張玉華

2015年，我校在七至九年級開展“語文主題學(xué)習(xí)”。三年的時間里，“語文主題學(xué)習(xí)”如一股清風(fēng)，給我們帶來了太多的變化，讓我們收獲頗豐，從根本上解決了教師教什么、怎么教的問題，也從根本上解決了學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。

一、教學(xué)模式在變化

“語文主題學(xué)習(xí)”帶來語文教學(xué)模式的變化。過去，對課堂上教師多講還是少講才有效的問題，一直爭論不休。通過積極實踐，我們依據(jù)“三講三不講”原則，積極倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變低效的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，我們要努力做到講學(xué)生想不到、想不通、想不透的，講學(xué)生自己可以運用的;不講學(xué)生已懂、一看就懂、講了也不懂的問題：真正實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

為了徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，我校及時成立“語文主題學(xué)習(xí)”課題組，假期里集合所有語文老師，集體整合單元教學(xué)內(nèi)容，備課組集體設(shè)計單元教學(xué)的流程，所有老師努力實踐，積極完善，逐步形成了各年級能夠推廣開來的教學(xué)流程。我們打破原有的常規(guī)教學(xué)模式，教師的授課全部進(jìn)行重新設(shè)計與研發(fā)。為此，我們設(shè)計了“單元十八課時”備課模式——第1課時，識記積累課;第2課時，教讀課;第3課時，閱讀引領(lǐng)課;第4課時，自主閱讀課;第5課時，閱讀引領(lǐng)課;第6課時和第7課時，自主閱讀課;第8課時和第9課時，專題閱讀課;第10課時，自主閱讀課;第11課時，教讀課;第12課時，專題閱讀課;第13課時，自主閱讀課;第14課時，寫作指導(dǎo)課;第15～16課時，寫作課;第17課時，綜合性學(xué)習(xí)課;第18課時，檢測課。

通過積極實踐，我校的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。生動的課堂實例和豐富的經(jīng)驗傳承，自成體系的評價系統(tǒng)和學(xué)生課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)，更加堅定了我們通過開展“語文主題學(xué)習(xí)”來轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的決心。

二、學(xué)習(xí)方式在變化

語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是大量閱讀，以量的積累達(dá)到質(zhì)的突破。鑒于此，我們努力在加強學(xué)生閱讀上下功夫，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.切實培養(yǎng)學(xué)生的思維力和審辨力。

“語文主題學(xué)習(xí)”引導(dǎo)學(xué)生多角度思辨，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏度、廣度和深度，學(xué)生通過大量閱讀，擁有了敏捷的思維、開闊的思路和深刻的思想。

如學(xué)生讀“佳節(jié)印象”，馮驥才的《除夕情懷》勾起了他們對春節(jié)難忘的記憶;讀民風(fēng)民俗，劉成章的《老虎鞋》讓心靈皈依幸福的家園;讀《月下獨酌》《雨霖鈴》，感受傳統(tǒng)文化的召喚;《諸葛亮舌戰(zhàn)群儒》，言辭犀利、雄辯滔滔，讓學(xué)生擊節(jié)贊嘆;丁俊暉《我十八歲的冠軍路》，讓學(xué)生懂得在拼搏的路上可以流汗流淚，就是不能輕易放棄。

學(xué)生讀“名人典故”，品讀《滕王閣序》，搜集有關(guān)王勃的傳奇：在滕王閣上，別人飲酒，他寫文章，寫一句別人就抄一句拿去讀，讀得滿座雅士心潮起落，到了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句，人們驚訝得幾乎驚掉了下巴。讀韓愈的《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》，學(xué)生查閱到苦吟詩人賈島與韓愈的奇遇：是“僧推月下門”還是“僧敲月下門”呢？糾結(jié)猶豫中，兩位偉大的詩人留下一段傳奇。

閱讀使學(xué)生視野開闊，閱讀使學(xué)生思維更靈活，閱讀使體驗變得美妙無比。

2.切實培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

通過閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀是一件很快樂的事情。歐·亨利的《女巫的面包》讓人啼笑皆非出人意料的結(jié)果，高爾基的《童年》里堅定、果敢的外祖母，汪曾祺的《黃油烙餅》里生活的艱辛、成長的滋味，消除了學(xué)生對閱讀的畏難情緒，品嘗到書香的味道，增強了閱讀的信心。他們發(fā)現(xiàn)了廣闊的語文天地，閱讀的良好習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，尋找到閱讀的幸福。

3.切實增加學(xué)生的閱讀量。

學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，閱讀速度較慢，有的學(xué)生甚至用手指頭“指讀”，每分鐘閱讀字?jǐn)?shù)不足百字。三年的實驗后，絕大多數(shù)學(xué)生的閱讀速度每分鐘能達(dá)到300～400字，有些學(xué)生甚至能達(dá)到700～800字?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”指導(dǎo)學(xué)生改變閱讀策略，通過大量的閱讀，提升了閱讀速度，而且學(xué)生樂在其中，很有成就感，閱讀習(xí)慣也就不知不覺地養(yǎng)成了。中考前，我校九年級學(xué)生的閱讀量已達(dá)到1200萬字。

