摘 要：民族精神是文化自信中不可或缺的一部分，也是我國文化建設(shè)中必不可少的一部分。習(xí)近平總書記在歷次講話中都運(yùn)用到很多富含民族精神的話語，如“中國人民培育的偉大精神，不僅彪炳史冊，而且光照未來……”等，體現(xiàn)了國家對民族精神的重視態(tài)度?；诖?，筆者就來談一談新時(shí)期中學(xué)生的民族精神教育。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中學(xué)生；民族精神；方法策略

對于民族精神，我們并不陌生。在小學(xué)我們學(xué)過《王二小》《雷鋒叔叔你在哪里》等文章，在初中我們接觸過《過零丁洋》、《鄧稼先》和《黃河頌》等。其中所蘊(yùn)含的寶貴的民族精神值得我們世代傳揚(yáng)。中國的民族精神是我國屹立于世界的支柱，是我們不能忘掉的根本，尤其是對于三觀還未形成的初中生來說，更是要將中國優(yōu)秀的民族精神牢記在心。

習(xí)近平總書記在中共十九大中談及中國教育時(shí)提出，要重視中華民族精神的傳承與發(fā)揚(yáng)，要重視中華民族精神的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造性發(fā)展。所以，為了落實(shí)習(xí)近平總書記的號召，要將我們的精神財(cái)富重視起來，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

一、 新時(shí)期中學(xué)生民族精神教育的重要性

全人教育、生態(tài)教育以及素質(zhì)教育等新時(shí)代的教育觀念，它們強(qiáng)調(diào)的不僅僅是個(gè)人的文化素養(yǎng)和發(fā)展，還非?？粗貍€(gè)人的道德修養(yǎng)與品格。而初中教學(xué)中有關(guān)中國民族精神的內(nèi)容則不僅能夠陶冶情操，還能夠給中學(xué)生帶來正能量，并激發(fā)其奮斗、進(jìn)取、積極向上的精神。例如：當(dāng)我們在進(jìn)行“中國文化與民族精神”教育時(shí)，教師可以從語文、政治等教材上提取民族精神的素材，讓學(xué)生了解到中華民族精神無處不在，讓學(xué)生知道一個(gè)人的愛國精神、奉獻(xiàn)精神，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作精神、服務(wù)精神等，都是屬于中國傳統(tǒng)文化中民族精神的范疇。如果教師能夠在初中教學(xué)中將這些民族精神融入進(jìn)去，那么，學(xué)生一定可以看到新時(shí)期民族精神積極的一面，從而不自覺地就傳承了我國的傳統(tǒng)文化美德，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族精神的意識和興趣，以及提升學(xué)生的民族自豪感和歸屬感都具有十分重要的作用。

新時(shí)期中學(xué)生的民族精神教育，要與傳統(tǒng)的教育方式區(qū)別開來。既然是一個(gè)全新的時(shí)代，那么，作為教師的我們，就要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，將具有創(chuàng)新元素的教學(xué)法與民族精神的傳播相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也能受到優(yōu)秀民族精神的熏陶，以此讓他們對民族精神、社會主義核心價(jià)值觀有一個(gè)正確的認(rèn)識，進(jìn)而健全學(xué)生的人格，樹立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、 新時(shí)期中學(xué)生民族精神教育的方法和策略

（一） 合理組織教學(xué)工作，加深學(xué)生對民族精神的認(rèn)識。在新時(shí)期民族精神教育中，對于三觀尚未成熟的中學(xué)生來說，教師是教學(xué)課堂上不可替代的引導(dǎo)者。因?yàn)椴糠謱W(xué)生可能一時(shí)理解不了中國人民“舍己為人，鞠躬盡瘁，死而后已”等民族精神。那么，這時(shí)如果沒有教師的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生可能會對其有錯(cuò)誤認(rèn)識，甚至形成心態(tài)扭曲。所以，要想加深學(xué)生對民族精神的認(rèn)識和理解，教師對教學(xué)工作的合理組織是不可忽視的。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視突出中國民族精神的內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生更全面地認(rèn)識中華民族精神。

