摘 要：隨著社會的發(fā)展，對素質(zhì)人才的需求越來越高，教育部門也提高了對德育教學的重視，在新課改背景的促進下小學的德育教學已經(jīng)得到落實，德育教學工作的落實有利于培養(yǎng)學生的思想道德意識，引導小學生形成正確的三觀，無論在學習還是生活上都能懷揣一顆道德的心，德育教學的實施對提高小學生的全面素質(zhì)有很大的實用意義，能夠增強小學生的社會責任感，促進小學德育教育的全面發(fā)展，改變重知識文化教育輕道德素質(zhì)教育的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：新課改；小學德育；教學模式

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.068

新課改背景下的德育教學模式的實施有一定的難度，部分小學教學對德育教學的重視程度不夠，在傳授給小學生基礎文化知識的同時沒有引導小學生形成道德觀念，在課程的編排上也沒有為德育教學提供授課時間，部分教師在實施德育教學上受傳統(tǒng)德育教學理念的影響，教學方法落后，小學生感受不到德育教學的樂趣和意義，失去學習動力，教師自身沒有隨著教育的發(fā)展提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，無法對小學生進行有效的德育教學指導，面對這些教學問題以下本文將對新課改背景下小學德育教學模式進行探索和研究，加大小學德育教學的落實力度，促進小學生的全面發(fā)展。

一、新課改背景下小學德育教學問題

（一）教師不夠重視

部分教師沒有意識到德育知識對小學生道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，沒有提高對德育教學的重視，部分教師對待德育教學的態(tài)度不端正，影響了小學德育教學的落實力度，無法引導小學生意識到德育知識的重要性，小學生的道德素質(zhì)提高緩慢，部分教師職業(yè)道德觀念落后，對德育知識的理解片面，忽略對小學生的德育培養(yǎng)，無法促進小學生綜合素質(zhì)的提高，影響小學德育教學的發(fā)展。

（二）教學方法落后

部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，對新課改背景下的德育教學方法缺乏創(chuàng)新，課堂教學模式枯燥，無法帶動小學德育教學氣氛，小學生對德育知識的學習興趣也不高，教學方法的落后會導致德育知識的重點得不到突出，教學缺乏新時期的德育知識特色，小學生也無法領悟到德育知識的精髓所在，教師對小學生的道德引導至關(guān)重要，部分教師落后的教學模式，無法有效提高小學生的德育素質(zhì)。

（三）教師素養(yǎng)缺失

部分教師受職業(yè)穩(wěn)定性的影響，不重視對自己專業(yè)水平的提升，對待教學工作缺乏責任意識，對新課改背景下的德育教學模式無法進行有效的落實，部分教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失，自身無法對德育知識進行全面的分析和掌握，無法對小學生進行有效的德育知識引導，部分教師自身教學水平的不足，影響德育教學工作的進度，延緩了小學生綜合素質(zhì)提高的效率，對小學整體德育教學質(zhì)量的提高也產(chǎn)生了不利的影響。

二、新課改背景下小學德育教學策略

（一）提高重視程度，積極落實德育教學

新課改提高了對小學生綜合素質(zhì)教育的重視，開啟了小學新的德育教學模式，在教育改革的大背景下，教師應該提高德育教學模式的重視程度，加大對德育教學的落實力度，促進小學德育教學的全面開展，提高小學德育教學的影響力，為小學生提供優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育理念，促進小學生思想道德修養(yǎng)的提升，教師應端正對德育教學的態(tài)度，提高責任意識，積極引導小學生進行德育知識學習，增強小學生的心理素質(zhì)，推動小學生在德育教學的引導下綜合素質(zhì)的提升，真正促進小學教學素質(zhì)教育的全面發(fā)展，促進小學師生整體的精神素質(zhì)面貌的提升，加大德育教學落實力度。

（二）創(chuàng)新教學方法，豐富德育教學理念

小學德育教學知識比較枯燥，小學生正處于成長階段，教師教學方法的引導至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應新課改下德育教育的實施，所以教師應對德育教學內(nèi)容進行深入的研究和分析，對德育教學模式進行創(chuàng)新，融入自己的教學理念，促進小學生對德育知識的理解，從小學生心理的角度，創(chuàng)設德育教學情境，吸引小學生對德育知識的興趣，在進行德育知識教學過程中不斷豐富自身的教學理念，與學生共同進步，共同提高思想道德修養(yǎng)，促進小學德育教學質(zhì)量的提升。

（三）提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生德育意識

隨著新課改對小學德育教學的重視，對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也逐漸提高，隨意想要提高小學德育教學的有效性，教師的專業(yè)素養(yǎng)必須跟上教育發(fā)展的腳步不斷提升，學校應定期組織教師進行培訓，豐富教師對德育專業(yè)知識的理解，提高對德育知識的應用能力，為小學生提供優(yōu)質(zhì)的德育教學指導，教師自身也要不斷學習德育知識，提高對德育知識的教學水平，不斷培養(yǎng)小學生的德育意識，促進小學生綜合德育素質(zhì)的提升，在提高自身的專業(yè)素養(yǎng)的同時，提高小學課堂德育教學的整體效率。

三、結(jié)語

新課改背景下小學德育教學模式的開啟，有利于提高小學生的思想道德素質(zhì)，在培養(yǎng)學生知識文化能力的同時，學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也至關(guān)重要，通過本文對新課改背景下小學德育教學模式的探索，我們了解到了德育教學有效的實施策略，小學院校及教師應提高對德育教學的重視，深入研究德育教學內(nèi)容，設置嚴謹?shù)牡掠虒W計劃和方案，為小學生提供優(yōu)質(zhì)的德育教學引導，教師的教學理念也應該融入新時期的德育特色，吸引小學生的學習興趣，為培養(yǎng)小學生的德育意識提供教學動力，教師也應提高德育素質(zhì)豐富德育教學理念，推動小學德育教學體系的完善。

參考文獻：

[1]林雪.新課改背景下小學德育教學模式研究[J].才智，2017（11）.

[2]袁利平.新時代下小學德育教育教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018（8）. [責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 韓剛（1982.4— ），男，漢族，甘肅靜寧人，小學一級，研究方向：美術(shù)教育。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新課改背景下小學校園文化建設與學校德育研究》的階段性研究成果，課題號：GS[2018]GHB2837。