曾 旭

（莆田學院音樂學院，福建莆田351100）

一、普通高校音樂教育專業(yè)學生的現狀

在普通高等院校音樂教育中，鋼琴是一門具有基礎性、技巧性、全面性、藝術性等很強的核心學科。對鋼琴讀譜思維能力的培養(yǎng)，直接影響到學生的鋼琴演奏水平和未來的發(fā)展。任何教學方法如果不尊重人的思維特點來設計，都是行不通的。一切有創(chuàng)造性的思維結果都是建立在思維的多樣性的前提下。對音樂人才的培養(yǎng)，也同樣離不開綜合智能的訓練，研究教學的規(guī)律和方法，更離不開研究人在不同時期的思維發(fā)展變化的特征和規(guī)律。

從學生的生源結構分析來看，普通高校音樂教育專業(yè)的學生主要由以下幾個方面組成：第一，以民族樂器或聲樂為專業(yè)的學生，有一定的專業(yè)基礎；第二，臨時改專業(yè)學習音樂藝術，為了音樂高考，通過短時間的音樂訓練，沒有扎實的音樂基礎，甚至不認得五線譜；第三，文化基礎較弱，上不了本科錄取線轉而學習音樂，偏重于理論，表演性和實踐性弱。普通高校音樂教育專業(yè)學生結構的特點要求了其專業(yè)教學必須因材施教。

隨著我國經濟和文化事業(yè)的飛速發(fā)展，社會不斷進步，音樂事業(yè)得到普及和提高，鋼琴有著廣泛的群眾基礎，已擁有一支龐大的學琴隊伍，很多學生從小開始學琴，每年有大量的學生參加全國的考級及各類的鋼琴比賽等活動。我國學生的鋼琴技能和音樂素質得到了很大的提高，這與高校音樂教育專業(yè)學生的現狀產生了極大的反差。

二、樹立正確的科學的讀譜觀

在鋼琴學習中，正確有效的讀譜可以做到“觸類旁通、達到舉一反三”的能力，樹立正確科學的讀譜觀念尤為重要。

（一）讀譜的誤區(qū)

正確的讀譜是學好鋼琴的基本條件之一。許多學生在讀譜時，常出現的錯誤主要表現有三。

其一，讀譜不夠準確、嚴謹。錯誤表象：1.沒有譜號概念，常把高音譜表看成低音譜表或把低音譜表看成高音譜表；2.缺少拍號概念，節(jié)奏感不強，對不同的節(jié)奏類型，律動感覺差；3.沒有調性概念，經常漏掉升、降記號，或少看升、降記號或多看升、降記號；4.沒有指法概念，指法不準確，按照自己的意愿隨意更改指法；5.算錯休止符應占有的時值、對段落之間的休止符不注意等各種錯誤。

其二，讀譜能力較差，反應慢。在讀譜過程中沒有線、間的概念，每彈一個音要用很長的時間識譜。雙手配合不和諧，節(jié)奏把握不準確，指法編排不合理，掌握速度慢，練琴效率低，直接影響到學習鋼琴的進程。

其三，不良的讀譜習慣。不看譜彈琴，由于一些學生基礎不夠扎實，不習慣看譜，生硬的背譜彈奏，造成錯誤百出。整首樂曲斷斷續(xù)續(xù)，面目全非，一雙眼睛緊緊盯著琴鍵，深怕找不到琴鍵，回課質量差。

（二）培養(yǎng)良好的讀譜習慣

在鋼琴的實際教學過程中，許多學生在學習鋼琴初期都處于一種感性認識階段，對讀譜沒能形成一種自然的好習慣，經常忽略很多樂譜上的文字和細節(jié)，導致學習效率低，回課質量差，學習進度慢，造成了學習熱情的散失。因此，剛開始學琴就要培養(yǎng)良好的學習習慣，培養(yǎng)良好讀譜習慣的認識，要求學生在學習每一首樂曲之前，做到認真讀譜，明確基本要求，掌握科學的學習方法，避免盲目的彈奏。

（三）讀譜的基礎訓練

讀譜能力是學好一首鋼琴作品的基本要求。在學習新作品時，應對整首樂曲進行多次的通讀學習，既“離琴看譜”。要求學生練琴前，要仔細地把譜面上所有標記，如音樂術語、音符位置、拍號、節(jié)奏、調性、休止符、頓音及連線等等譜面上出現的記號都要認真看清、看懂，不懂的音樂術語必須立即翻閱資料，把它掌握好。這樣，學生可以在的大腦里形成對整首樂曲的初步概念，為學好鋼琴奠定一定的基礎。

