摘 要：隨著近年來我國經濟快速發(fā)展，學前教育體制深化改革，幼兒教學模式和方法也不斷更新，新的教學理念層出不窮。游戲化教學方法成為教育者關注的重點課題，不僅是因為游戲化教學方法可以全面健全幼兒的認知模式，使幼兒的生理和心理得到全面發(fā)展，更因為游戲化教學方法符合幼兒的成長認知規(guī)律，可提高幼兒園教學質量。因此，在教育改革新時期對幼兒游戲教學中教師的角色與定位重新認識對促進幼兒游戲教學發(fā)展有著重要意義。

關鍵詞：幼兒；游戲教學；教師角色與作用

一、 幼兒游戲教學中教師的角色定位

新時代，人們越來越重視幼兒的教育教學工作，社會對幼兒教學的要求也不斷提高，這也就決定了，在游戲教學中，教師要充分定位自身角色，發(fā)揮自身的領導作用，以正確的引導教學方法發(fā)揮幼兒的教學主體地位，要將傳統(tǒng)教學模式中教師的主導地位轉換為游戲教學中的引導地位，促進幼兒在教學中健康成長。從這個角度來看，幼兒園游戲教學中教師的正確角色定位應是引導角色，也就是幫助和引導幼兒如何正常開展游戲，如何從游戲中有所收獲。這主要體現在兩個層面，保障教學有序進行和提高游戲教學的有效性。一方面教師要促進教學游戲順利開展，教師的引導角色意味著教師要以學生為主，但這并不意味著教師對學生放任自流，而是要學會合理的組織引導學生開展游戲活動，提高教學管理的有效性，使幼兒在游戲過程中能夠學有所獲。另一方面要提高游戲教學的有效性，在游戲教學活動開展中，要使教師的引導作用最大化。在目前幼兒園教學活動中，很多幼兒教師由于擔心游戲教學中幼兒的安全問題，對幼兒的游戲行為過度關注，目前幼兒園的實際教學中，甚至強勢介入到游戲活動中，將成人意識強加到幼兒身上，影響了幼兒的正常成長，使幼兒對游戲教學活動逐漸喪失了興趣。例如在角色扮演上，有的幼兒喜歡扮演白雪公主，可教師偏偏讓幼兒扮演小矮人或是皇后等角色，甚至教師會根據自己的安排，使不同的幼兒扮演不同的角色，這樣不僅降低了幼兒學習的積極性，也造成幼兒游戲教學質量無法有效提升。

二、 充分發(fā)揮教師在幼兒游戲教學中的作用

（一） 建立和諧民主的游戲教學環(huán)境

為了使教師的作用能在幼兒教學游戲中充分發(fā)揮出來，使教師能夠科學合理指導幼兒開展游戲，教師有必要建立和諧民主的游戲教學環(huán)境，不僅要包括各種游戲道具、場地、材料、物品等，還要確保教學環(huán)境的安全，使教學環(huán)境能與教學場景符合幼兒的興趣，使幼兒在游戲中能夠快樂地成長。同時，教師發(fā)揮自身的引導作用，在幼兒的游戲教學中，要注重給幼兒留下自由活動的空間，鼓勵和引導幼兒積極學習，自主探討。值得注意的是在幼兒游戲教學活動開展過程中，教師要為學生塑造良好和諧的教學環(huán)境，保障教學環(huán)境的和諧，了解幼兒的心理活動和認知規(guī)律，根據幼兒的實際需求制定針對性的教學策略，使幼兒的游戲教學活動能夠有效開展。

（二） 為幼兒的角色扮演提供正面幫助

教師在組織幼兒進行游戲教學活動時，可以采用角色扮演的方法提高幼兒參與游戲的興趣。角色扮演需要幼兒積極參與其中，教師要提供正面積極的幫助，要避免教師的角色介入其中，使教師的引導作用能充分發(fā)揮出來。例如教師在引導幼兒開展角色扮演游戲過程中，當幼兒不能準確認知游戲教學活動目的時，教師可以事先準備一些小動物的角色激發(fā)幼兒參與游戲教學活動的興趣，當游戲順利開展時，教師要及時離開，避免自身的強勢介入，降低幼兒游戲的興趣。教師在對幼兒進行游戲引導過程中對幼兒的能力和情景進行評估，避免出現多種角色難以分配的問題，促進游戲教學活動有效開展。

（三） 教師介入游戲時考慮到幼兒的游戲體驗

教師的主要作用在于游戲教學活動中對幼兒進行引導，最關鍵的方法還是要尊重幼兒的主體地位。在教學實踐中，如果沒有過多的安全隱患或學生之間的摩擦問題時，教師要盡量避免將自身的主觀情感和成人思維介入到幼兒游戲環(huán)節(jié)中，必須尊重幼兒的主體地位，給幼兒的自主活動和自由想象提供空間，使幼兒能自主地進行游戲。例如在采用角色扮演方法進行游戲時，如果幼兒的肢體語言表達脫離了教學情景，教師不應該強制地打斷或終止教學活動，而應該是在教學活動結束后進行評價。在評價時，教師不能主觀地去干預和批評，而是要向幼兒表達自己的實際感受，也可以引導幼兒相互之間進行評價，分析出現問題的具體原因，進而作出科學合理的引導。同時，教師應在游戲后及時與幼兒進行溝通，積極引導幼兒自我選擇和思考，避免在教師強勢干預后給幼兒游戲帶來不必要的影響。從整體教學角度而言，在對幼兒進行游戲教學時，教師需要介入，但是要以一種潛移默化的方式介入，不能過多彰顯教師的主導地位，要尊重幼兒的個性和興趣，使游戲教學活動能夠順利開展。

（四） 教師學會及時觀察幼兒游戲活動情況

在開展幼兒游戲活動教學時，教師要學會觀察每一個幼兒的游戲行為和心理活動，了解幼兒的成長認知規(guī)律和學習特點，對幼兒進行有效的游戲教學引導，增強幼兒的情感體驗。例如在游戲教學活動中有一個喜歡扮主角的學生，具有明顯的個性，善于去支配別人，組織和領導能力較強，但這種幼兒一般容易輕浮和驕傲，教師通過觀察這種幼兒游戲活動情況，積極進行引導，指出其優(yōu)點和缺點，使其能夠揚長補短。教師善于觀察每一個幼兒的游戲動機和學習欲望，對幼兒的游戲活動情況及每個幼兒的能力清楚地掌握，可以設計出更符合幼兒成長認知規(guī)律的游戲活動，促進幼兒積極健康成長。

三、 結語

在幼兒園教學中，游戲是幼兒反映現實生活的特殊活動，開展游戲化教學活動，不僅能強化幼兒的認知意識，促進幼兒形成創(chuàng)新能力，還能有效提高幼兒園教學質量，使教學活動更符合幼兒的成長規(guī)律，教師的引導作用可以更好地發(fā)揮出來，給幼兒帶來良好的游戲教學體驗，使教學活動更有效。

參考文獻：

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作者簡介：王曉敏，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州昆山市陸家中心幼兒園。