的具體路徑也應(yīng)該包括兩個(gè)方面。第一，從教師角度而言，在健美操課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，減少分解動(dòng)作的講授時(shí)間，將更多的時(shí)間教給學(xué)生體驗(yàn)，復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的“對(duì)分課堂”教學(xué)模式非常符合這樣一種情境，在對(duì)分課堂教學(xué)中，課堂被一分為二，一半時(shí)間交給教師講解，一半時(shí)間交給學(xué)生自主練習(xí)，當(dāng)然這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師的主導(dǎo)地位被充分體現(xiàn)[7]。第二，從學(xué)生角度而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在本質(zhì)上是自主的、自控的。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題能產(chǎn)生自覺的意識(shí)和反應(yīng)，所以教師在進(jìn)行健美操課堂教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)對(duì)這些問題進(jìn)行充分考慮，只有學(xué)生自身對(duì)健美操課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自覺的意識(shí)和反應(yīng)，才能真正改善健美操課堂教學(xué)。

3.6 意義化策略

意義化策略是指向精神層面的，即如何讓知識(shí)及其教學(xué)成為讓學(xué)生的生命得以涵養(yǎng)、心靈得以凈化、情感得以陶冶、智慧得以啟發(fā)、價(jià)值觀得以形成的過(guò)程。因此，健美操教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生這些方面的發(fā)展與培養(yǎng)。首先，在健美操教學(xué)中，教師應(yīng)該加深對(duì)健美操文化的理解與學(xué)習(xí)，學(xué)生一開始是并不了解健美操文化的，只有教師充分了解健美操所具有的文化價(jià)值，才能較好地引導(dǎo)學(xué)生，教師要讓學(xué)生明白健美操給人身心所帶來(lái)的積極效應(yīng)，注重健美操的情操陶冶、心靈凈化功能，讓健美操學(xué)習(xí)變得更有意義。其次，教師要加強(qiáng)向?qū)W生講解健美操理論知識(shí)，讓學(xué)生從健美操的學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟生活、樹立正確的價(jià)值取向。最后，教師還要適當(dāng)結(jié)合健美操技巧類動(dòng)作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生智慧。

4 結(jié)語(yǔ)

健美操是一項(xiàng)集技巧、耐力、彈跳、柔韌、審美于一體的優(yōu)雅運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)健美操，不僅可以獲得身體素質(zhì)的提高，同時(shí)還能得到情感的陶冶、生命的涵養(yǎng)、心靈的凈化、智慧的啟發(fā)以及價(jià)值觀的形成。然而當(dāng)前健美操課堂教學(xué)并沒有充分體現(xiàn)健美操的這些功效，在體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)框架下，健美操的這些價(jià)值被充分給予肯定，教師只有積極轉(zhuǎn)變健美操課堂教學(xué)方法，充分挖掘健美操對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為以及體育品德方面的價(jià)值，并針對(duì)這些核心價(jià)值調(diào)整教學(xué)方式，才能充分實(shí)現(xiàn)健美操的綜合價(jià)值，才能真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)健美操課堂學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。