陳建平，王建彬，陳昌興，蔡文偉

（肇慶學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

0 引言

為了加快國(guó)家新型軟件產(chǎn)業(yè)的成長(zhǎng)步伐，培養(yǎng)符合軟件產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才，國(guó)家教育部于2001年就在全國(guó)范圍內(nèi)的“985高?！敝羞x拔出35所高校，成立了國(guó)家級(jí)示范性軟件學(xué)院[1].廣東省教育廳也曾在2004年發(fā)文批準(zhǔn)8所本科院校成立首批省級(jí)示范性軟件學(xué)院，并開辦軟件工程本科專業(yè)[2].肇慶學(xué)院軟件學(xué)院（2004—2017年6月期間，肇慶學(xué)院軟件學(xué)院與計(jì)算機(jī)學(xué)院合并，采用兩塊牌子、一套人馬的教學(xué)管理模式；從2017年7月起，軟件學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院更名為計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院）就是廣東省首批示范性軟件學(xué)院之一，軟件工程專業(yè)歸屬于學(xué)校首批省級(jí)示范性軟件學(xué)院.在國(guó)家和各省示范性軟件學(xué)院的示范與引領(lǐng)下，全國(guó)很多高校都先后成立了軟件學(xué)院，并紛紛開辦了軟件工程專業(yè).近年來，高校軟件工程專業(yè)為軟件產(chǎn)業(yè)的人才輸送工作發(fā)揮了巨大作用[3]；但在為IT企業(yè)輸送軟件技術(shù)專門人才的同時(shí)，高校軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量與IT企業(yè)用人需求之間的矛盾日益突出[4].針對(duì)IT行業(yè)人才供需環(huán)節(jié)產(chǎn)生的這一窘境，強(qiáng)化軟件人才的動(dòng)手實(shí)戰(zhàn)能力，提高軟件人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量，成為高校軟件工程專業(yè)與IT企業(yè)亟待解決的關(guān)鍵性問題[5].在這一背景下，在高等院校與用人企業(yè)之間，一大批高收費(fèi)的承接軟件人才崗前培訓(xùn)的第三方機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生.與此同時(shí)，我們軟件學(xué)院也在不斷尋求軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新舉措.

自首批省級(jí)示范性軟件學(xué)院于2004年落戶肇慶學(xué)院并開辦軟件工程專業(yè)以來，圍繞培養(yǎng)適合IT企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型軟件工程專門人才，軟件工程專業(yè)所在學(xué)院——計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院，在專業(yè)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置與知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)等方面，開展了大量卓有成效的探索與實(shí)踐.尤其是在軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面，我們本著校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人的基本原則，經(jīng)過不斷探索，構(gòu)建了一種基于產(chǎn)教融合理念的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，并將該模式在近年來的各屆軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)中加以實(shí)踐運(yùn)用.

1 基于產(chǎn)教融合理念的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

高校在理論課程的教學(xué)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在師資隊(duì)伍、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理與制度保障等方面；而IT企業(yè)則在前沿技術(shù)掌控、軟件項(xiàng)目開發(fā)與管理、社會(huì)需求對(duì)接等方面優(yōu)勢(shì)突出.軟件工程專業(yè)屬于典型的新工科專業(yè)，需要引企入教，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)理念.基于這種考慮，本著校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人的基本原則，我們通過不斷探索，構(gòu)建了基于產(chǎn)教融合理念的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)推廣應(yīng)用.

1.1 產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)的面向?qū)ο笈c實(shí)施時(shí)間

在新工科時(shí)代背景下，我們提出的產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式主要包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)2個(gè)階段，它是軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的必修課程[6].為了有效延長(zhǎng)學(xué)生在企業(yè)技術(shù)崗位上進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，待學(xué)生修讀完大學(xué)3年級(jí)課程后，學(xué)院安排學(xué)生于暑假提前4周回校參加專業(yè)實(shí)訓(xùn)；之后再將學(xué)生轉(zhuǎn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段持續(xù)到第7學(xué)期末，甚至直到學(xué)生畢業(yè).

