李 建 李春明 向月波

（四川工商職業(yè)技術學院，都江堰 611830）

高職院校經(jīng)過十多年的建設和快速發(fā)展，在校園面積、辦學規(guī)模、校舍條件、生活設施、實訓儀器設備以及校園環(huán)境美化等方面均得到了極大的改善和發(fā)展，而有規(guī)劃地建設一支教育教學能力強、結構合理、充滿活力，以“雙師型”教師為主，具有較高專業(yè)化、職業(yè)化水平的師資隊伍，是高職院校持續(xù)發(fā)展所必須面臨的問題。

高職院校的師資隊伍建設應以師資隊伍建設規(guī)劃為先導，做好學校、專業(yè)、教師三個層面的發(fā)展規(guī)劃。按照專業(yè)化、職業(yè)化的建設理念，根據(jù)學校發(fā)展定位、專業(yè)設置、專業(yè)建設規(guī)劃及專業(yè)結構調整計劃，制定學校層面的師資隊伍建設規(guī)劃，明確師資隊伍數(shù)量、結構、質量等建設目標；各專業(yè)根據(jù)專業(yè)所服務的產業(yè)發(fā)展需要和同行發(fā)展的情況進行專業(yè)定位，確定專業(yè)發(fā)展規(guī)模、專業(yè)課程體系、科研與技術服務等目標，制定專業(yè)師資團隊的建設規(guī)劃，明確教學科研團隊的目標任務、結構與分工；教師個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應與專業(yè)師資隊伍建設要求相結合，努力做到“學有專長，術有專攻”。各系專業(yè)師資隊伍建設規(guī)劃（即師資隊伍建設二級規(guī)劃）重點是針對教師核心課程建設和科研技術服務能力的提升規(guī)劃，重視教師個人特長，關注青年教師的學術發(fā)展方向。

一、高職院校師資隊伍建設規(guī)劃的思考

1.有必要做好師資隊伍建設二級規(guī)劃

高職院校在師資隊伍建設規(guī)劃過程中，如果讓規(guī)劃僅僅停留在學校層面，學校層面的規(guī)劃就會與系部需求脫節(jié)，教師團隊就會達不到課程體系改革需求，教師的專業(yè)發(fā)展方向就會搖擺不定，技能也會不精，學校層面的規(guī)劃也就無法落地。因此，學校層面的師資隊伍建設規(guī)劃必須要有效延伸到各系、各專業(yè)，即進行各專業(yè)師資隊伍建設二級規(guī)劃是非常必要的，上下聯(lián)動，讓規(guī)劃落到實處，也為學校的二級管理奠定良好基礎。

2.做好師資隊伍建設二級規(guī)劃必須解決好與其它規(guī)劃銜接問題

高職院校要搞好師資隊伍建設，毫無疑問必須做好具有較高水平的師資隊伍建設規(guī)劃。從對四川高職院校的調研情況分析，絕大部分學校在進行師資隊伍建設規(guī)劃時，大多是從學校層面比較宏觀的角度所做的規(guī)劃，主要是考慮從師資數(shù)量、師資隊伍的學歷結構、職稱結構、年齡結構等進行的規(guī)劃。學校在進行規(guī)劃過程中，如何讓學校層面的規(guī)劃能夠有效的實施，切實解決學校規(guī)劃與專業(yè)建設、課程建設同步開展，學校的發(fā)展與教師的個人發(fā)展相一致的問題；如何通過規(guī)劃來解決引進教師的盲目性問題，如何指導教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題等。要有效地解決好這些問題，師資隊伍建設規(guī)劃才能切實可行地指導學校師資隊伍的長效建設。

二、影響師資隊伍建設二級規(guī)劃的因素

影響師資隊伍建設二級規(guī)劃的因素很多，從宏觀層面而言主要是學校所服務的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展或地方經(jīng)濟發(fā)展水平，產業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)景氣度、科學技術發(fā)展水平和企業(yè)技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等；從微觀層面而言主要是學校未來建設發(fā)展的戰(zhàn)略目標和定位、專業(yè)建設目標和專業(yè)的成熟度、教師個人的職業(yè)生涯規(guī)劃等。例如，專業(yè)建設目標的因素，是建設成為國家級重點專業(yè)，還是省級重點專業(yè)或院級重點專業(yè)，目標不同對師資的要求是有差異的。又如專業(yè)成熟度的因素，成熟度較高的專業(yè)一般有較長產業(yè)發(fā)展和辦學歷史，有較充分的校企合作，在師資數(shù)量、結構方面具備合理的供給，可以建立起一支專兼結合的“雙師型”教師隊伍；而成熟度較低的專業(yè)往往是新興產業(yè)，辦學歷史較短，師資資源比較匱乏。因此，在進行師資隊伍建設二級規(guī)劃過程中必須分析和研究影響師資規(guī)劃的因素，才能制定出具有科學性、前瞻性的師資規(guī)劃。

