摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育在不斷地進(jìn)步，人們對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體位置，對(duì)學(xué)生采用灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育要求。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本文從多個(gè)角度分析了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)自主學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；自主學(xué)習(xí)；策略

一、 前言

數(shù)學(xué)在我國(guó)一直都是重點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容，但是數(shù)學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都是非常抽象的，處在小學(xué)階段的學(xué)生思維能力和理解能力本來(lái)就不是很強(qiáng)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的困難，如果教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么將非常不利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都非常依賴教師，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效地提高。

二、 營(yíng)造氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)

想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師都是采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，因此學(xué)生的思維能力很難得到很好的提高，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)逐漸開始轉(zhuǎn)移，新課改明確地提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，因此應(yīng)該教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中要善于激勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)本身就是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，處在小學(xué)階段的學(xué)生思維理解能力不是很強(qiáng)，因此教師如果沒(méi)有采用科學(xué)合理的教學(xué)方法的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)非常低，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都依靠教師，很不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分地利用表?yè)P(yáng)的方式，因?yàn)樾W(xué)生都渴望得到別人的稱贊，適當(dāng)?shù)姆Q贊能夠讓學(xué)生樹立起對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)過(guò)程中最忌諱的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中。對(duì)于教師的提問(wèn)學(xué)生也能夠積極地進(jìn)行思考，教師才能夠通過(guò)學(xué)生的回答對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆Q贊和激勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，剛開始很容易會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象是非常普遍的，教師不能因?yàn)閷W(xué)生出錯(cuò)了就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，總結(jié)錯(cuò)誤，從而才能從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，自身的學(xué)習(xí)能力才能夠得到更好地提升，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。

情景創(chuàng)設(shè)是一種非常常見的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出一些與生活實(shí)際相符的情景，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)，還能夠讓學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)，在日常生活中能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)乘除法的時(shí)候教師就可以舉商場(chǎng)打折的例子，或者是在班級(jí)模擬商場(chǎng)購(gòu)物的情景，讓學(xué)生置身于生活情景中去理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效的提高。

三、 提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件

數(shù)學(xué)的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中很多教師都沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中完全是按照教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有加入一些創(chuàng)新的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)比較無(wú)趣，時(shí)間久了學(xué)生甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師都會(huì)提出一些課堂問(wèn)題或者是組織一些課堂活動(dòng)，但是很多教師提出問(wèn)題以后并沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，大部分的時(shí)候就是直接為學(xué)生公布正確答案，學(xué)生完全沒(méi)有一個(gè)思考的過(guò)程，自主學(xué)習(xí)能力就不會(huì)有所提高。組織課堂活動(dòng)的時(shí)候，教師只會(huì)挑選幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生參與，而且活動(dòng)都會(huì)草草結(jié)束，學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)并不能學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，反而課堂時(shí)間還會(huì)被浪費(fèi)。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題和教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生充分地思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自主探索的機(jī)會(huì)，這樣才能夠不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師占據(jù)了非常重要的位置，但是教師是不能代替學(xué)生思考的，學(xué)生最終還是要靠自己思考去解決問(wèn)題。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，并不是一朝一夕就能夠完成的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生不斷地分析、整理和歸納，從而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師應(yīng)該留給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己去收集資料，分析資料，并且最終完成扇形統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提高。

四、 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是要利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多開展一些自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠提高實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)知識(shí)是與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系在一起的，因此如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)理論的知識(shí)，那么數(shù)學(xué)知識(shí)就很難發(fā)揮出真正的作用，學(xué)生的思維能力也不會(huì)得到有效的提高，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多開展一些動(dòng)腦動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)與能力能夠得到共同的發(fā)展。

五、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：湯雅彥，福建省漳州市，華安縣新圩中心小學(xué)。