葛小鳳

(西華師范大學電子信息工程學院，四川 南充 637009)

0 引言

為適應國家發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育步伐，破解現(xiàn)代教育發(fā)展瓶頸，填補我國在中等職業(yè)技術教育領域專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的空缺，2015年全國共49所高校申請試點工作。同年7月，國務院學位委員會印發(fā)《關于公布教育碩士(職業(yè)技術教育)專業(yè)學位研究生教育試點單位確認結果的通知》，對45所試點院校予以確認[1]，標志著高層次職業(yè)教育教師培養(yǎng)有了新途徑[2]。

據(jù)統(tǒng)計，2016年中等職業(yè)學校專任教師合計64.31萬人，碩士及以上學歷人數(shù)為4.60萬，只占到專任教師總數(shù)的7.15%，教師規(guī)模和隊伍結構存在總量大、年輕化、學歷偏低、低職稱比例偏高[3]等問題。根據(jù)教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄(2010年修訂)》，劃分19個“專業(yè)類”，“信息技術”是其中的一個專業(yè)大類。

根據(jù)教指委培養(yǎng)目標，職教專碩(信息技術)旨在為中等職業(yè)學校信息技術專業(yè)培養(yǎng)高學歷、高素質的“雙師型”教師，以解決中職學校信息技術教師專業(yè)理論、 職業(yè)教育教學理論和職業(yè)實踐能力不強等問題。根據(jù)培養(yǎng)目標，基于中職學校專業(yè)現(xiàn)狀和這兩年職教專碩的試點工作，在招生問題上亟需進一步思考和研究。

1 中等職業(yè)學校信息技術專業(yè)招生與師資隊伍分析

根據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒2016》，如表1所示。截至2016年，全國中等職業(yè)教育學校共1.09萬所，招生593.34萬人，占高中階段教育招生總數(shù)的42.49%；在校生1599.01萬人，占高中階段教育在校生總數(shù)的40.28%[4]。中等職業(yè)學校生師比為19.84∶1，比上一年的20.47∶1有所降低，但和普通高中的生師比13.65∶1相比，卻相差甚遠。因此職教專碩的培養(yǎng)是響應中職學校對教師的需求，同時也是“中國制造2025”“一帶一路”等國家發(fā)展戰(zhàn)略的必然需求。

表1 2016年中等職業(yè)學校和普通高中數(shù)據(jù)一覽表

根據(jù)《中國教育統(tǒng)計年鑒2016》數(shù)據(jù)，2016年中等職業(yè)信息技術專業(yè)招生人數(shù)約78.5萬，位列所有專業(yè)招生人數(shù)第一位，占2016年招生總人數(shù)的13.22%，且比第二位的加工制造專業(yè)高出21.5萬人，并遠遠高于其他的專業(yè)大類招生[4]。

2016年中等職業(yè)學校信息技術專任教師約為6萬人，占中職學校2016年專任教師總數(shù)的8.33%[4]，與信息技術專業(yè)招生人數(shù)占13.22%相比，下降了約5個百分點，師資力量嚴重缺乏。

根據(jù)調查，中職學校幾乎每個專業(yè)都會開設一門計算機公共課，且任課教師均為信息技術專業(yè)教師。也就是說，這部分專業(yè)教師中，除了要承擔信息技術專業(yè)學生的課程外，還要承擔大量的計算機公共課，或者一些職業(yè)學校會將計算機公共課教師直接歸為信息技術類專任教師進行統(tǒng)計。因此，統(tǒng)計的專任教師中，部分并沒有從事信息技術專業(yè)培養(yǎng)工作。其專業(yè)師資力量在本就缺乏的基礎上，必然還會大幅度減少。

信息技術是一門新興的發(fā)展學科，知識內容和體系更新速度快且要求實踐操作能力強。為提高專業(yè)教育質量，中職學校對教師學歷層次和素質要求日益提高。目前符合信息技術專業(yè)“雙師型”教師要求的研究生較少，大量非“雙師型”研究生進入學校，但他們缺乏對職業(yè)教育的深刻理解和認同感，影響教師隊伍健康發(fā)展[5]。因此，對職教專碩的培養(yǎng)勢在必行，也將是今后職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。

