周春曉 江春燕 許雯慧 丁雪洋 司丹 褚延敏

摘 要：在信息飛速發(fā)展時(shí)代，判斷一個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿艽蟪潭壬先Q于他的自主學(xué)習(xí)能力的高低。因此，在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的背景下，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的使用對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效顯得尤為重要。本文為系統(tǒng)地掌握蘇州衛(wèi)生職院的學(xué)生、教師、兼職教師使用資源庫(kù)的現(xiàn)狀，總結(jié)出利用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)來有效提高自主學(xué)習(xí)效果的方法，推廣給在校學(xué)生，同時(shí)給教師在建設(shè)和使用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)過程中提供合理化建議。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；資源庫(kù)；高職學(xué)生；提高；成效

當(dāng)前，伴隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的推動(dòng)，高等院校教育深受網(wǎng)絡(luò)科技的影響，以往傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的環(huán)境下大學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，所以要實(shí)施教育教學(xué)改革，推動(dòng)高職院校與時(shí)俱進(jìn)。按照《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》的要求，推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，促進(jìn)教育質(zhì)量全面提高，努力將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入教學(xué)課堂之中，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)上學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的研究顯得非常重要。

一、 自主學(xué)習(xí)的理論概述

什么是自主學(xué)習(xí)？顧名思義，自主學(xué)習(xí)就是由學(xué)習(xí)者自己決定各自的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主權(quán)交給學(xué)生，自己確定學(xué)習(xí)路徑、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，具有自立性、自為性和自律性三個(gè)特征。這充分說明了學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)者自己去完成，學(xué)習(xí)者可以決定自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)進(jìn)度及采用的學(xué)習(xí)方法等，由自己主宰自己的學(xué)習(xí)。

由于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵不同，不同的學(xué)者有著不同的觀點(diǎn)。比如，美國(guó)心理學(xué)家齊默爾曼認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。而我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做到自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么，他的學(xué)習(xí)就是自主的。

綜上所述，雖說國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有各自的觀點(diǎn)，但是已經(jīng)為我們揭示出自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。筆者對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了歸納，具體概括為五個(gè)方面：第一，師生共同認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)；第二，建立學(xué)習(xí)型小組；第三，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程提供幫助；第四，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)；第五，合理設(shè)計(jì)學(xué)案。

二、 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效的影響

（一） 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為自主學(xué)習(xí)者提供了充足的資源。眾所周知，學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷探索的漫長(zhǎng)過程。傳統(tǒng)老師“滿堂灌”的教學(xué)方式、書本直觀教學(xué)法、要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)暴露出許多的弊端，這些弊端極大地限制了學(xué)生們的想象和創(chuàng)造能力。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的時(shí)代下，學(xué)生們借助專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)便可以直接獲得更多的與自己專業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為自主學(xué)習(xí)者提供了交流平臺(tái)。由上面對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解，我們可以清楚地知道，我們?cè)谶M(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，并非自己學(xué)自己的，不和任何人溝通交流，以往的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)方法已不被倡導(dǎo)。真正的自主學(xué)習(xí)是在老師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上和同學(xué)們一起討論交流所學(xué)到的東西。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)為老師和學(xué)生們提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，教學(xué)資源庫(kù)設(shè)有疑問留言區(qū)，有班級(jí)交流群，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制在線咨詢討論，既能使學(xué)生尋找到解決問題的方法，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，又能鍛煉學(xué)生的自主協(xié)調(diào)能力，不斷提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且老師還可以隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，來檢測(cè)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)幫助學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（三） 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)更加吸引自主學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)作為一種信息通訊、數(shù)據(jù)傳遞和資源共享的方式和手段，它具有高效率、全球性、虛擬性等優(yōu)點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)利用網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點(diǎn)，將文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻等表現(xiàn)形式有效地結(jié)合在一起，從視聽觸感各個(gè)方面來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、 如何在專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)逐漸完善的時(shí)代中來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一） 鍛煉并提升自主學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)在日趨完善并且被各大院校廣泛應(yīng)用。所以，使用專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為大勢(shì)所趨。那么如何鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就顯得十分重要。首先，最重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。布盧姆曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”有了興趣才有學(xué)下去的動(dòng)力。其次就是要學(xué)會(huì)制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有規(guī)律的課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)堅(jiān)持，使之成為我們每個(gè)人一生中必不可缺的好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，終身受益。老師可以積極地鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行資源庫(kù)學(xué)習(xí)，對(duì)經(jīng)常使用資源庫(kù)學(xué)習(xí)者進(jìn)行表彰和贊揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)的成就感與信心，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，那么自主學(xué)習(xí)成效自然而然也就提高了。

