摘 要：大數(shù)據(jù)時代下，教育事業(yè)快速發(fā)展，初中歷史教學(xué)也因信息技術(shù)的科學(xué)化應(yīng)用而在教學(xué)方式上發(fā)生了鮮明的變化。本文從更新教學(xué)理念、比較式教學(xué)、添加式與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)相結(jié)合等方面入手，探討如何推進初中歷史與社會課堂精準(zhǔn)教學(xué)的實現(xiàn)，旨在通過學(xué)生主體作用的發(fā)揮來改善課堂教學(xué)成效，提升初中歷史與社會課堂教學(xué)水平，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中；歷史社會；課堂；精準(zhǔn)教學(xué)

一、 引言

在新課標(biāo)大環(huán)境下，初中歷史與社會課堂精準(zhǔn)教學(xué)的落實，符合教育領(lǐng)域發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，通過教學(xué)研究、培訓(xùn)實踐等多項活動的協(xié)調(diào)促進，令初中歷史與社會教學(xué)呈現(xiàn)出新的態(tài)勢，并具有較強的現(xiàn)代化特征。初中歷史與社會課堂的精準(zhǔn)教學(xué)，為人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及社會責(zé)任意識的強化提供了載體，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

二、 更新教學(xué)理念，統(tǒng)編教材培訓(xùn)

在信息技術(shù)的支持下，現(xiàn)代教育事業(yè)快速發(fā)展，精準(zhǔn)教學(xué)也逐漸受到高度重視，就初中歷史與社會課堂教育的現(xiàn)實情況來看，相關(guān)研究人員以精準(zhǔn)教學(xué)作為入手點，在全面把握教學(xué)需求以及整體學(xué)情的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等作為精準(zhǔn)教學(xué)的重點考量因素，這就能夠為初中歷史與社會課堂教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好基礎(chǔ)。在具體教學(xué)過程中，要把握時代發(fā)展形勢，積極更新教學(xué)理念，在專家引領(lǐng)下，規(guī)范精準(zhǔn)課堂教學(xué)程序，為知識與技能的緊密銜接創(chuàng)造有利條件，令初中歷史與社會課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)結(jié)果保持高度一致，能夠相互匹配，這對于教學(xué)研究活動的順利開展是非常重要的。在初中教育階段，歷史與社會是一門系統(tǒng)且復(fù)雜的學(xué)科，教學(xué)理念的更新能夠為精準(zhǔn)教學(xué)的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)，在這一過程中，主題講座、說課指導(dǎo)等都是精準(zhǔn)教學(xué)中的有效方式，可在實際課堂教學(xué)中加以科學(xué)化應(yīng)用，選定最佳的教學(xué)方式，并優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，推進教學(xué)活動的高效開展。與此同時，要做好教材培訓(xùn)統(tǒng)編工作，確保在精準(zhǔn)教學(xué)的過程中能夠?qū)滩膬?nèi)容形成正確認(rèn)知，在信息技術(shù)的支持下，做好初中歷史與社會教材編制工作，并組織開展豐富多彩的培訓(xùn)活動，確保教育人士能夠滿足現(xiàn)代教育環(huán)境下初中歷史與社會課堂教學(xué)對于人才的多元要求。

三、 以學(xué)生為本，開展比較式教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)條件下，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏一個思維的有效空間，此種情況下課堂教學(xué)的有效性不足。在精準(zhǔn)教學(xué)宗旨下，高度重視學(xué)生的主體地位，強調(diào)初中歷史與社會課堂教學(xué)的推進，要堅持做到以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生自由提問，教師則扮演引導(dǎo)者角色，促進翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，這就有助于提升課堂教學(xué)的精準(zhǔn)化水平。與此同時，初中歷史與社會課堂精準(zhǔn)教學(xué)的實現(xiàn)，要注重比較式教學(xué)活動的開展，所謂比較式教學(xué)，實際上是相對于相似知識而言的，在歷史與社會教材中包含諸多相似的教學(xué)資源，比如思想流派主要觀點，歷史上國家改革與革命等，為加深學(xué)生對于此類相似知識的理解和掌握，并確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分此類知識，明確相似知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地應(yīng)用知識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的強化，這對于初中歷史與課堂精準(zhǔn)教學(xué)的實現(xiàn)是非常重要的。

初中歷史與社會課堂教學(xué)過程中，精準(zhǔn)教學(xué)的實現(xiàn)，要注重將理論知識融入實踐活動中，于課堂教學(xué)中匯集目光，通過各項活動的開展來培養(yǎng)教師的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合技能水平。在這一過程中，要充分尊重學(xué)生的主體性，在課堂精準(zhǔn)教學(xué)中積極與學(xué)生展開互動，尤其是教與學(xué)的配合上要做到精準(zhǔn)把握，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮，推進初中歷史與社會課堂教學(xué)活動的高效開展。

四、 添加式與發(fā)現(xiàn)式教學(xué)相結(jié)合，打造高效課堂

添加式教學(xué)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，有助于促進學(xué)生視野的拓展以及知識的豐富，此種教學(xué)方式應(yīng)用的便捷化程度較高，對于精準(zhǔn)教學(xué)的實現(xiàn)具有一定促進作用。為加深學(xué)生對于教材知識的理解，教師可應(yīng)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)教材以外的知識，拓寬學(xué)生思維空間，并鼓勵學(xué)生搜集與教材知識相關(guān)的內(nèi)容，自行整理，之后選定時間組織開展課后活動，通過此種活動形式來加深學(xué)生對于歷史與社會知識的理解，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，保證課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的應(yīng)用，注重通過問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識，最終得出結(jié)論，對于學(xué)生問題分析與解決能力的強化具有重要意義。

五、 結(jié)語

總而言之，初中歷史與社會課堂精準(zhǔn)教學(xué)的實現(xiàn)，在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過教學(xué)氛圍的營造以及教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，令學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮，有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，對于學(xué)生綜合素質(zhì)強化以及優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是非常重要的。為促進精準(zhǔn)教學(xué)的落實，要注重教學(xué)理念的更新以及教學(xué)方式的科學(xué)化應(yīng)用，從而推進初中歷史與社會課堂教學(xué)成效的改善。

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作者簡介：張海平，一級教師，浙江省麗水市，青田縣章旦中學(xué)教育集團。