2 職業(yè)技術教育(信息技術)碩士研究生招生情況及問題分析

近年來，隨著“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“寬帶中國”等國家戰(zhàn)略的深入推進，信息技術的應用模式發(fā)生了巨大變化,市場對信息技術領域人才需求日益迫切，中職學校對專任教師的學歷和能力提出了更高要求。職教專碩(信息技術)試點培養(yǎng)工作的開展，正好滿足市場對信息技術專業(yè)教師的高要求。

職教碩士招生除了要符合教育碩士的基本招生條件外，還必須具有良好的專業(yè)背景[1]。但從招生以來，不管是招生數(shù)量，還是質量都遠遠小于預期。主要問題表現(xiàn)在如下幾個方面：

(1)專業(yè)認可度低、招生人數(shù)少

2018年《教育碩士(職業(yè)技術教育)專業(yè)學位研究生教育試點工作調研報告》指出，調研的43所院校招生情況均不理想。2016年合計職教專碩招生339名(其中非全日制3名)，2017年招生874名(其中非全日制145名)。各專業(yè)方向兩年的招生人數(shù)統(tǒng)計如圖2所示。

信息技術專業(yè)方向兩年共招生162名，雖然占到17個專業(yè)方向的第4位，但招生人數(shù)遠遠小于預期，與當前我國對信息技術專業(yè)中等職教師資的需求嚴重不符。

(2)忽視資格審查、前置專業(yè)匹配度低

2016、17年調查數(shù)據(jù)顯示，職教專碩(信息技術)前置專業(yè)匹配度僅為73%。信息技術專業(yè)是一個對實踐和理論要求都非常高的理工科專業(yè)，尤其是部分學生前置專業(yè)不匹配，僅用兩年時間學習信息技術理論，并想要達到“雙師型”目標，其培養(yǎng)難度和效果可想而知。明顯，在這種情況下難以達到最初設置職教專碩的培養(yǎng)目標。

圖2 2016、17年職教專碩各專業(yè)招生總數(shù)

(3)第一志愿報考錄取比例低，調劑考生多

就目前錄取的職教專碩學生來看，第一志愿報考錄取比例低。錄取考生中有一大部分是調劑考生，他們大都因為考試失利才選擇調劑到職教專碩。這部分考生對專業(yè)認可度低，認為中職教師聲望低、職業(yè)發(fā)展空間有限、管理學生壓力大。尤其是對調劑且專業(yè)度不匹配的學生來說，畢業(yè)后更不會從事中等職業(yè)技術教育工作，這也與職教專碩的培養(yǎng)目標相違背。

(4)在職考生報考積極性高、初試過線率低

相比于應屆考生，中職學校信息技術專業(yè)在職教師的專業(yè)認可度和報考積極性更高，且在知識儲備上豐富，動手實踐能力強，培養(yǎng)效果也會更好。但對于在職教師來說，困難在于如何通過國家的初試分數(shù)線。原因在于專業(yè)教師在日常工作中基本遠離英語、教育理論相關知識，很難通過研究生英語、教育綜合這兩科考試科目，所以導致信息技術專業(yè)在職考生過線率低。

以上原因造成職教專碩(信息技術)報考和過線率低、招生人數(shù)少、調劑和跨專業(yè)比例高。專業(yè)認同感高的考生考不上，考上的考生專業(yè)認同感低，這是職教專碩招生存在的普遍問題。

3 職業(yè)技術教育(信息技術)碩士研究生招生建議與措施

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教育碩士，如學科教育，不管是在招生、培養(yǎng)還是社會認可度方面，都已經(jīng)發(fā)展成熟。但職教專碩從2016年才開始試點工作，招生卻困難重重，可以從以下措施嘗試突破。

(1)重視職教專碩招生宣傳

職教專碩(信息技術)專業(yè)設置面向市場專業(yè)需求，專業(yè)方向設置合理，能滿足中職學校教師專業(yè)化發(fā)展需求和專業(yè)建設。但開展試點招生工作來，不管是應屆考生、在職教師、用人單位、教育行政部門，對職教專碩(信息技術)都不了解、甚至不知道這個專業(yè)的存在，更不用說了解其培養(yǎng)目標和培養(yǎng)形式。由此可見，招生單位的招生宣傳工作、與職能部門的溝通不到位，尚未引起相關考生、職業(yè)學校和社會的關注。

