摘 要：小學(xué)生極易被社會(huì)和家庭中一些不好的行為和習(xí)慣所影響，表現(xiàn)出很多陋習(xí)，缺乏責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而這些意識(shí)的培養(yǎng)在學(xué)校教育中是不可或缺的。在學(xué)校教育的大環(huán)境下，可以運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生小干部，借助小干部的榜樣作用和組織管理能力去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)；小干部培養(yǎng)；責(zé)任意識(shí)；團(tuán)隊(duì)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.140

“愛以養(yǎng)正，誠(chéng)以育真”是我校的核心辦學(xué)理念，追求“人的成全”，創(chuàng)造“適切教育”是我校的辦學(xué)特色。在“適合的教育才是最好的教育”理念引領(lǐng)下，我校遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把心理健康教育內(nèi)容適度、適時(shí)地滲透到了日常教育教學(xué)活動(dòng)中。

一、師資力量持續(xù)成長(zhǎng)

團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，非常適合學(xué)校的教育教學(xué)工作，因此近幾年來(lái)我校教師一直沒有間斷過(guò)團(tuán)輔技術(shù)的學(xué)習(xí)提升。2010年邀請(qǐng)廣州的桂花崗小學(xué)的骨干教師來(lái)到石家莊，我校40名年輕骨干教師在五岳寨開展了為期三天的封閉式的“教師團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練營(yíng)”；2012年我校18名“團(tuán)體輔導(dǎo)工作室”的老師，奔赴香港烏溪沙青少年訓(xùn)練營(yíng)基地，進(jìn)行為期三天的深造，通過(guò)形式新穎的團(tuán)隊(duì)建立模式，讓我校的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)逐漸成長(zhǎng)和成熟起來(lái)。

幾年來(lái)的實(shí)踐證明，團(tuán)輔這股新鮮血液的注入，給附小的教育工作增添了時(shí)尚、活躍、創(chuàng)新的元素。在教師中進(jìn)行團(tuán)輔知識(shí)與理念培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師們能夠用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中去，能發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生、尊重學(xué)生，保護(hù)好學(xué)生稚嫩幼小的心靈。

二、家庭教育影響巨大

我校定期開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，專門邀請(qǐng)專家對(duì)不同年齡學(xué)生的家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，協(xié)助他們共同解決孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題和行為問(wèn)題。同時(shí)成立“家長(zhǎng)教師會(huì)”組織，家長(zhǎng)亦教師，學(xué)校組織家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參加活動(dòng)，了解學(xué)生在校表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足。家長(zhǎng)在學(xué)校活動(dòng)中有充分的自主權(quán)和引導(dǎo)權(quán)，使學(xué)校和家庭成為互相尊重、相輔相成的統(tǒng)一體。例如開展生動(dòng)有趣的“家長(zhǎng)講壇”，使學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的知識(shí)，學(xué)會(huì)分享；利用午休時(shí)間組織“午間伴讀”，讓陪伴成為最重要的教育方式；把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，做一名“課堂觀察員”或“過(guò)程性評(píng)價(jià)”的“主考官”，更有針對(duì)性地幫助孩子在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣方面取得進(jìn)步。“家長(zhǎng)教師會(huì)”作為學(xué)校與家長(zhǎng)之間高效合作、高效溝通的橋梁，通過(guò)家?；顒?dòng)增加了父母對(duì)孩子的陪伴，讓心育之花在孩子心中悄悄綻放。

三、教學(xué)是開展心理教育活動(dòng)的契機(jī)

一方面，在不同年級(jí)開設(shè)心理健康教育課。通過(guò)生動(dòng)的心理課堂讓健康教育的陽(yáng)光普照每一名學(xué)生。另一方面，將心理健康教育滲透于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科中。瓶子傳遞活動(dòng)是我?！皧W爾夫”音樂(lè)教學(xué)法的一種展示方式，千余名學(xué)生拿著裝有綠豆的礦泉水瓶子，在音樂(lè)的節(jié)拍下進(jìn)行瓶子傳遞。音樂(lè)與動(dòng)作緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，你中有我，我中有你，不僅提升了學(xué)生的注意力、觀察力、控制力、身體協(xié)調(diào)等能力，還使同學(xué)間體會(huì)到默契配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

四、德育活動(dòng)是培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的有效途徑

心理健康教育是德育背景下的教育，豐富多彩的德育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有效途徑。我校針對(duì)不同層面的學(xué)生開展了各式各樣的學(xué)生訓(xùn)練營(yíng)，例如“學(xué)生領(lǐng)袖訓(xùn)練營(yíng)”，就是針對(duì)小干部舉辦的活動(dòng)?；顒?dòng)方案基本按照學(xué)術(shù)界對(duì)于團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)程的一般共識(shí)設(shè)計(jì)：團(tuán)體暖身階段——團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段——團(tuán)體工作階段——團(tuán)體結(jié)束階段。在團(tuán)體暖身階段，安排了熱身游戲“捉蟲”“抓賊”“傳蝠”等活動(dòng)，促進(jìn)團(tuán)體成員初步互動(dòng)，充分展示了導(dǎo)師“尊重、接納、關(guān)愛”的輔導(dǎo)態(tài)度，并將團(tuán)體基本規(guī)范及輔導(dǎo)活動(dòng)的注意事項(xiàng)融入“捉蟲”游戲中。團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段是一個(gè)重要的過(guò)渡時(shí)期。輔導(dǎo)設(shè)計(jì)了兩次溝通訓(xùn)練和“信任天梯”、愛心早餐等活動(dòng)，基本引出了團(tuán)體成員中不同觀點(diǎn)和不同認(rèn)知方式、行為方式的碰撞和沖突，催化了團(tuán)體動(dòng)力。每個(gè)游戲完成之后都會(huì)有團(tuán)體討論，“變化是必然，不變是偶然”的理念帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員不斷進(jìn)行創(chuàng)意思考。

運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)培養(yǎng)小干部可以達(dá)到事半功倍的效果。1.效率提高：如果要一對(duì)一地去培養(yǎng)，從時(shí)間上是不允許的，團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)可以高效完成干部培養(yǎng)。2.資源和觀點(diǎn)的多樣化：聽到許多不同的觀點(diǎn)，使活動(dòng)經(jīng)歷有趣且頗有意義。3.歸屬感增強(qiáng)：成員間彼此認(rèn)同，感到自己是整體的一部分，歸屬的需求可以在團(tuán)體咨詢中得到部分滿足。4.承諾的意義：承諾如果是面對(duì)許多人做出的，那么遵守它的動(dòng)機(jī)就會(huì)強(qiáng)得多。5.類似于真實(shí)生活：成員在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)表述和應(yīng)對(duì)的方法，并能夠擴(kuò)展到他們的日常生活和工作中去。

各小隊(duì)合力完成“盲人之旅”“穿越火線”等活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生干部開朗自立的健康人格，又增強(qiáng)了小干部的領(lǐng)導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊富珉.團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐[M].北京：清華大學(xué)出版社，1996.

[2]黃惠惠.團(tuán)體輔導(dǎo)工作概論[M].成都：四川大學(xué)出版社，2006.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 田靜敏（1971.1— ），女，漢族，河北晉州人，中學(xué)高級(jí)，研究方向：團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)在學(xué)生自我成長(zhǎng)教育中的探索和研究。