摘 要：用優(yōu)秀電視欄目視頻豐富思想品德課教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而且還可以補(bǔ)充課程資源，讓思想品德課更具時(shí)代感和社會(huì)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、回歸生活、健康生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德、情感、價(jià)值觀的升華。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀電視欄目；視頻；思想品德課；引導(dǎo)

現(xiàn)在優(yōu)秀電視欄目很多，如：《今日說法》《焦點(diǎn)訪談》《中國(guó)達(dá)人秀》等，學(xué)生也熟悉并喜歡他們。在思品課堂教學(xué)中，適時(shí)引入一些電視欄目的內(nèi)容，可以使靜態(tài)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，抽象內(nèi)容具體化，復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、 用視頻情境，引導(dǎo)學(xué)生回歸真實(shí)生活

思想品德課源于生活，理應(yīng)回歸于生活。新課程大力倡導(dǎo)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)。將央視《今日說法》視頻資源靈活地應(yīng)用于教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真情實(shí)境，能讓課堂衍生出無窮的魅力。

在學(xué)習(xí)人教版思想品德八年級(jí)下冊(cè)關(guān)于“財(cái)產(chǎn)留給誰”這一框題時(shí)，我用了央視《今日說法》播過的“遺產(chǎn)糾紛案”這個(gè)視頻。視頻中涉及：遺留財(cái)產(chǎn)的死者王老漢、爭(zhēng)奪遺產(chǎn)的王老漢的女兒和照顧王老漢的保姆。通過觀看視頻，我讓學(xué)生指出視頻中誰是繼承人、被繼承人、遺產(chǎn)，然后再歸納出繼承人、被繼承人、遺產(chǎn)的含義，這樣學(xué)生在愉悅的情境中掌握了課本的基礎(chǔ)知識(shí)，真正讓學(xué)生能享受學(xué)習(xí)的快樂，愛上思想品德的課堂。

通過視頻中故事的后續(xù)報(bào)道，讓學(xué)生明白：在依法治國(guó)的同時(shí)，也離不開以德治國(guó)。例如，在遺產(chǎn)分配中，既要按法律的規(guī)定進(jìn)行分配，但也要考慮實(shí)際生活中繼承人的情況，對(duì)老、弱、病、殘、幼適當(dāng)?shù)恼疹?，這就體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?？梢哉f通過這個(gè)視頻，學(xué)生既掌握了相關(guān)的知識(shí)，又達(dá)到了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。

二、 充實(shí)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教材部分內(nèi)容出現(xiàn)大而空的現(xiàn)象，因此在教學(xué)中，我就從學(xué)生的身邊挖掘出一些素材，有力充實(shí)課程資源，給思品課堂教學(xué)插上騰飛的翅膀。

教學(xué)人教版九年級(jí)（全一冊(cè)）思想品德“燦爛的中華文化”時(shí)，我將央視《想挑戰(zhàn)嗎？》“龍巖萬人采茶燈歌舞表演”引入課堂，讓學(xué)生了解蜚聲海內(nèi)外的龍巖民間藝術(shù)瑰寶——“采茶燈”（又名“采茶撲蝶”），它起源于龍巖市新羅區(qū)蘇坂鄉(xiāng)美山村，迄今已有二百七十多年的歷史。采茶燈的歌舞源于勞動(dòng)人民采茶活動(dòng)，表現(xiàn)人們上山采茶過程中歡樂的心情及與茶園、花蝶等大自然和諧相處的情景。用生活地域的文化讓學(xué)生更好地去體會(huì)感悟“博大精深”的中國(guó)文化。

在欣賞完視頻之后，我設(shè)置了以下幾個(gè)問題：

1. 采茶燈承載了我國(guó)勞動(dòng)人民哪些傳統(tǒng)美德？

2. 采茶燈展現(xiàn)了人與自然怎樣相處的景象？將教材與央視《想挑戰(zhàn)嗎？》視頻結(jié)合，用學(xué)生自己身邊內(nèi)容與教材知識(shí)相結(jié)合，縮短了教材與現(xiàn)實(shí)之間的距離，做到了理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。接下來，我還進(jìn)行了拓展訓(xùn)練：我們身邊還有哪些優(yōu)秀的地方文化？這些優(yōu)秀的地方文化該如何傳承？你有什么好的建議？這樣學(xué)生就不再拘泥于教材，而結(jié)合時(shí)代、社會(huì)和熱點(diǎn)討論。在討論中，學(xué)生解決問題的思路、方式不斷推陳出新，觀點(diǎn)和理念也在解決問題的方式中展露無遺。