因此，招生單位到外校做招生宣傳時，應重點向考生宣傳職教專碩，旨在讓更多的人知道和了解這個專業(yè)，吸引更多志同道合的考生一起為中國中等職業(yè)技術教育添磚加瓦。

每個招生院校都很重視外校的招生宣傳工作，唯獨容易忽視本校考生，而本校考生也是報考本專業(yè)的有力候選者。對自己院校的學生，首先對本校的教師隊伍、硬件設施、培養(yǎng)模式等認可度和熟悉程度較高；其次，本校所做的招生宣傳或講座，學生專注度和積極性更高，若學生有問題，招生單位也能更方便及時的為學生做出解答。

(2)開展“3+3”或“4+2”培養(yǎng)新模式

各院校也在積極開展和探索本校本碩連讀模式，如“3+3”或“4+2”模式，這種培養(yǎng)方式目標更加明確，好處在于：

①即是經(jīng)過選拔出來的優(yōu)秀學生，其學習態(tài)度和學習基礎都是拔尖的，且能確保本碩專業(yè)一致，易于專業(yè)知識和實踐能力的指導和培養(yǎng)；

②學生選擇本碩連讀，對專業(yè)認可度高，對職業(yè)技術教育專業(yè)學習有熱情和積極性，認同職教專碩的培養(yǎng)目標；

③學生在本科提前進入碩士研究生的培養(yǎng)，比要參加研究生入學考試的考生多一年時間學習和實踐，可以更好地培養(yǎng)其專業(yè)理論知識、實踐操作能力和教育教學水平。

(3)與中職學校建立“校?！焙献?/p>

職教專碩(信息技術)培養(yǎng)的是中等職業(yè)學校教師，因此跟中職學校相互溝通、建立聯(lián)系是非常有必要的。在學生培養(yǎng)實踐過程中，首先需要到中職學校頂崗實習半年，其次培養(yǎng)的師資都是面向中職學校，最重要的還是中職學校是職教專碩生源的聚集地，大部分中職教師都是本科學歷，職教專碩是他們提升學歷最好的選擇。因此，建立“培養(yǎng)院?！新殞W?！钡暮献魇潜厝悔厔荨?/p>

(4)嚴格審查前置專業(yè)不匹配考生

對于職教專碩考生，招生院校必須按照教指委相關規(guī)定，對考生前置專業(yè)問題進行嚴格審核，對專業(yè)不匹配的，必須淘汰。只有保證招生的質量，才能為后期職教專碩的培養(yǎng)提供有利的基礎條件，真正培養(yǎng)出中職學校緊缺的信息技術專業(yè)的高素質“雙師型”教師。

(5)提高專業(yè)考生招生質量

信息技術專業(yè)招生要以提高招生質量為核心，注重入學考試的專業(yè)科目和試題的設置，突出專業(yè)基礎[5]。復試階段同樣要重點考查考生的專業(yè)理論素質，實踐能力，還有是否具備培養(yǎng)成一名教師的基本素質等。嚴格把關，實現(xiàn)招收優(yōu)秀專業(yè)考生攻讀職教碩士學位。

4 結語

建立和優(yōu)化職教專碩(信息技術)的招生宣傳方案、重點把握潛在招生對象、嚴格審查考生前置專業(yè)、積極探索免試推薦研究生等新的招生培養(yǎng)模式。我國正處于職業(yè)教育發(fā)展的關鍵期，急需大量研究生層次的職教師資。做好職教專碩的招生工作，是培養(yǎng)和輸出優(yōu)秀師資的基礎。從2016年招生，職教專碩僅僅兩年時間，希望通過招生院校和相關負責機構的共同努力之下，能讓這個專業(yè)走向公眾視野，引起社會的重視和關注，讓更多考生和用人單位了解，一起加入中等職業(yè)教育的建設隊伍中來，保證和提高職教專碩的教育質量，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職教人才。