（二） 指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)者選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，擁有好的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，有效地提高學(xué)習(xí)效率。專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)從不同方面提供學(xué)習(xí)資源。學(xué)生們從自己常年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法，將自己的學(xué)習(xí)方法和資源庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)有效結(jié)合在一起，并間斷性地對(duì)自己學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，利用資源庫(kù)進(jìn)行自我檢查，不斷進(jìn)步，在腦海中構(gòu)建完美的知識(shí)體系。掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)從被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才利于提高自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)技能。

（三） 老師永遠(yuǎn)是我們漫漫學(xué)習(xí)路途中的指路明燈。老師在教育教學(xué)中的作用可謂極其之大，大學(xué)生雖然在法律上已經(jīng)成年了，但是在心智上還是稚嫩的，對(duì)學(xué)習(xí)其中的奧秘還是有許多不解。那么，這時(shí)老師的作用不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要引導(dǎo)、幫助與促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以老師在設(shè)置課堂內(nèi)容和布置作業(yè)的時(shí)候，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采用“布置預(yù)習(xí)——課堂提問——打分”的教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、 小結(jié)

總而言之，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)用已經(jīng)得到廣泛的普及。據(jù)Educause CDS（Core Data Service）2006-2007年的調(diào)查表明： 在美國(guó)及部分國(guó)外大學(xué)，近1000個(gè)參與調(diào)查的高等院校中有98%已經(jīng)配置有教學(xué)平臺(tái)，其中有93%至少支持一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，超過67%有一個(gè)商業(yè)教學(xué)平臺(tái)，8%有一個(gè)開源教學(xué)平臺(tái)，這些數(shù)據(jù)為我們的研究提供參考。根據(jù)目前網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)不斷完善，在學(xué)習(xí)的過程中不斷使用資源庫(kù)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)資源庫(kù)在某種程度上有助于提高我們的自主學(xué)習(xí)能力，那么它是如何提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力？從哪些方面提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力？學(xué)生們又是怎樣利用資源庫(kù)平臺(tái)的？在使用過程中存在哪些問題等一系列疑問出現(xiàn)在我們腦海中，因此我們?cè)谟嘘P(guān)這方面研究的基礎(chǔ)上再次展開探究，申報(bào)了課題，成立了研究小組，設(shè)計(jì)學(xué)生、教師、兼職教師三個(gè)方面的調(diào)查問卷，進(jìn)行問卷發(fā)放與回收，得到初步的數(shù)據(jù)，這是目前我們完成的內(nèi)容。接下來我們課題組會(huì)整理分析我們調(diào)查的數(shù)據(jù)，再與之前先行者調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，總結(jié)出我們調(diào)查的新結(jié)果，分析資源庫(kù)對(duì)我們自主學(xué)習(xí)能力的影響以及資源庫(kù)目前存在的缺陷，總結(jié)出要改進(jìn)的建議，最終解答我們的疑惑。希望我們的研究成果可以對(duì)資源庫(kù)的發(fā)展和學(xué)生如何正確使用資源庫(kù)來提高自主學(xué)習(xí)能力起到一點(diǎn)幫助。

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作者簡(jiǎn)介：周春曉，江春燕，許雯慧，丁雪洋，司丹，褚延敏，江蘇省蘇州市，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。