摘 要：恰逢全縣推行“學講計劃”教學改革，我不斷探索終于有所收獲。（1）疑惑?！爸v透多練”一直是我提高學生學習成績的方法之一。課堂上我仍采用傳統(tǒng)的講練結合法，另外，我還把自己所有的業(yè)余時間都利用起來。練了這么多為什么效果不理想呢？

（2）反思。究竟怎樣才能改變學生的學習狀態(tài)，提高他們的學習效率呢？先激發(fā)出學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，其他方面才能改善，而這正是“學講計劃”教學改革的核心思想——學習方式的改變，它具有學習主動性、獨立性、交往性和體驗性等基本特性。（3）實踐。

①采取小組合作學習與個人目標分設，優(yōu)者加分獎勵的策略。

②改革評價體系，進行分層獎勵，綜合評價的策略?！皩W講計劃”真是卓有成效?。?/p>

關鍵詞：“學講計劃”；數(shù)學教學；實施策略

初二第一學期我接到任務——接手兩個數(shù)學成績較差的班級，并擔任其中一個班班主任。面對這兩個班60多人，經(jīng)過簡單調(diào)查、測試發(fā)現(xiàn)：乘法口訣不能完整背誦的有6人，有理數(shù)加減不能完成的有18人，冪運算不懂的有20多人，整式乘法與因式分解不知道的多達40人。面對這樣情形，如何才能提高他們的數(shù)學成績？我陷入沉思之中。恰逢全縣推行“學講計劃”教學改革，我不斷探索終于有所收獲，以下是我在實際教學中的一些體會，現(xiàn)寫出以供商榷。

一、 疑惑

俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，所以“講透多練”一直是我提高學生學習成績的方法之一。課堂上我仍采用傳統(tǒng)的講練結合法，立足于把每一個知識點都講透，引導學生都理解，結合練習讓學生掌握它，另外，我還把自己所有的業(yè)余時間都利用起來：中午午休時間讓學生來訂正錯題，對差生進行單獨輔導；晚飯自習前時間，給優(yōu)生講解難題，布置新的任務；每天的作業(yè)、每周的訓練也布置很多內(nèi)容，學生陷入了題目的海洋，有些學生游上來取得了成功，更多的學生依然在那里拼命掙扎。第一次期中考試成績出來，發(fā)現(xiàn)優(yōu)生略有提高，但差生收效甚微，這樣的結果出乎我的意料，練了這么多為什么效果不理想呢？仔細分析學生的學習狀況：優(yōu)生的學習是相似的，學習興趣濃厚，有著良好的學習習慣，知識鏈條沒有脫節(jié)；而差生普遍學習積極性不高，有的學習習慣不好，課堂上邊聽邊玩，作業(yè)抄完了事，不做任何思考；有的數(shù)學學習基礎很差，運算律、分數(shù)通分都不會，個別學生連乘法口訣都背不全，只能背到3×5=15，問他3×6多少，說3×6=16，讓人哭笑不得。

二、 反思

半個學期的努力收效甚微，這促使我在思索：究竟怎樣才能改變學生的學習狀態(tài)，提高他們的學習效率呢？對比優(yōu)差生的學習狀況，除了學習習慣和學習基礎的不同，更重要的是學習積極性的不同，看來只有先激發(fā)出學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，其他方面才能改善，而這正是“學講計劃”教學改革的核心思想——學習方式的改變，這種新的學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，它具有學習主動性、獨立性、交往性和體驗性等基本特性。

三、 實踐

經(jīng)過學習和反思，我知道要想改變學生的學習狀態(tài)，提高他們的學習效率必須改變師生的教學方式，變“要我學”為“我愿學”“我要學”和“我能學”，“學講計劃”的推行正好解決了我的難題。我的策略如下：

（一） 采取小組合作學習與個人目標分設、優(yōu)者加分獎勵的策略

我將全班學生分成6個大組，采取同組異質的方式，每個大組都有優(yōu)生二人（A組），中等生二人（B組），差生二人（C組），要求：A組能把題目講給全班學生聽，B組會做其中題目，C組能模仿其他人做題，課上當堂檢查。這下學生在小組的配合下就變被動為主動，積極交往和思考。

一般我會提前將上課內(nèi)容和各組任務布置下去，學生就會利用課間時間或剛上課的時間進行預習，課堂上學生經(jīng)過看書、討論、問答及交流，梳理知識點，教師從旁引導和點撥，而后針對不同難度的題目，分別讓A、B、C組的學生做，最后不同類別的學生分別展示成果，教師進行當堂評價，講不透的教師再當堂講解。新課、新題的講述，還是以學生講解為主，教師補充講解為輔，在學講中讓學生學習。

（二） 改革評價體系，進行分層獎勵，綜合評價的策略

（1）獎勵分類：獎勵分為

①平時作業(yè)獎勵；

②課上問題獎勵；

③考試達標獎勵；

④進步獎勵等，當然既有獎勵也有責罰。

（2）關于作業(yè)評價。學生作業(yè)采取分層布置的方式，作業(yè)根據(jù)難度不同分為A、B、C三檔，各組學生根據(jù)現(xiàn)有水平選做其中一檔，個別學生教師指定做其中一檔。好的通過考核可上升一級，為了防止學生抄襲作業(yè)，也為了提高其積極性，當C組不會做時可以問A組同學，然后完成。

（3）關于考試評價。同一張試卷的考試分數(shù)，對于三個組設立不同的達標線，A達80%，B達70%，C達60%，更困難的達50%，學生只要達標就給小組評定加分，讓差生也能體會到對小組的貢獻。

（4）關于其他評價。

課堂預習，分別讓各組A、B、C組同學進行一對一相互競賽，正確的得分，完成快多得分。

課堂上評價，對于課前預習內(nèi)容，分層分批次進行檢測，每組必檢，合格者獎勵。

公布的分數(shù)寫在黑板上，兩周一評比，優(yōu)者獎勵，差者責罰。

總之，讓學生全面置于可評比機制下，使學生能夠得到全面的收獲。

經(jīng)過一個半學期的努力，初二學生的數(shù)學平均分由上學期期中不及格，到期末的僅60多點，再到初二下學期期末的達到90分?！皩W講計劃”真是卓有成效??！

四、 后記

一年的“學講計劃”讓我們看到了學講的生命力，而實行“學講計劃”的關鍵是，要針對不同的學習內(nèi)容和學生情況制訂出切實可行的學講方案。

作者簡介：石偉勝，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市睢寧縣凌城中學。