摘 要：中職數(shù)學(xué)具有抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中力不從心，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣陡然下降。只有優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，才能有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文初步探究中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；優(yōu)化策略

伴隨著新一輪教學(xué)改革的深入，中職數(shù)學(xué)的重要性提到了一個(gè)新的高度。如今數(shù)學(xué)既是一門必修的基礎(chǔ)學(xué)科，又是中職學(xué)業(yè)考試的必考科目。數(shù)學(xué)成為中職學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的雙重依據(jù)，其重要性不言而喻。然而，中職學(xué)生由于入學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生了望數(shù)生畏的恐懼心理。那么，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，繼而使課堂教學(xué)的有效性得到提高，就成了擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前的難題。

一、 中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法優(yōu)化的必要性

（一） 突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的智能的發(fā)展。教師只顧忙于按部就班地講授，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講，教學(xué)模式比較單一枯燥，學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)，師生雙邊活動(dòng)極少開展，學(xué)生的思維活動(dòng)拓展度差，由此產(chǎn)生了低下的教學(xué)效率。只有優(yōu)化教學(xué)方法，才能使學(xué)生更加喜愛參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。從而使學(xué)生產(chǎn)生熠熠生輝的智慧火花，進(jìn)而使教學(xué)效果得到顯著提高。

（二） 有助于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用

中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都很差，由于他們?cè)诔踔须A段學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)和勤于思考的習(xí)慣，致使中考數(shù)學(xué)成績一敗涂地，能考上六七十分（滿分150分）在班上已是高手，這給中職數(shù)學(xué)教育帶來極大的挑戰(zhàn)。為此只有采取有效的教學(xué)方法，才能有較好的收獲。比如面對(duì)程度不同的學(xué)生，可實(shí)施分層次教學(xué)與指導(dǎo)，使得好生更優(yōu)，差生也受益匪淺。在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課程時(shí)，還可以時(shí)而不時(shí)地穿插初中數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧或強(qiáng)化，通過中職初中銜接教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得到夯實(shí)，然后通過一定數(shù)量的題型訓(xùn)練，便能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三） 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法是新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

創(chuàng)新是推動(dòng)民族進(jìn)步的加速器，只有勇于創(chuàng)新，中華民族才能屹立于世界的優(yōu)秀民族之林。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)極為不利，試想，一位老師只顧在上邊講授，全班學(xué)生只能在下邊被動(dòng)接受，思維的多邊活動(dòng)必然受限，創(chuàng)新思維能力難以得到充分發(fā)展。因此，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改善，就顯得極為重要。新穎獨(dú)特的教學(xué)方法可以讓學(xué)生精神煥發(fā)，交流活躍，思維發(fā)散，參與積極。從而在輕松愉悅的氣氛中，既能使學(xué)生很好地完成教學(xué)任務(wù)，又能逐步提升他們的創(chuàng)新思維能力。

二、 中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的有效優(yōu)化

（一） 使用情境教學(xué)法，創(chuàng)新課堂氛圍

中職生的行為方式主要取決于他們的感官體驗(yàn)，是否主動(dòng)參與某項(xiàng)活動(dòng)，在很大程度上取決于他們對(duì)這個(gè)活動(dòng)是否感興趣。哪怕部分中職生畢業(yè)之后直接進(jìn)入社會(huì)參與工作了，他們的身心發(fā)展并不成熟，他們喜歡新奇的、多變的、鮮艷的、形象的事物。因此，教師可利用中職生這一心理特點(diǎn)，使用情境教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，為他們將來進(jìn)入工作應(yīng)用數(shù)學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

對(duì)中職生而言，沒有什么比豐富多彩的課堂情境更能吸引他們的注意了，美妙的情景設(shè)計(jì)必能使學(xué)生主動(dòng)融入課堂中來，進(jìn)而燃起他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于從生活中提取適合教學(xué)要求的奇妙情境，創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)的課堂，讓課堂充滿濃濃的趣味，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

（二） 嘗試分層教學(xué)，提高整體水平

雖然中職生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，但是他們?nèi)匀淮嬖谳^大差異。分層教學(xué)就是為了適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，力爭整體成績最優(yōu)化而采取的教學(xué)手段。這里科學(xué)進(jìn)行分層是前提，各層次的教學(xué)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，如何控制各層次的高效運(yùn)行是取得成敗的關(guān)鍵。

