毛大會(huì)

摘要：大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活等各個(gè)方面，高職數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域也不例外。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)的開放與共享驅(qū)動(dòng)著教育領(lǐng)域的改革。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）05-0257-02

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念迅速席卷各行各業(yè)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革也要跟上“互聯(lián)網(wǎng)+”這列時(shí)代快車，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革相結(jié)合，融入教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實(shí)踐成果，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已深入各行各業(yè)，影響著人們的生活、工作及學(xué)習(xí)中的方方面面，通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺，將傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行深度融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)。各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)都在發(fā)生巨變，我們的教育事業(yè)也不甘落后，也悄悄地在發(fā)生變化。2015年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育結(jié)合的改革觀點(diǎn)，為教育改革提供了政策支持。本文提出互聯(lián)網(wǎng)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富高職教學(xué)改革的內(nèi)容，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、意志力弱，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。教育心理學(xué)指出，興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動(dòng)力。高職學(xué)生只有對高職數(shù)學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)高職數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)新學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對學(xué)好高職數(shù)學(xué)充滿信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下提高學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)興趣的策略

1.將數(shù)學(xué)教學(xué)融入學(xué)生的日常生活，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，也應(yīng)用于實(shí)踐。在講定積分前，我要求學(xué)生計(jì)算我校體育館的側(cè)面積（曲邊梯形）。我將學(xué)生分成四個(gè)小組，要求可以在互聯(lián)網(wǎng)上查資料，時(shí)間三天，每組安排一個(gè)學(xué)生回答，學(xué)生的回答超出意料，并且得出計(jì)算曲邊梯形面積的一般方法：分割、取近似、求和、取極限。讓學(xué)生思維得到了鍛煉，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上收集資料的能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的案例，從中收集數(shù)學(xué)信息，并及時(shí)加以記錄、分析，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決案例問題。例如菜市買菜、外出旅游、住宿、商場購物、打折、手機(jī)套餐等；再如幫父母計(jì)算一下應(yīng)繳納的個(gè)人所得稅，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索個(gè)人所得稅公式，利用分段函數(shù)就能計(jì)算出個(gè)人應(yīng)繳納的個(gè)人所得稅。讓高職學(xué)生感受到能夠用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的快感，可提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.將傳統(tǒng)教學(xué)與微課和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。傳統(tǒng)教學(xué)在課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)存在明顯的不足。高職數(shù)學(xué)知識難度大、抽象性較強(qiáng)，課前學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生很難與老師進(jìn)行知識點(diǎn)的交流、討論，只能跟隨老師的教學(xué)思路聽課，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式難以提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響學(xué)習(xí)效果；由于課堂學(xué)習(xí)效果不好，部分學(xué)生沒有理解新知識，課后練習(xí)大都采用參考甚至抄襲的方式完成，久而久之，學(xué)生將逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高職數(shù)學(xué)教學(xué)，可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，采用將傳統(tǒng)教學(xué)與微課和翻轉(zhuǎn)課堂融合的教學(xué)模式，就能很好地解決這個(gè)問題。對數(shù)學(xué)思維要求很高的章節(jié)，適合用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解，例如講用湊微分法求積分時(shí)，要突出思維過程，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“常見湊微分的八大技巧”，提升數(shù)學(xué)思維。對課堂容量大且難度不大的章節(jié)，可以結(jié)合微課進(jìn)行輔助教學(xué)，例如在財(cái)經(jīng)專業(yè)講函數(shù)時(shí)，教師可把經(jīng)濟(jì)學(xué)中常見的函數(shù)做成微課，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這樣能夠大大提高教學(xué)效益。學(xué)生對沒有聽懂的知識，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可反復(fù)學(xué)習(xí)，直到聽懂為止，學(xué)生不再為聽不懂而苦惱。這種教學(xué)模式真正以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生均可根據(jù)自己的需要掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3.針對不同層次的學(xué)生開展個(gè)性化教育，確?！耙粋€(gè)也不落下”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)可針對不同層次的學(xué)生的不同需求，面向全體學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)開展個(gè)性化教學(xué)，因材施教。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，通過建立起大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為基礎(chǔ)的教學(xué)資源大系統(tǒng)，智能化地完成學(xué)生個(gè)性化差異識別，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方案與學(xué)習(xí)邏輯從課程內(nèi)容、目標(biāo)到練習(xí)題庫以及答疑隨著學(xué)生能力提高而變化。我們可以借助云計(jì)算強(qiáng)大的計(jì)算能力，對高職學(xué)生的作業(yè)、測驗(yàn)、回答問題等情況作一份分析報(bào)告，標(biāo)注每一板塊、每一知識點(diǎn)的掌握和理解情況，并提出下一階段學(xué)習(xí)的建議。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與成效進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，診斷出學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、和學(xué)習(xí)需求的不同，幫助老師和學(xué)生獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)。對于學(xué)生沒有掌握的知識點(diǎn)，系統(tǒng)可以分組自動(dòng)推送由易到難的訓(xùn)練題，做錯(cuò)了系統(tǒng)就自動(dòng)切換，回到學(xué)習(xí)頁面，學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，做對了系統(tǒng)就自動(dòng)增加難度系數(shù)再推送一組。不同的組分別賦予不同的級別。學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的級別，也可以了解同學(xué)的級別。這樣學(xué)生的成績不斷地得到肯定，同時(shí)挑戰(zhàn)的欲望也不斷地被激發(fā)，以往枯燥的做題變成了有趣的競賽。