1.2 產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容與做法

產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)的第一階段為專業(yè)實(shí)訓(xùn)，該階段共持續(xù)9周，合作企業(yè)選派實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師在學(xué)院的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室中全程負(fù)責(zé)并指導(dǎo)學(xué)生開展軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn).第二階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段共持續(xù)12周甚至更長(zhǎng)時(shí)間，合作企業(yè)安排學(xué)生到其總部或聯(lián)盟企業(yè)開展技術(shù)崗位實(shí)習(xí)，并同步開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作.在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)分別作為該項(xiàng)工作的校方及企業(yè)方負(fù)責(zé)人，共同負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作中的整體決策、協(xié)調(diào)、信息傳達(dá)及其他相關(guān)事宜的處理.

1.3 產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)與實(shí)施

為了使工作得以高效有序推進(jìn)，在組織軟件工程專業(yè)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們歸結(jié)出8個(gè)主要工作環(huán)節(jié).

環(huán)節(jié)1向公司詳細(xì)介紹實(shí)踐教學(xué)的具體需求，并初步了解公司簡(jiǎn)況.為有效擴(kuò)大在實(shí)踐教學(xué)方面與學(xué)院開展合作的企業(yè)數(shù)量，進(jìn)而優(yōu)中選優(yōu)，達(dá)到逐年提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)院積極接洽前來洽談校企合作事宜的企業(yè).學(xué)院向公司代表詳細(xì)介紹實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的具體做法與要求，同時(shí)也會(huì)聽取來訪公司的介紹，從而初步了解其基本情況.

環(huán)節(jié)2組織學(xué)院教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)赴公司參觀和考察.為了全面了解公司，學(xué)院會(huì)組織由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部主任、實(shí)驗(yàn)室主任及教師代表組成的團(tuán)隊(duì)赴來訪公司參觀訪問.通過聽取匯報(bào)、查閱資料、走訪現(xiàn)場(chǎng)、交流座談等方式，重點(diǎn)考察公司在資質(zhì)、主營(yíng)業(yè)務(wù)、軟硬件規(guī)模、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益等方面的具體情況，進(jìn)而形成對(duì)公司綜合實(shí)力的科學(xué)判斷.若公司綜合實(shí)力不足以滿足學(xué)院開展產(chǎn)教融合、校企合作的要求，則淘汰之；若符合要求，則將其納入學(xué)院擬合作公司范疇.

環(huán)節(jié)3組織公司人員擬定并撰寫專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)方案.為便于學(xué)生提前了解專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體細(xì)節(jié)，提前儲(chǔ)備專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)所需的知識(shí)與技能，根據(jù)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的有關(guān)要求及企業(yè)用人的實(shí)際需求，學(xué)院在每年4月前后，統(tǒng)一組織擬合作的公司撰寫專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)方案.若經(jīng)審查所提交的方案不符合學(xué)院有關(guān)要求，則相應(yīng)的公司就此淘汰；若滿足要求，則將其納入學(xué)院擬合作公司范疇，同時(shí)將其方案向?qū)W生公布.

環(huán)節(jié)4組織公司集中開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)宣講會(huì).為便于學(xué)生全面了解公司的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)理念、實(shí)訓(xùn)技術(shù)方向與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容安排、實(shí)習(xí)技術(shù)崗位等細(xì)節(jié)，學(xué)院通常于每年5月前后統(tǒng)一組織擬合作的公司來學(xué)校向?qū)W生召開宣講會(huì).在宣講會(huì)上，公司先向師生詳細(xì)報(bào)告專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體細(xì)節(jié)，之后再進(jìn)行問答互動(dòng)環(huán)節(jié)；各公司宣講活動(dòng)依次進(jìn)行.