在專業(yè)的學習過程中，同時學習了其他的音樂課程。如樂理、視唱練耳、和聲、音樂史等。經過多次的讀譜訓練后，把已學過的知識與樂曲進行有機的結合分析研究，達到從感性學習進入理性認識階段的掌握。

三、讀譜法的運用方法

讀譜法的運用在鋼琴學習中，是極為重要的學習方法，對提高鋼琴學習和綜合素質具有重要的意義。有效的讀譜對鋼琴學習具有事半功倍的功效。

（一）細讀法

認真看清樂譜上的每個符號，如高音譜號、低音譜號所處的位置，調號、節(jié)拍和速度等標記，做到不漏看、不少‘音’、不漏‘音’、不錯‘音’表情術語應認真學會，每個符號都是提示作品基本風格的重要信息和依據。仔細分析樂句的走向，和聲的連接，各樂段以及曲式結構，明了整首樂曲的旋律，掌握每首樂曲在不同時期的藝術風格特征以及作曲家在音樂史上所處的時代和創(chuàng)作背景。

（二）通讀法

通讀，是以整首樂曲的完整性為基礎，必須掌握整首樂曲的完整與準確的讀譜能力，能夠準確地把握整首樂曲的風格特征，做到在演奏中不停頓，不修補、不彈錯音，邏輯性強，旋律流暢完整，一氣呵成。

在鋼琴的實學習過程中，通讀法強調宏觀的完整性，要求學生從宏觀、統一、大局上對整首樂曲完整與準確的把握，從而保證彈奏的流暢性。

（三）左、右手分讀法

鋼琴是件多聲部的樂器，左、右手的旋律分開讀譜，分開練習，對訓練學生具有多聲部的音樂概念有著積極的意義。左、右手各自的旋律線條及伴奏，通過分開讀譜練習，對加深印象，明確主旋律與伴奏之間的關系及各旋律線條間的關系極為重要。為雙手有機的結合打下堅實的基礎。對提高學生的讀譜能力，聽覺能力、合唱的協作、器樂的協作、即興伴奏能力等都有促進作用。

（四）重點、難點讀譜法

在讀譜中出現的疏漏或偏差，再好的演奏技巧也是無法彌補的。在演奏中就會出現音樂中斷、樂曲不連貫、聲音含糊不清等各種不理想的演奏現象。所以，學生在彈奏前，要認真閱讀樂譜，分析問題的根源，明確音樂的要求。如：是否是指法編排的問題或彈錯音、看錯變化音等問題，分清是樂曲本身的難點，還是學習者自身技術不足造成的困難，做到對癥下藥。難點要著重讀譜分析把握。樂曲中重點的部分應做重點學習，加強練習，加深記憶。做到重點、難點常抓不放，直至徹底掌握。

（五）記憶讀譜法

一首作品學到一定階段，應加強讀譜記憶訓練，做到不看譜彈琴。讀譜記憶需建立在對整首樂曲準確地背譜前提下進行，以回想的形式在腦海里形成立體音響思維，不但能在短時間里學會樂曲，加強記憶力，而且可以促進學生的理解力。

另外，從樂曲的曲式結構上進行把握，也是一種重要的記憶法。對各樂段間的旋律結構以及各自旋律線條間的走向，樂句的走向，和聲連接及經過句等進行分析把握，可以加強學習記憶，如三部曲式、奏鳴曲、回旋曲、變奏曲等各種曲式特征。

（六）心靈讀譜法

心靈讀譜法訓練，既不看譜也不彈琴，是每時每刻都在內心揣摩樂曲。其前提是學生對已學過的樂曲有較全面的掌握，這個階段稱為“心靈讀譜法”。

“心靈讀譜”是每個演奏者自身所具備的素質，如音樂修養(yǎng)、感悟力的強弱、文化修養(yǎng)、生活閱歷等都會對心靈讀譜產生影響。能力強的學生，其心靈讀譜能力也相對突出，音樂的表現能力也更強。反之，就會受到抑制。在音樂教育學習中，對學生的心靈讀譜訓練尤為重要，它能夠開啟學生的心靈門戶，對訓練學生的想象力和創(chuàng)意能力有著積極的作用。