三、 重視人格塑造，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)健康生活

體驗(yàn)式教育強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容都應(yīng)回歸學(xué)生生活，新課標(biāo)也要求學(xué)生在生活中深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，并在生活交往中學(xué)會(huì)做人。因此，在教學(xué)中，應(yīng)大膽地讓學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活和多元價(jià)值觀念，不回避現(xiàn)實(shí)生活中的種種矛盾，放手讓學(xué)生在多變的社會(huì)生活中鍛煉。

在教學(xué)人教版思想品德七年級(jí)下冊(cè)“人生自強(qiáng)少年始”時(shí)，我先播放了東方衛(wèi)視“中國(guó)達(dá)人秀”節(jié)目——《身殘志堅(jiān)的無臂“鋼琴家”劉偉的故事》。然后，我提出了以下問題：

1. 你從劉偉身上看到了他有哪些良好品質(zhì)？

2. 劉偉的人生信念是什么？他選擇的是哪一條？

3. 自強(qiáng)精神對(duì)他起了什么作用？

4. 劉偉在達(dá)人秀的舞臺(tái)上取得了成功，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，跟他選擇了什么有關(guān)？學(xué)生通過思考、解決這些問題，在典型的人物事跡中，理解了自強(qiáng)的作用，樹立了自立自強(qiáng)的人生信念。

2016年暑假，我安排學(xué)生仿照《焦點(diǎn)訪談》欄目開展社會(huì)調(diào)查。如：龍巖城區(qū)九一路公交路線的設(shè)置對(duì)附近人群的影響；參加“感恩社會(huì)”“回報(bào)父母”活動(dòng)，到敬老院、孤獨(dú)院關(guān)心社會(huì)弱勢(shì)群體，假期在家做家務(wù)，為上班的父母做飯，體驗(yàn)父母的辛苦，也在實(shí)踐中踐行孝敬父母的優(yōu)良傳統(tǒng)；對(duì)當(dāng)代中學(xué)生網(wǎng)購(gòu)情況的調(diào)查；中學(xué)生暑假生活狀況調(diào)查……當(dāng)學(xué)生看到這些題目時(shí)，一個(gè)個(gè)興奮異常，他們認(rèn)為，這樣的活動(dòng)貼近生活、有新意，于是他們摩拳擦掌，表示一定圓滿完成任務(wù)。新學(xué)期開學(xué)后，學(xué)生把一篇篇調(diào)查報(bào)告交上來時(shí)，他們的真情投入讓我動(dòng)容。有一個(gè)調(diào)查小組對(duì)九一路公交線路的設(shè)置進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查報(bào)告里面有對(duì)附近單位人群調(diào)查、有不同年齡段人群調(diào)查、有公交線路設(shè)置的意見或建議調(diào)查，他們自己設(shè)計(jì)了問卷，對(duì)結(jié)果進(jìn)行了圖表的分析與統(tǒng)計(jì)，最后提出了可行性的建議。在和學(xué)生的交流過程中，學(xué)生告訴我：通過這個(gè)調(diào)查，讓我們初步了解了社會(huì)是一個(gè)多么龐大的系統(tǒng)，要做好一件事需考慮的事情涉及千頭萬緒，所以要當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)人也確實(shí)挺難的，從而增強(qiáng)了自己作為一個(gè)公民的責(zé)任意識(shí)。通過“回報(bào)父母”活動(dòng)，學(xué)生就把孝敬父母落實(shí)到了行動(dòng)上，他們學(xué)會(huì)了在心里想著父母、關(guān)心體貼父母；在行動(dòng)上幫助父母，為父母分憂解難；學(xué)習(xí)上自覺努力學(xué)習(xí)，不讓父母擔(dān)憂，努力學(xué)習(xí)讓父母為自己感到驕傲和自豪。這樣教材“自立自強(qiáng)”“自尊自信”“熱愛祖國(guó)”“自覺承擔(dān)責(zé)任”的知識(shí)點(diǎn)得到了生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生也在生活中真正得以實(shí)踐。

將優(yōu)秀電視欄目引入思想品德課堂，不僅創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，給課堂增添了色彩，而且補(bǔ)充了課程資源，讓思想品德課更具時(shí)代感和社會(huì)性，更為重要的是，為我們教師著眼學(xué)生人格的培養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)鋪平了道路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高樹立.現(xiàn)代化教學(xué)手段為思想品德課教學(xué)增添了亮麗色彩[J].陜西教育，2008（4）.

作者簡(jiǎn)介：黃加亮，福建省龍巖市，龍巖初級(jí)中學(xué)。