現(xiàn)以本校16級(jí)電子技術(shù)班進(jìn)行簡要說明。首先，新生入學(xué)的第一周內(nèi)，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)重新測試，將本班40人按測試成績的高低順序排隊(duì)。具體做法是，把第1～10名分為兩組（同為A層），把第11～25名分為三組（同為B層），把第26～40名分為三組（同為C層）。其中每個(gè)小組各5人，每個(gè)小組任命一名能力強(qiáng)的為組長。其次，在開始新課的前一天，就必須向各層的各個(gè)小組布置教學(xué)任務(wù)，由每個(gè)小組長負(fù)責(zé)把任務(wù)落實(shí)到各個(gè)組員。上課時(shí)，教師負(fù)責(zé)A層學(xué)生的學(xué)習(xí)；A層學(xué)生負(fù)責(zé)B層學(xué)生的學(xué)習(xí)；A、B層學(xué)生共同負(fù)責(zé)C層學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，各組無法解決的問題都由教師來定奪。最后，A、B、C各層各小組的作業(yè)布置方向有所不同，其中，C組以課本習(xí)題的要求為準(zhǔn)，B組以練習(xí)冊(cè)中的A組題要求為準(zhǔn)，A組以練習(xí)冊(cè)中的B組題要求為準(zhǔn)。

（三） 引入多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)容量與效率

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)步所取得的成果，是一種有效提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的輔助教學(xué)工具。作為中職教師，充分了解和掌握多媒體技術(shù)的使用技巧責(zé)無旁貸。

多媒體教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性。它將文字、實(shí)物、圖像和聲音等多種信息融為一體，向?qū)W生進(jìn)行全方位的立體傳遞。同時(shí)又與傳統(tǒng)教學(xué)的黑板、掛圖、模型等有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)過程變得形象、直觀和生動(dòng)有趣，便于學(xué)生的記憶與理解，學(xué)生聽講的積極性得到極大的提高。由于有幻燈片與網(wǎng)絡(luò)媒體的快速表述，不僅極大地增加了課堂教學(xué)的容量，而且教師板書的數(shù)量也大大地減少，師生的互動(dòng)時(shí)間增多明顯，課堂學(xué)習(xí)氛圍異?；钴S，學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握更穩(wěn)固。

（四） 熟練運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極思考

著名教育家孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，說的就是當(dāng)下仍然很實(shí)用的啟發(fā)式教學(xué)法。與注入式教學(xué)法相比，它更加關(guān)注師生的互動(dòng)、學(xué)生的思維活動(dòng)及學(xué)生的主體地位。利用啟發(fā)式教學(xué)法，既要考慮學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，又要考慮中職學(xué)生的心理需要。首先，就是教師在備課中，不僅要把握所教課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要研究所教學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，擬出針對(duì)性強(qiáng)的若干問題，問題設(shè)置一定要做到難易適中，讓大多數(shù)的學(xué)生跳一跳就可以夠得著，并整理好寫入教案中（以防臨場遺忘），用以課堂中啟發(fā)學(xué)生思考。其次，啟發(fā)式教學(xué)法所使用的語言必須通俗易懂，風(fēng)趣幽默，同時(shí)而又不失數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的參與興趣和探求欲望，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思維的積極性。最后，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，教師一定要遵循由淺入深，由簡至繁，由表及里的原則，循序漸進(jìn)地提出問題，再通過學(xué)生自主思考得出答案或解決問題。對(duì)于答對(duì)的同學(xué)，要及時(shí)給予表揚(yáng)肯定，對(duì)于沒有完全答對(duì)或答錯(cuò)的同學(xué)，更要給予必要的鼓勵(lì)。

（五） 做好中職與初中銜接教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)后勁

雖然中職數(shù)學(xué)教材在普通高中教材的基礎(chǔ)上刪減了一部分難度較高，抽象性強(qiáng)的內(nèi)容，但對(duì)于成績較差的中職生而言，從初中到中職的數(shù)學(xué)的跨度還是很大，數(shù)學(xué)成了他們學(xué)習(xí)中的攔路虎，每到期末考試結(jié)束后總有一大批學(xué)生不及格，因此做好兩個(gè)階段的數(shù)學(xué)銜接教學(xué)，就顯得格外重要。

首先，中職數(shù)學(xué)教師要充分了解初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，熟悉初中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后依據(jù)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃及相應(yīng)的教學(xué)策略。其次，中職數(shù)學(xué)教師要充分了解初中生的學(xué)習(xí)方法，由于初中教學(xué)比較直觀，注重形象思維，靠記憶學(xué)習(xí)的比重很大，而中職數(shù)學(xué)比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，造成中職生難以適應(yīng)。所以，開始階段，教師務(wù)必要放慢速度，邊上新課邊穿插和融入相關(guān)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧或系統(tǒng)化，并適時(shí)進(jìn)行有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。最后，教師要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對(duì)于解題，不要一看沒頭緒就立即放棄，而要從多角度進(jìn)行分析思考，今天想不出，不代表明天或后天也想不出，要充滿自信，相信自己可以解決大部分?jǐn)?shù)學(xué)問題。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。作為教師，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，融合多種有效方法協(xié)同作戰(zhàn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，讓更多的學(xué)生投入到教學(xué)的主戰(zhàn)場，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

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作者簡介：鄭志偉，福建省南平市，福建省建甌職業(yè)中專學(xué)校。