環(huán)節(jié)5組織學(xué)生報(bào)名并完成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)編班.在學(xué)生認(rèn)真閱讀完方案及參加了宣講會(huì)的基礎(chǔ)上，學(xué)院組織學(xué)生按一定的志愿填報(bào)規(guī)則進(jìn)行報(bào)名并選擇實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)公司.在學(xué)生完成志愿填報(bào)后，學(xué)院隨后完成實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)編班工作.編班時(shí)，基于學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果及公司合作效益等方面的考慮，學(xué)院會(huì)將人數(shù)超過上、下限的班中的學(xué)生調(diào)至其他公司所負(fù)責(zé)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)班中去；通過此舉，人數(shù)極少的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)班所對(duì)應(yīng)的公司將會(huì)被淘汰.

環(huán)節(jié)6簽訂專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)校企合作協(xié)議.為了明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，保障后續(xù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的高效有序開展，校企雙方協(xié)商并擬定專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)合作協(xié)議，經(jīng)學(xué)校法規(guī)科審定、審計(jì)處審計(jì)、法人代表簽名及加蓋學(xué)校公章等程序后，由學(xué)院代表學(xué)校與各合作公司簽訂合作協(xié)議.

環(huán)節(jié)7組織開展校企合作專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作.根據(jù)合作協(xié)議中有關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體安排，學(xué)院通常于每年8月面向各實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)班同步啟動(dòng)校企合作專業(yè)實(shí)訓(xùn).各班均配備1名企業(yè)實(shí)訓(xùn)工程師和1名學(xué)院的專業(yè)教師.企業(yè)實(shí)訓(xùn)工程師負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；學(xué)院專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)巡查與監(jiān)控，并協(xié)助工程師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)學(xué)生的組織與管理、思想教育等工作.為了全面總結(jié)專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)院要在專業(yè)實(shí)訓(xùn)即將結(jié)束之前組織召開1次實(shí)訓(xùn)總結(jié)與成果匯報(bào)會(huì).基于為學(xué)生日后就業(yè)增添砝碼及表彰先進(jìn)之考慮，校企雙方將在專業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后向?qū)W生發(fā)放實(shí)訓(xùn)結(jié)業(yè)證書，并向表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)頒發(fā)實(shí)訓(xùn)表彰證書與獎(jiǎng)金.

環(huán)節(jié)8組織開展校企合作畢業(yè)實(shí)習(xí)工作.為期9周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，緊接著啟動(dòng)校企合作畢業(yè)實(shí)習(xí).在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)院為學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買人身安全保險(xiǎn)，并安排學(xué)生前往合作公司或其聯(lián)盟企業(yè)進(jìn)行技術(shù)崗位實(shí)習(xí).根據(jù)合作協(xié)議的有關(guān)要求，公司安排實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理作為企業(yè)方指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展技術(shù)崗位實(shí)習(xí)、提取畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，并從技術(shù)實(shí)現(xiàn)的角度指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作.為全面推進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，學(xué)院還為每位學(xué)生安排1名專業(yè)教師作為校方指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)從寫作規(guī)范、格式要求等方面指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文撰寫工作.為了掌握畢業(yè)實(shí)習(xí)的開展情況與實(shí)施效果，學(xué)院一方面會(huì)經(jīng)常性地組織學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師等前往實(shí)習(xí)企業(yè)開展畢業(yè)實(shí)習(xí)巡查；另一方面，學(xué)院會(huì)在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)即將結(jié)束之際，組織力量赴各合作公司總部，同步召開畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)與成果匯報(bào)會(huì).12周畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，絕大多數(shù)學(xué)生將在其實(shí)習(xí)公司繼續(xù)實(shí)習(xí)直至畢業(yè)，有些學(xué)生甚至?xí)黄鋵?shí)習(xí)公司作為員工留用.