三、師資隊伍建設二級規(guī)劃的基本方法

1.以現(xiàn)有師資隊伍現(xiàn)狀進行分析

在做規(guī)劃前，首先需要摸清家底，搞清楚現(xiàn)有專業(yè)各類教師的基本情況，在對師資隊伍的數(shù)量、年齡、職稱結構等進行分析的基礎上，特別要注重科學分析每位教師的教育教學能力、科研能力和社會服務能力，幫助教師確定其職業(yè)定位和職業(yè)生涯的發(fā)展方向，以便進一步規(guī)劃我們需要什么樣的教師。

2.科學預測未來師資需求量進行數(shù)量規(guī)劃

在師資隊伍二級規(guī)劃中，遇到的最基本問題是師資的數(shù)量問題，需要教師數(shù)量的多少，一般按專業(yè)學生規(guī)模進行確定。若遵循高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估達到優(yōu)秀級要求，可按學生：教師≤16∶1進行規(guī)劃。但在具體實踐中因不同專業(yè)涉及到的行業(yè)未來發(fā)展水平是不同的，特別是科技創(chuàng)新程度，如，智能制造、支付方式的變化等會影響高職院校對學生的培養(yǎng)要求，也必然影響學校教學模式的改革。如：理論課程和實踐課程的比例、現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方式等對教師數(shù)量的需求會有所增加；特別是專業(yè)定位和以提高質量為主導的內涵建設會直接影響對教師的需求量。因此，若要建設優(yōu)質高職院校，應進一步降低生師比才能達到建設目標。由此可見，院系在制定師資隊伍建設二級規(guī)劃時，要科學預測其需求量的變化。

3.以課程建設需求為核心進行分層規(guī)劃

高職院校的發(fā)展趨勢是要立足于為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、滿足產業(yè)發(fā)展需要和服務地方，如果說學生是學校的產品，那么教師的產品就是課程。因此，師資隊伍建設規(guī)劃應從學校、專業(yè)、教師個人三個層面制定規(guī)劃，要在規(guī)劃中做到教師隊伍的規(guī)模、結構與專業(yè)建設規(guī)劃相匹配，教學團隊與課程體系相匹配，教師個人發(fā)展方向與課程建設方向相匹配。以課程建設需求為核心，分層制定學校師資隊伍建設規(guī)劃、院系二級師資隊伍建設規(guī)劃、教師個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成學校的核心競爭力。

4.按科學的教師評價標準進行能力規(guī)劃

我們在調研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校的二級院系在教師的需求上都是比較盲然的，往往是課程安排不下了才想到要引進教師，通常情況都是試講考核一下感覺還可以就引進了，對教師的職業(yè)能力等并沒有按照科學的標準進行評價。在引進教師過程中，經(jīng)常存在引進教師專業(yè)不對口的現(xiàn)象，從而加大了對教師培養(yǎng)難度。因此，在師資隊伍建設二級規(guī)劃中，務必要搞清楚這個專業(yè)究竟需要什么樣的教師，職業(yè)能力方面要達到什么樣的標準，除了要求滿足對高職院校教師通用的評價標準之外，還應提出適合這個專業(yè)發(fā)展的專業(yè)教師標準。

四、師資隊伍建設二級規(guī)劃實踐

1.師資隊伍建設二級規(guī)劃的基本思路

在院系師資二級規(guī)劃的實踐過程中，我們的思路是以學校師資隊伍建設規(guī)劃為指南，各系通過重構后的專業(yè)建設方案，制定各專業(yè)師資隊伍建設二級規(guī)劃，緊抓專業(yè)核心課程“雙師型”教師隊伍建設；以建設中青年教師專業(yè)教學科研團隊為重點，優(yōu)化中青年教師成長發(fā)展緊抓的制度，培育教學與科研相結合的專業(yè)教學科研創(chuàng)新團隊；以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務能力為核心，探索創(chuàng)新教師培養(yǎng)管理運行機制，初步建立教師評價體系和與之相匹配的分配制度，使師資二級規(guī)劃成為各院系師資隊伍建設的航標。以四川工商職業(yè)技術學院輕工類的印刷媒體技術專業(yè)為例，按學生規(guī)模、課程體系、專業(yè)拓展、企業(yè)實訓、科研技術服務等五個方面對師資進行規(guī)劃。