例如，在觀看“感動中國十大人物”時(shí)，教師可以先將其中的頒獎(jiǎng)詞打印出來并分發(fā)給學(xué)生，然后邀請學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)詞朗讀和情感抒發(fā)。但是，為了讓學(xué)生能夠真正地體會到讀頒獎(jiǎng)詞的目的是什么，為了讓學(xué)生透過贊美和肯定而看到其中的精神內(nèi)涵，我建議教師在讓學(xué)生朗讀之前，可以先讓學(xué)生通過多媒體的示范朗讀來感受“話中人”所表達(dá)的偉大情感，以促使學(xué)生可以更好地把握頒獎(jiǎng)詞中所蘊(yùn)含的人物事跡、人格品質(zhì)和人格魅力等民族精神。

（二） 科學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對民族精神的理解。民族精神不是天生就存在的，也不是憑空被定義出來的，而是經(jīng)過歷史車輪的碾壓和社會生活的打磨留下來的文化精華。歷史和生活都是民族精神的源泉，也是民族精神的積淀池。所以，當(dāng)我們在講述民族精神的時(shí)候，不能天馬行空地脫離民族精神的“根”與“本”，而是要結(jié)合我們的歷史和生活進(jìn)行民族精神的深度挖掘和拓展，以達(dá)到在歷史、生活與文化相融合的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步延伸民族精神內(nèi)容的效果。

例如，2002年中國申奧成功時(shí)，全國各地人民表露出的齊心協(xié)力和歡聲笑語，這就是民族精神——自豪感在我們生活中的體現(xiàn)；2008年5月12日汶川地震，中國人民抗震救災(zāi)，眾志成城，這就是民族精神——勇敢團(tuán)結(jié)、自強(qiáng)不息與艱苦奮斗在我們生活中的體現(xiàn)。正是這些民族精神的存在，才延續(xù)了一個(gè)又一個(gè)民族精神的傳承和發(fā)揚(yáng)，才譜寫出了一段又一段的人間佳話。所以，教師要善于觀察生活中的民族精神，并將其作為新時(shí)期中學(xué)生民族精神教育的切入點(diǎn)和契合點(diǎn)，以此給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識豐厚的課堂，進(jìn)而加深其對民族精神的理解。

（三） 多角度看待民族精神，增進(jìn)學(xué)生與民族精神的情感。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也都有著不同的性格與學(xué)習(xí)能力。所以，面對這眾多的學(xué)生，教師不能只運(yùn)用一種思維去進(jìn)行民族精神教育，否則，學(xué)生就都成了復(fù)制品，而沒有自己的個(gè)性了。因此，教師要注重學(xué)生的個(gè)體性格差異和能力差異。對于活潑的學(xué)生，教師可以為他們組織有關(guān)民族精神的小組討論活動；對于靦腆的學(xué)生，教師可以給他們放映有關(guān)民族精神的視頻或短片。以此通過不同角度的教學(xué)法來培養(yǎng)初中生的民族精神，有針對性地培養(yǎng)他們的散發(fā)思維以及多角度看待問題的能力，從而有效增進(jìn)學(xué)生對民族精神的情感體驗(yàn)與全面理解。

三、 總結(jié)

筆者認(rèn)為，如果初中教師能夠認(rèn)識到中華民族精神在教學(xué)以及初中生人生發(fā)展中的重要性，并運(yùn)用好“合理組織教學(xué)工作，加深學(xué)生對民族精神的認(rèn)識；科學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對民族精神的理解和多角度看待民族精神，增進(jìn)學(xué)生與民族精神的情感”這三點(diǎn)方法和策略，那么，初中生對民族精神的認(rèn)識一定會上升到一個(gè)新的高度，中華偉大的民族精神也必定會源遠(yuǎn)流長。

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作者簡介：趙春霞，甘肅省白銀市，會寧縣甘溝驛教育管理中心。