2 產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新

我們構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)模式，符合學(xué)校建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型綜合大學(xué)的辦學(xué)定位，其特色與創(chuàng)新在于基于產(chǎn)教融合理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐上，其應(yīng)用價(jià)值在于該實(shí)踐教學(xué)模式可被同類高校復(fù)制，易在相關(guān)IT類專業(yè)推廣.具體而言，該實(shí)踐教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1）該實(shí)踐教學(xué)模式符合新時(shí)代背景下新工科教育的基本要求，很好地構(gòu)建了學(xué)生、高校、企業(yè)之間的利益共同體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、高校與企業(yè)三方共贏之功效.學(xué)生通過參與該實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可達(dá)成提高實(shí)戰(zhàn)能力、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)自我改進(jìn)、練就企業(yè)所需的能力和素養(yǎng)等目標(biāo).高校通過與企業(yè)合作組織開展該實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可達(dá)成以下目標(biāo)：促進(jìn)校企互動(dòng)，使高校按需培養(yǎng)人才，使企業(yè)工作需求成為高校人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)需求等.企業(yè)通過協(xié)同高校開展該實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可達(dá)到有效解決臨時(shí)人力不足、降低人力成本、提前選拔人才、增強(qiáng)企業(yè)活力等目標(biāo).

2）該實(shí)踐教學(xué)模式有效彌補(bǔ)了高?！爸乩碚?，輕實(shí)踐”傳統(tǒng)觀念的不足，有助于縮小學(xué)生專業(yè)能力與實(shí)際工作崗位需求之間的差距，極大地提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)質(zhì)量.大學(xué)不乏高職稱、高學(xué)歷的教師，而這些教師往往畢業(yè)于高水平科研型高校，受學(xué)習(xí)環(huán)境和獲取學(xué)位所需條件等因素的影響，他們骨子里帶有“重理論，輕實(shí)踐”的理念.因此，高校教師有著承擔(dān)傳統(tǒng)專業(yè)理論課教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但他們往往缺乏設(shè)計(jì)開發(fā)大型軟件項(xiàng)目的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)IT前沿技術(shù)的跟蹤與掌握不夠及時(shí).高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)辦學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入“校企合作，產(chǎn)教融合”的理念，可有效彌補(bǔ)高校師資的不足，將企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、前沿技術(shù)、行業(yè)項(xiàng)目及社會(huì)用人需求帶入高校的實(shí)踐教學(xué)課堂，從而達(dá)到高校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同育人的目的.學(xué)院在軟件工程專業(yè)中推行基于產(chǎn)教融合理念的實(shí)踐教學(xué)模式，待學(xué)生學(xué)完相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，于大學(xué)4年級(jí)再參與1個(gè)學(xué)期校企合作形式的專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)過系統(tǒng)化的訓(xùn)練，學(xué)生就能較好地掌握一些IT前沿技術(shù)，也可積累一定的項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn).經(jīng)過這些積累，學(xué)生已經(jīng)基本具備了相關(guān)IT技術(shù)崗位的入職條件，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就已經(jīng)被實(shí)習(xí)企業(yè)正式錄用.可見，該實(shí)踐教學(xué)模式的組織與開展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與就業(yè)崗位的無縫對(duì)接，提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與就業(yè)質(zhì)量.

3）該實(shí)踐教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、提升學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)，也達(dá)到了讓學(xué)生充分體驗(yàn)企業(yè)文化的目的.無論是專業(yè)實(shí)訓(xùn)，還是畢業(yè)實(shí)習(xí)，每個(gè)學(xué)生其實(shí)都是項(xiàng)目組中的一員，在組內(nèi)擔(dān)任著某一角色，承擔(dān)著相應(yīng)的項(xiàng)目研發(fā)任務(wù).為了高效完成整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，項(xiàng)目組各成員在努力做好自己份內(nèi)工作的同時(shí)，還要有團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，要營(yíng)造一種經(jīng)常性的溝通交流、你幫我助、協(xié)同作戰(zhàn)的工作氛圍.此舉不僅可以使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到大幅度提升，而且讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也得到了極大程度的培養(yǎng).此外，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段，企業(yè)實(shí)訓(xùn)工程師不僅全程負(fù)責(zé)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)工作，而且還模擬企業(yè)老總的角色并展現(xiàn)其所任職企業(yè)的企業(yè)文化；學(xué)生不僅是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的全程參與者，而且還模擬企業(yè)員工的角色，接受實(shí)訓(xùn)工程師的領(lǐng)導(dǎo)與管理.這樣一來，在整個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生們能從實(shí)訓(xùn)工程師身上學(xué)習(xí)并體驗(yàn)到一定的企業(yè)文化和人文精神.在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生前往企業(yè)開展技術(shù)崗位實(shí)習(xí)，這使他們可以進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的企業(yè)文化和人文精神的認(rèn)知與體驗(yàn).