4.充分利用海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一是在“互聯(lián)網(wǎng)+”下，借助云計(jì)算、人工智能，獲得海量的優(yōu)質(zhì)資源。人工智能儲藏量大，這一點(diǎn)無以倫比，它可以反復(fù)地給學(xué)生講一個(gè)知識點(diǎn)，直到學(xué)生理解為止。而這些教學(xué)資源：一是各級教育云平臺所累計(jì)的資源，很多省市已形成了資源的產(chǎn)生和使用的良性循環(huán)；二是制作精美，講解透徹的各種數(shù)字化、多媒體化、互動(dòng)化的精品資源，主要是專業(yè)機(jī)構(gòu)制作；三是題庫，這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了資源保障，高效率、高質(zhì)量的教學(xué)必然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.“互聯(lián)網(wǎng)+”下生動(dòng)的課堂教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)用FLASH將高職數(shù)學(xué)知識做成動(dòng)畫系列，圖文并茂、情景再現(xiàn)，感染力強(qiáng)，提高了學(xué)生的感知效能，發(fā)揮了學(xué)生的最大潛力和創(chuàng)造力，加快了學(xué)生對知識的理解和記憶，提高了高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。知識的圖形化、圖像化、視頻化。（照片）導(dǎo)學(xué)案可以將枯燥的知識通過圖形、圖像、視頻等變得更直觀、更生動(dòng)。學(xué)習(xí)的游戲化、競賽化、趣味化。平臺將刷題變成了闖關(guān)游戲，做題變成了榮譽(yù)PK。

“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)，可以化抽象為直觀，有利于難點(diǎn)突破。例如，在講定積分求曲邊梯形面積——體現(xiàn)分割取近似，求和取極限。我們通過多媒體，用FLASH做成動(dòng)畫，直觀體現(xiàn)在自變量無限變小時(shí)，以直代曲、以矩形代替曲邊梯形的過程，學(xué)生很容易理解。再如我們講“微元法”前，老師把曹沖稱象做成微課視頻，講課前放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生得出當(dāng)時(shí)沒有那么大“稱”度量大象的重量，我們就把大象的重量用有限個(gè)石塊重量之和代替，這就是“微元法”的思想。學(xué)生很容易理解，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，使教學(xué)形式更加生動(dòng)活潑，激發(fā)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高了教學(xué)效益。

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