摘 要：激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。分析學(xué)生不喜歡初中數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，深入反思自己的教學(xué)行為。專(zhuān)注于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)相宜情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。變化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施趣味教學(xué)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，理論聯(lián)系實(shí)際。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣；激發(fā)；學(xué)習(xí)；效率；提高

對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣都是非常重要的。因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才能激起學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才能在有限的時(shí)間、空間里充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心地投入自主、合作、探究中來(lái)，也因此才能在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲得第一手的學(xué)習(xí)資料，形成深刻的學(xué)習(xí)印象，促成他們由知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)起學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)。

對(duì)于不少的初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是他們心中的“噩夢(mèng)”。在教育教學(xué)的過(guò)程中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，不少學(xué)生還是努力地想要跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，付出了比其他學(xué)科更多的時(shí)間與精力。可以隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，一部分的學(xué)生開(kāi)始跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏了，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的泥潭里苦苦掙扎。到最后，可能就會(huì)有一些學(xué)生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩甚至是憎恨的心理，從思想到行動(dòng)上開(kāi)始放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。那么，為什么會(huì)發(fā)生這樣的教育教學(xué)的“悲劇”呢？初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何分析這種教育教學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而反思自己的教學(xué)行為呢？

要想回答上述的問(wèn)題其實(shí)并不難。答案只有兩個(gè)字“興趣”。其根本原因就是初中數(shù)學(xué)老師只是專(zhuān)注于教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是專(zhuān)注于如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們?cè)谂d趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，這種把學(xué)生當(dāng)成工業(yè)產(chǎn)品，忽視了他們學(xué)習(xí)上的情感需要的做法是非常錯(cuò)誤的。因此，初中數(shù)學(xué)教師首先要考慮的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，然后再去深入考慮如何教給學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)并進(jìn)而形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力的問(wèn)題。

一、 創(chuàng)設(shè)相宜情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生正處于對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬、新奇好動(dòng)的年齡。再由于現(xiàn)在的學(xué)生大多缺乏挫折教育，吃苦耐勞精神不夠。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上往往就是聽(tīng)課注意力不夠集中，練習(xí)量不足，反思總結(jié)的嘗試不夠。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師一定要抓住學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，盡可能地通過(guò)設(shè)置相宜教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的話，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到很好的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效率才能得到應(yīng)有的保證。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境的設(shè)置往往要具備探究型、活動(dòng)型的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生渾厚的興趣，進(jìn)而通過(guò)活動(dòng)操作來(lái)進(jìn)行自主探究。這樣，學(xué)生才能在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深印象，積累足夠多的感性認(rèn)識(shí)，也才能最終促成理性認(rèn)識(shí)的升華，在學(xué)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的解題能力。

以教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)為例。這個(gè)章節(jié)的知識(shí)歷來(lái)是學(xué)生最怵的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我們可以設(shè)置中秋節(jié)分餅的教學(xué)情境，然后再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用直線來(lái)給圓進(jìn)行二等分、三等分、四等分甚至是更多的等分法。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以組織學(xué)生以小組為單位先自主學(xué)習(xí)，然后再合作探究。這樣的話，小組中的每一位學(xué)生都動(dòng)手參與學(xué)習(xí)，然后在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)進(jìn)行交流展示，進(jìn)一步探討誰(shuí)的畫(huà)法更簡(jiǎn)單直接。學(xué)生就可以在小組合作中獲得理性的認(rèn)識(shí)，并因此形成深刻的學(xué)習(xí)印象，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、 變化教學(xué)內(nèi)容 實(shí)施趣味教學(xué)

不管是哪一種的初中數(shù)學(xué)教材，都是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排的。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，初中數(shù)學(xué)教材已經(jīng)在生活化上下了很大的功夫了。因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)如今的教材要比傳統(tǒng)的教材要生動(dòng)有趣得多，往往能夠較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)。但是，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于此，而是應(yīng)該在生活化的數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上再去深入研究，多多結(jié)合一些有時(shí)代氣息的、有地方特色的內(nèi)容。這樣的話，初中生才會(huì)越發(fā)地激起學(xué)習(xí)的興趣，也才會(huì)去關(guān)注研究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，起到很好地促進(jìn)他們把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的效果。

以幾何圖形的教學(xué)為例。在生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)的幾何圖形，也可以找到許多本地標(biāo)志性的幾何圖形。如果我們數(shù)學(xué)老師能夠引導(dǎo)他們應(yīng)用課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去探究這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象的話，相信學(xué)生是會(huì)非常感興趣的，他們往往能夠從探究中獲得學(xué)習(xí)的成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的真正快樂(lè)。比如說(shuō)去用圓的知識(shí)去探究本地的某一座橋，或者說(shuō)用直角三角形的知識(shí)去測(cè)量山高、河寬等。這些活動(dòng)肯定是學(xué)生非常感興趣的。因此，在這樣的趣味學(xué)習(xí)中，在活生生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)潛能就會(huì)被很好地激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然也就有保障了。

三、 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活 理論聯(lián)系實(shí)際

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們所處的年齡階段決定了他們的感性思維發(fā)展是比較好的，而他們的理性思維的發(fā)展就要相對(duì)落后了。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候就要盡可能地考慮到學(xué)生年齡階段的心理特點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。不然的話，絕大多數(shù)的學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)的興趣來(lái)，久而久之，他們的學(xué)習(xí)興趣甚至?xí)艿胶艽蟪潭鹊拇靷６催^(guò)來(lái)，如果初中數(shù)學(xué)老師能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中做到理論聯(lián)系實(shí)際，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很好地投身到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效益來(lái)。比如說(shuō)三角形穩(wěn)定性的知識(shí)，如果數(shù)學(xué)老師一味地從理論的角度進(jìn)行講解，相信學(xué)生能夠很好地理解掌握的只是少數(shù)，而如果數(shù)學(xué)老師能夠結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行示范，并由此而展開(kāi)進(jìn)行理論的教學(xué)，那么學(xué)生就能夠較好地完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，由此而掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]苗亞敏.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].教育教學(xué)論壇，2011（13）：29.

[2]劉鴻儒.對(duì)目前初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2014（6）：011.

[3]鄒恒.初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣培訓(xùn)有效方案[J].理科考試研究，2016（1）：13.

作者簡(jiǎn)介：吳朝偉，福建省漳州市，漳州市浦南中學(xué)。