4）該實(shí)踐教學(xué)模式具有典型的“校企協(xié)同育人、產(chǎn)教深度融合”特性，本著校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，在達(dá)成培養(yǎng)高質(zhì)量IT應(yīng)用型人才之目標(biāo)的同時(shí)，也較好地實(shí)現(xiàn)了校企全方位合作的初衷.近年來，學(xué)院以校企協(xié)同育人為切入點(diǎn)，與合作伙伴進(jìn)行了全方位的產(chǎn)教深度合作，主要體現(xiàn)在：平臺(tái)共建，課程共建互用，學(xué)分置換；學(xué)院雙師型教師培養(yǎng)與聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師；校企共建實(shí)習(xí)基地；校企共同申報(bào)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目和產(chǎn)教聯(lián)合基金課題，校企聯(lián)合申報(bào)廣東省科技廳產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目和省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目等.

5）該實(shí)踐教學(xué)模式中有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)的相關(guān)做法符合專業(yè)碩士培養(yǎng)需要，是助推學(xué)院向更高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)邁進(jìn)的重要舉措，可作為今后培養(yǎng)專業(yè)碩士生的重要參考.我院在組織學(xué)生開展該項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，推行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作“雙導(dǎo)師制”的做法，具體操作如下：學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題來源于畢業(yè)實(shí)習(xí)技術(shù)崗位工作；學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，項(xiàng)目經(jīng)理作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的企業(yè)方指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其從技術(shù)崗位實(shí)習(xí)工作中提取畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，并從技術(shù)實(shí)現(xiàn)的角度指導(dǎo)其開展畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作；此外，學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間還安排1名專任教師作為其校方指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)從寫作規(guī)范、格式要求等方面指導(dǎo)其開展畢業(yè)論文撰寫與格式編排工作.這一做法與國(guó)家專業(yè)碩士培養(yǎng)中有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的現(xiàn)行做法不謀而合.因此，本實(shí)踐教學(xué)模式在本科學(xué)生中開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作方面所積累的成功經(jīng)驗(yàn)，可作為學(xué)院今后培養(yǎng)專業(yè)碩士學(xué)位人才的重要參考.

3 產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)的成功要素分析與啟示

3.1 順勢(shì)而為是產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐的前提

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國(guó)家和省部教育主管部門陸續(xù)出臺(tái)了一些有關(guān)高等教育要加強(qiáng)“產(chǎn)教融合，校企合作，工學(xué)結(jié)合”的文件.例如：早在2004年，粵教高〔2004〕30號(hào)文就明確要求廣東省首批示范性軟件學(xué)院要走產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)之路.2012年，教思政〔2012〕1號(hào)文強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革.2017年，國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)文指出國(guó)家將支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與高校教育教學(xué)改革和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)工作，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式.作為為軟件行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的軟件工程專業(yè)，需要打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式.在遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，肇慶學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院應(yīng)勢(shì)而謀、順勢(shì)而為，經(jīng)過多年的不斷探索與實(shí)踐，構(gòu)建了“基于產(chǎn)教融合理念的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式”.

3.2 領(lǐng)導(dǎo)重視是產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐的基礎(chǔ)

任何一項(xiàng)工作，都必須得到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，才能得以順利開展.學(xué)院構(gòu)建的基于產(chǎn)教融合理念的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，符合國(guó)家應(yīng)用型人才培育的基本理念和方針，我們學(xué)院的這項(xiàng)工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視.為了解決校企合作實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的問題，學(xué)校專門召開校長(zhǎng)辦公會(huì)，研究確定了以4000元/學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)支持學(xué)院組織開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，并將該項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校年度辦學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算.正是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力資助下，基于產(chǎn)教融合理念的實(shí)踐教學(xué)模式才得以持續(xù)開展.

