摘 要：小學(xué)生的語文閱讀能力對其文學(xué)鑒賞和寫作水平都有較大幫助，教師在語文閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過具體的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

新課改對小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)新要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及為教師在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的興趣提供了支持，教師要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，教師也要注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和文化背景知識的儲備。

一、 提高學(xué)生閱讀能力的重要意義

（一） 滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出了教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的語文閱讀能力是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師在教學(xué)中要通過課堂語文閱讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解能力，并不斷提高學(xué)生的鑒賞水平，增強(qiáng)學(xué)生對文章的感悟能力，讓學(xué)生的綜合語文素質(zhì)得到提高。

（二） 有利于學(xué)生文學(xué)鑒賞水平的提高

閱讀能力其中有一項很重要的內(nèi)容就是鑒賞能力。學(xué)生對文章的鑒賞水平主要通過對文章的思想內(nèi)容的理解、精神情感的體悟和審美能力等方面體現(xiàn)出來。教師在閱讀教學(xué)中不僅要注重學(xué)生閱讀技巧的提高，還要培養(yǎng)學(xué)生通過了解文章的藝術(shù)表達(dá)方式，提高學(xué)生的審美能力。

（三） 對學(xué)生寫作水平的提高有較大幫助

聽、說、讀、寫是小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生必須掌握的最基本的語文能力。其中，讀和寫之間的聯(lián)系非常緊密。通過閱讀能積累學(xué)生的語言文字知識儲備，鍛煉學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體悟，使學(xué)生在語言表達(dá)的技巧和情感表達(dá)方面得到鍛煉與提高。由于在語言文字知識的積累方面有所欠缺，許多學(xué)生在寫作方面無法用準(zhǔn)確優(yōu)美的語言表達(dá)自己的觀點和想法，使文章整體水平下降。教師在閱讀教學(xué)中，要重點講解文章的寫作技巧和情感表達(dá)方式，讓學(xué)生在句子的仿寫中學(xué)習(xí)寫作技巧，在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)情感表達(dá)的方式。

二、 在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的具體策略

（一） 運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用多樣的教學(xué)手段和方式主要是為了把學(xué)生帶入文章的情境和氛圍中去，增強(qiáng)學(xué)生對文章的情感精神的體驗而服務(wù)的。增強(qiáng)學(xué)生對文章的情感體驗有助于學(xué)生從心理上增強(qiáng)對文章思想感情的理解能力。同時，多媒體、情境創(chuàng)設(shè)等豐富的教學(xué)方式，可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的想象力得到誘導(dǎo)和開發(fā)。特別是和自然風(fēng)景環(huán)境相關(guān)的文章的閱讀，運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生展示風(fēng)景景觀的圖片或視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，比單純的文字閱讀更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，四年級上冊第一組的文章都可以使用多媒體手段進(jìn)行閱讀教學(xué)。特別是《觀潮》一課，網(wǎng)上有很多錢塘江漲潮的視頻，教師可以給學(xué)生放映，讓學(xué)生體驗?zāi)欠N氣勢恢宏壯觀的場面，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（二） 發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，教師要抓住這一特點，首先通過視頻、圖片或教學(xué)情境等手段引起學(xué)生的閱讀興趣，然后，逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章閱讀理解氛圍中去。教師在教學(xué)設(shè)計中要把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生進(jìn)入自主閱讀的環(huán)境中，在學(xué)生對文章有一定的理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具體的閱讀技巧對文章進(jìn)行逐步地分析，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解和鑒賞水平。

（三） 傳授學(xué)生最基本的閱讀方法和技巧

小學(xué)階段是訓(xùn)練學(xué)生語文閱讀基本方法和技巧的重要階段，學(xué)生在這一階段如果不能養(yǎng)成正確的閱讀方法與技巧，將會對以后的文章閱讀產(chǎn)生不利影響。教師在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中要通過長篇文章的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生閱讀長篇文章的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文閱讀的基本方法和技巧。在語文閱讀中學(xué)生要能分析出文章的主次，抓住重點，才能在較短的時間內(nèi)理解文章的主旨和思想。教師在教學(xué)中，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵詞、中心句，理解文章要表達(dá)的觀點與思想；然后，在對文章結(jié)構(gòu)把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分段；接著，對文章進(jìn)行細(xì)讀，分析出文章的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的中心思想。例如五年級的《豐碑》，雖然文章不長，但是文章所描寫的精神卻會與世長存。這篇文章的人物是將軍、士兵和軍需處長，文章的關(guān)鍵詞就是文章的標(biāo)題——豐碑。文章的中心句是：“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”根據(jù)事件，可以將文章分為三段，第一段描寫環(huán)境和將軍的心理活動，第二段寫老戰(zhàn)士軍需處長的死亡，第三段是對文章中心思想的描寫。軍需處長舍己為人、不怕犧牲的精神是一座豐碑，有這種精神支撐的紅軍隊伍將會取得勝利。同時，這篇文章的情感充沛，將軍對士兵的關(guān)愛、軍需處長的無私奉獻(xiàn)等都極具感染力，學(xué)生通過理解這篇文章的思想，可以增強(qiáng)自身的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（四） 提倡學(xué)生開展課外閱讀，增加學(xué)生的知識儲備

小學(xué)生的知識儲備較少，語文又是非常注重知識儲備的學(xué)科，因此，教師要給學(xué)生安排一些相關(guān)的課外閱讀任務(wù)，拓展學(xué)生的知識面。另外，教師也要鼓勵學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名著增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，還可以閱讀一些歷史故事，豐富學(xué)生的歷史文化知識儲備。這些課外知識的儲備對提高學(xué)生的閱讀水平有很好的促進(jìn)作用。

三、 結(jié)束語

小學(xué)階段是鍛煉學(xué)生語文閱讀能力的重要階段，教師在語文閱讀教學(xué)過程中要從學(xué)生的知識儲備、情感體驗、閱讀興趣以及方法和技巧等方面入手，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王月華.芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（67）：42.

作者簡介：張紅霞，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市海勃灣區(qū)依林小學(xué)。