（七）立體性思維讀譜

樂譜是音樂信息的載體，它牽涉到所有的音樂內容。讀譜是學生對作品整體把握，應具備的一種能力，是一種即興反應與心理理解相交融的過程。由于鋼琴樂譜具有立體性，多聲性，復雜性和瞬間變化性等特征，這就要求學生能夠對樂譜做出迅速反應，讀譜既要快又要準，同時需要用耳聆聽，腦子分析，把握風格，執(zhí)行演奏等一系列的即興反應。

立體性思維讀譜是屬于中、高級階段的讀譜法，強調把樂譜上的音樂信息轉化為內心的音樂，在音樂中表現出更多的層次感和立體空間感。立體性思維讀譜應是一種良性的讀譜，對提高學生的音樂教育必須是一種有效、積極的訓練過程，其過程步驟是：從感性讀譜認知―理性思維―富有藝術。

教師不僅要注重教學方法，指導學生在練習時能夠把握各種讀譜法的運用，也要訓練學生對音樂信息的瞬間處理能力。在鋼琴演奏中，彈奏的每個拍子里都包含著許多方面的信息，如音符、節(jié)奏、和聲、表情記號及藝術風格。學生如果不重視對譜面信息接受過程的訓練，忽略對樂譜符號的立體性思維訓練和對視覺的思維訓練，將難以在內心形成對符號的立體性思維印象。這種思維表現為腦、手、眼、耳、腳的同步進行，它是立體的、即興的、音樂的內在把握，藝術的表象反應。

當學生具備較好的讀譜能力時，應進入立體性思維高級階段的訓練，即視奏練習。視奏是指必須聚精會神，在移動的過程中邊讀譜邊彈奏，將譜面上的音樂信息瞬間反饋給大腦。在彈奏前大腦已設計好了音樂，聆聽到內心的音樂后再彈奏。視奏在立體性思維初始階段就可以進行訓練，但讀譜能力與演奏水平是成正比的。學生在前期的鋼琴訓練應以讀譜訓練為主，視奏練習為輔。學習到一定階段，在讀譜能力較強，彈奏技能較高的前提上，應增加視奏曲目量的訓練，學生的音樂素質也不斷提高，視奏能力也不斷增長。

讀譜的速度是衡量學生視奏能力的重要標志之一，有些學生的讀譜速度慢，或演奏能力弱，直接影響到視奏的質量及對音樂的詮釋，也影響到學習鋼琴的進程。

四、讀譜法綜合運用與教改

在讀譜學習中，做到各種讀譜法既要單獨運用又要相互融會貫通。

（一）進行大量作品的練習

通過大量的作品練習，強化學生對樂譜的熟悉程度，有利于擴大學生知識面。學習量少，接觸的作品有限，就影響到學生的總體素質和彈奏能力。在讀譜的初級階段應讓學生從慢練開始，也可以精彈或粗練相結合。鼓勵學生主動學習，有利于開闊眼界，熟練不同風格的作品，提高學生審美能力。

（二）強化讀譜的提前量訓練

訓練學生提前讀譜的轉移速度、質量及容量的練習，擴大讀譜視野的廣度。引導學生在讀譜彈奏時，做到一組一組地看或提前一至兩個小節(jié)地看，即眼“走”在手的前面。這是鋼琴快速讀譜的一種關鍵的視奏思維，避免一個音挨一個音地看，一個音挨一個音地彈，破壞了音樂應有的邏輯性、旋律性，使整首樂曲支離破碎。

提前量訓練，能即時有效處理樂譜信息的反應能力，越早提前讀譜反應就越快，表達越準確，視奏的速度也會大大的提高，有效地促進學習的效率?？茖W的訓練，可以提高學生讀譜量，甚至可以做到一目十行的讀譜，這種讀譜速度的優(yōu)點在于善于歸納。

（三）加強鋼琴伴奏訓練

鋼琴伴奏強調和弦的配合，在彈奏樂譜前，要先熟悉樂譜的調性和以及。伴奏練習需要注意學習方法，練習的難易程度是由易到難，從簡單到復雜。鋼琴伴奏也是促進視奏快速讀譜的途徑之一。多參加伴奏活動，可以培養(yǎng)學生的讀譜快速反應能力與合作能力。

五、結語

隨著社會的不斷發(fā)展，對普通高等院校音樂教育專業(yè)的學生的讀譜能力、反應能力、即興彈奏能力的要求也越來越高?？茖W、系統的綜合讀譜法對增強學生鋼琴思維能力和提高學生音樂素質具有重要作用。大量事實證明，樹立科學的、正確的讀譜觀念，對激發(fā)學生的潛在能力，為學生將來的音樂發(fā)展道路打下堅實的基礎具有積極的意義。