3.3 齊心協(xié)力是產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐的動(dòng)力

基于產(chǎn)教融合理念的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐是一項(xiàng)系統(tǒng)工程：一是其構(gòu)建過程需要經(jīng)歷廣泛調(diào)研、認(rèn)真研討、形成初步方案并達(dá)成共識(shí)、不斷實(shí)踐與總結(jié)、完善方案形成更優(yōu)模式等環(huán)節(jié)；二是其實(shí)踐過程需要教職工轉(zhuǎn)變思想觀念、創(chuàng)新工作方式、融合各類資源、調(diào)動(dòng)各方力量等.軟件工程專業(yè)校企合作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)涉及學(xué)生多、工作任務(wù)重、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng).多年來，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系部室負(fù)責(zé)人的全力支持下，教職員工充分發(fā)揮集體智慧并積極參與，才使得該項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作得以順利推進(jìn).

3.4 管理制度是產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐的保障

科學(xué)合理的規(guī)章制度是實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐的重要保障，一方面能夠保障實(shí)踐教學(xué)管理的有序化、規(guī)范化，最大程度地降低管理成本；另一方面可以防止實(shí)踐教學(xué)管理的任意性，規(guī)范師生的行為，調(diào)動(dòng)師生參與工作與學(xué)習(xí)的積極性.正是基于這種考慮，在組織開展產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)院先后制訂了20余項(xiàng)制度文件，主要有《合作企業(yè)遴選辦法》《企業(yè)實(shí)訓(xùn)工程師試講辦法》《學(xué)院實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師報(bào)名與遴選辦法》《實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)志愿填報(bào)與排班辦法》《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師工作職責(zé)及工作量補(bǔ)助辦法》《實(shí)訓(xùn)室安全使用管理辦法》《暑期學(xué)生校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)巡查管理辦法》《畢業(yè)實(shí)習(xí)巡查管理辦法》《畢業(yè)班學(xué)生家長(zhǎng)須知》《假期實(shí)訓(xùn)室安全值班管理規(guī)定》《軟件工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作管理規(guī)定》《專業(yè)實(shí)訓(xùn)簽到管理規(guī)定》等.

3.5 人才培養(yǎng)是產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐的根本

學(xué)院一直堅(jiān)持“本科教育是根，人才培養(yǎng)為本”的辦學(xué)理念[7].構(gòu)建并實(shí)踐產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是改革傳統(tǒng)育人模式和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，落腳點(diǎn)是為區(qū)域信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程人才.多年來的實(shí)踐教學(xué)效果表明，產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐，在應(yīng)用型軟件工程專業(yè)本科人才培育方面成效顯著，在有效提升學(xué)生專業(yè)技能水平的同時(shí)，也極大增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，較好地實(shí)現(xiàn)了本科人才培養(yǎng)的根本目標(biāo).

4 結(jié)束語

通過在歷屆軟件工程專業(yè)組織開展產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，我院軟件工程專業(yè)的辦學(xué)特色已逐漸顯現(xiàn)，辦學(xué)水平也得到了社會(huì)各界的高度認(rèn)可.從新生招錄情況看，軟件工程專業(yè)幾年前就已經(jīng)成為考生填報(bào)志愿的熱門專業(yè)之一，該專業(yè)每年第一志愿投檔人數(shù)都爆滿.從畢業(yè)生就業(yè)情況看，該專業(yè)畢業(yè)生可以說是供不應(yīng)求，最近這些年的畢業(yè)生最終就業(yè)率均達(dá)到100%，且受到用人單位的廣泛好評(píng).據(jù)麥可思公司提供的《肇慶學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、起薪點(diǎn)、月平均薪資、工作與專業(yè)相關(guān)性等指標(biāo)均位居學(xué)院及學(xué)校各專業(yè)前列.這充分表明，基于產(chǎn)教融合理念的軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，在提升應(yīng)用技術(shù)型IT人才培養(yǎng)質(zhì)量方面成效顯著.接下來，我們還擬以現(xiàn)有的工作為契機(jī)，進(jìn)一步探索產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)工作，將產(chǎn)教融合逐步推向深入.