李秀珍

摘 要：課程改革的目標(biāo)之一，是要改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活，以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。就數(shù)學(xué)課而言，多媒體技術(shù)無疑是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要手段。心理學(xué)研究表明：人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶約25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。而多媒體教學(xué)恰好可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，做到圖、文、聲、像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過程，在一定程度上可以大大優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本文就多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、利用多媒體導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情境畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。情境導(dǎo)人的方法有很多，如情境引入、設(shè)問引入、圖畫引入、音樂引入、表演引入等。如在講授“變量和常量”概念時(shí)，內(nèi)容抽象空洞，語(yǔ)言難以表述清楚，教師難講，學(xué)生難懂。應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以很好地解決這個(gè)問題。在制作課件時(shí)可以設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫片《旋轉(zhuǎn)的地球》，時(shí)間是半分鐘，在同學(xué)認(rèn)真觀看的同時(shí)，配合教師精彩的講解，使學(xué)生對(duì)變量與常量的認(rèn)識(shí)在抽象——具體——抽象的過程中達(dá)到深刻的理解。

二、有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、利用多媒體攻克教學(xué)難點(diǎn)

高中立體幾何以其抽象為特點(diǎn)，要求學(xué)生的邏輯性與空間結(jié)構(gòu)感知力強(qiáng)，與平面幾何不同，要求學(xué)生快速構(gòu)建空間立體觀念，構(gòu)建從平面點(diǎn)、線、面的視覺感受到三維立體圖形的認(rèn)知體系，而經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間平面幾何學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了做圖、解題的常規(guī)思路，用原有的定式思維，對(duì)立體圖形的分析還沿用平面幾何的角度來思考，大腦中無法直觀的出現(xiàn)立體圖形的各個(gè)面。借助多媒體工具，立體幾何的空間立體性及三維效果可以很直觀的予以呈現(xiàn)，配合多彩的圖像、動(dòng)態(tài)的效果，360°且重復(fù)展示將生成逼真生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也很好的培養(yǎng)了學(xué)生大腦成像的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步提高立體思維能力，通過對(duì)空間圖形的做圖刻畫出圖形在空間中的真實(shí)形狀，這樣有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)難點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體可以拓展學(xué)生的想象能力

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。課本上的圖形是“靜態(tài)”，無法表現(xiàn)二次曲線的形成過程，而黑板上的圖形鑒于技術(shù)原因很難畫得準(zhǔn)確，更何況有誰(shuí)能讓黑板上的二次曲線連續(xù)變化呢，又有誰(shuí)能給出離心率就馬上顯示相應(yīng)的二次曲線呢？若用“幾何畫板”設(shè)計(jì)并創(chuàng)作“離心率與圓錐曲線的形狀”課件，通過網(wǎng)絡(luò)訪問教師放置在服務(wù)器上的課件，讓學(xué)生獨(dú)立探索，無疑可有效提高課堂教學(xué)效率，并拓展學(xué)生的想象能力。

五、增加課堂容量，優(yōu)化信息，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，少不了板書、作圖等常規(guī)的教學(xué)手段。盡管有的教師采用小黑板、投影膠片等來改進(jìn)教學(xué)，但畢竟容量有限，而且對(duì)于本身就需要按部就班地書寫或作圖的課程，這樣的改進(jìn)就顯得力不從心了。多媒體教學(xué)可以把教師從板書抄題目、作圖等繁重的重復(fù)勞動(dòng)中解放出來，使其有更多的時(shí)間投入到概念講解、解題分析和方法指導(dǎo)上。例如，正余弦函數(shù)的圖像，簡(jiǎn)單幾何體，簡(jiǎn)單組合體的三視圖，等等，這些需要課堂上畫大量圖形的教學(xué)內(nèi)容，就很適合用多媒體教學(xué)。借助多媒體教學(xué)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，對(duì)一些難點(diǎn)問題，可以把畫面“定格”在某一位置，進(jìn)行分析、歸納、運(yùn)算推理，再通過必要的板書或板演充分地展現(xiàn)給學(xué)生。為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，既省時(shí)又省力，從而大大提高教學(xué)效率。

最后，我想說的是，盡管多媒體有著傳統(tǒng)教學(xué)過程中無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但我們對(duì)其的定位仍是“輔助”，而不是替代。我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處，同時(shí)借助多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課件，化枯燥為生動(dòng)有趣，讓課件成為教學(xué)的配角，展現(xiàn)其特有的魅力和作用。讓我們辛勤的勞動(dòng)化作學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)。