2.以印刷媒體技術專業(yè)師資二級規(guī)劃為例的實踐教學

（1）重構印刷媒體技術專業(yè)的課程體系

以印刷媒體技術專業(yè)課程體系建設為例，從基于工作過程的課程體系開發(fā)和基于行動導向的教學設計，借鑒先進的課程開發(fā)方法，結合企業(yè)調研和工作領域分析，按照“與企業(yè)一起進行專業(yè)崗位群工作任務分析——教育專家選擇典型工作并歸納整合職業(yè)行動能力——企業(yè)技術專家確認典型工作和職業(yè)行動能力——教師對典型工作和職業(yè)行動能力進行教學設計”的系統(tǒng)教學設計途徑。落實了課程改革以市場需求為邏輯起點，以職業(yè)崗位（群）工作流程分析為依據(jù)，實現(xiàn)了課程體系和教學內容的“工作過程系統(tǒng)化”重構。整個工作過程系統(tǒng)化課程體系的學習領域共設計了三個部分：通識課程學習領域、專業(yè)學習領域、拓展學習領域，專業(yè)課程在校內理實一體化中心和校外實習基地進行教學。

（2）根據(jù)課程體系的要求確定教師的配置

結合課題組對高職輕工類教師職業(yè)能力構成的研究，將教師的職業(yè)能力分為教學能力、專業(yè)能力和實踐能力三大部分。其中教學能力包括理論教學能力、實訓教學能力、教學實施和評價能力、專業(yè)與課程建設能力。專業(yè)能力包括了專業(yè)學習能力、行業(yè)素養(yǎng)和科研能力，實踐能力要求教師具備企業(yè)生產管理能力、技術指導創(chuàng)新能力和社會服務能力。根據(jù)印刷媒體技術專業(yè)課程體系、學生規(guī)模、教師職業(yè)能力標準等因素，確定印刷媒體技術專業(yè)教師所需數(shù)量、結構和性質。

（3）根據(jù)專業(yè)建設發(fā)展的需要進行師資隊伍二級規(guī)劃

根據(jù)未來五年專業(yè)建設目標、人才培養(yǎng)方案、課程資源建設、科研服務、教學條件等要求，結合現(xiàn)有專業(yè)師資隊伍情況，進行師資隊伍建設二級規(guī)劃。在規(guī)劃中要明確教學崗位、工作任務、崗位數(shù)、崗位任職條件及要求、教師性質、建設規(guī)劃等內容。仍以印刷媒體技術專業(yè)為例進行深入分析，根據(jù)該崗位教師標準確定崗位任職條件，即包括學歷、職稱、性質、專業(yè)素養(yǎng)、教育教學能力、教學資源庫開發(fā)能力、項目化和信息化課程設計能力、實踐教學能力、教學管理能力、教學組織能力、科研能力等方面的條件。結合現(xiàn)有師資情況，提出師資二級隊伍建設規(guī)劃：擬引進專、兼職教師數(shù)量，擬進行實踐教學能力提升培訓的教師數(shù)量，擬進行項目化、信息化教學開發(fā)能力培訓的教師數(shù)量，擬提升教學管理能力培訓的教師數(shù)量，擬提升科研能力的教師數(shù)量。

通過師資二級規(guī)劃，使院系明確了應選聘多少教師、選聘什么樣的教師，并使院系明確了專業(yè)教師培養(yǎng)、培訓的方向，同時也讓現(xiàn)有的教師明確了提升自身能力的方向。

五、師資隊伍規(guī)劃實踐的成效

近幾年通過開展師資隊伍二級規(guī)劃工作，由人事處牽頭、二級院系組織實施，以教學團隊為依托，全校建立了43個專業(yè)師資隊伍建設二級規(guī)劃，在規(guī)劃中做到了教師隊伍的規(guī)模、結構與專業(yè)建設規(guī)劃相匹配，教學團隊與課程體系相匹配，教師個人發(fā)展與課程建設方向相匹配。有效解決了師資隊伍建設規(guī)劃不落地、學校層面的師資隊伍建設與系部脫節(jié)的問題，解決了課程體系改革與教學團隊不配套、教師專業(yè)發(fā)展方向搖擺、技能不精以及引進教師的盲目性問題。促進了二級院系沿著“教育教學能力與專業(yè)實踐能力并重，教學團隊建設引、培并舉，培養(yǎng)培訓路徑校內校外相結合”的建設途徑來打造師資隊伍；促進院系主動與企業(yè)深度融合，吸引企業(yè)高層次、高技術型人才走向講臺，引導教師主動到企業(yè)實踐，提高“雙師型”師資團隊的建設效率，促進教師實現(xiàn)“學有專長，術有專攻”。