三、閱讀資源在變化

“語文主題學(xué)習(xí)”依據(jù)課標(biāo)和教材，圍繞主題學(xué)好教材，依托“語文主題學(xué)習(xí)”叢書進(jìn)行大量閱讀，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。實驗伊始，我們對“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的使用很茫然。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐，特別是在我?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”課題組的集體智慧下，我們對“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的認(rèn)識也有了新的變化。

1.“語文主題學(xué)習(xí)”叢書凝聚著實驗課題組的集體智慧，從國學(xué)經(jīng)典到現(xiàn)代美文，從塞北風(fēng)光到嶺南美景，從神州大地到異域風(fēng)情，從艱難回憶到人生際遇，足以豐富學(xué)生單薄的人生體驗。

2.不必肢解和剖析所有的叢書選文。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)文章主題和寫作手法，整合其中一部分選文，其他選文要讓學(xué)生利用教材課文所學(xué)的方法進(jìn)行自主閱讀，重在學(xué)生的閱讀體驗，這樣才能真正落實“簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文”的理念。

3.“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的主要目的在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，所以，在使用時，我們通過閱讀速度比賽、閱讀展示、選文表演、朗誦等形式，提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀興趣，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

“語文主題學(xué)習(xí)”叢書為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實踐提供了更多別具魅力的篇章，極大地豐富了學(xué)生的閱讀資源。

四、教師讀書在變化

“語文主題學(xué)習(xí)”的開展，也客觀地促使教師主動讀書。要督促學(xué)生大量閱讀，教師首先也要大量閱讀。隨著“語文主題學(xué)習(xí)”的深入開展，我校的語文教師也切實感受到了壓力。我們意識到，教師只不過是比學(xué)生多讀了幾年書，并不是在任何方面都比學(xué)生強，因此教師們要主動放下姿態(tài)，積極主動地充電，努力博覽群書。

學(xué)校也為語文教師訂閱了很多雜志，如《瞭望東方周刊》《Vista看天下》《人物》《三聯(lián)生活周刊》《國家人文歷史》《中國國家天文》《環(huán)球人文地理》等。

大量閱讀，使老師開闊了眼界，加深了對社會和世界的認(rèn)識，厚實了人文內(nèi)涵，提升了綜合素養(yǎng)，使教師真正擁有了教育學(xué)生的源頭活水。在課堂教學(xué)中，教師們對文本的解讀，對教育目標(biāo)的把握，對學(xué)情的掌控，對課堂的組織和實施，對問題的預(yù)設(shè)和解決，都游刃有余。這樣的課堂，使學(xué)生如沐春風(fēng)。

五、語文活動在變化

在“語文主題學(xué)習(xí)”的影響下，我校積極開展語文學(xué)習(xí)活動，在活動中開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，提高學(xué)生能力。

1.辯論社。以每學(xué)年下學(xué)期5月舉行的辯論賽為平臺，自上學(xué)期9月開始，結(jié)合“語文主題學(xué)習(xí)”叢書內(nèi)容，命制辯論賽題，推薦閱讀書目，逐步舉行學(xué)習(xí)小組、班級、年級、學(xué)校辯論賽，提升學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力。

2.國學(xué)社。以學(xué)校國學(xué)達(dá)人選拔為平臺，結(jié)合文化常識和古詩文閱讀要求，以每周升旗儀式為依托，結(jié)合“語文主題學(xué)習(xí)”叢書內(nèi)容，編制國學(xué)讀本，積極開展傳統(tǒng)文化教育，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化傳承與理解。

3.閱讀部。集中開展圖書借閱、讀書系列活動展示分享會，結(jié)合“語文主題學(xué)習(xí)”實踐，舉辦教師讀書沙龍（每月讀一本書活動）、學(xué)生讀書分享會、書展、整本書閱讀活動展示課等，提升學(xué)生文化傳承與理解能力。

4.誦讀部。開展名篇誦讀、詩歌朗誦、演講等活動。學(xué)校每年4月舉行大型詩歌朗誦會，吟誦經(jīng)典詩詞，感受燦爛文明，放飛心靈，豐盈精神世界，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升。

5.語委會。承擔(dān)普通話推廣和規(guī)范漢字書寫工作，在學(xué)校開展普通話比賽、寫字比賽，規(guī)范文明用語，開展普通話測評等工作，培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力。

6.文學(xué)社。積極開展系列寫作活動，訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力，舉辦文學(xué)大獎賽，承擔(dān)各類征文事宜，舉辦文學(xué)講座，促進(jìn)社會文化參與，編選《星火》社刊，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力、語言建構(gòu)與運用能力，提升綜合人文素養(yǎng)。

7.書法社。引領(lǐng)學(xué)生漢字書寫，開展書法比賽，提高學(xué)生書寫能力，促進(jìn)文化傳承與理解，弘揚傳統(tǒng)文化，深化文化理解。

8.創(chuàng)立“語文主題學(xué)習(xí)”會刊《新閱讀》。傳達(dá)語文教師教研聲音，發(fā)布“語文主題學(xué)習(xí)”教研信息，總結(jié)“語文主題學(xué)習(xí)”教研成果，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，推進(jìn)“語文主題學(xué)習(xí)”走向深入。

三年多的“語文主題學(xué)習(xí)”實踐告訴我們，只要我們抓住語文教育的基本規(guī)律，以生為本，敞開胸懷包容一切優(yōu)秀的經(jīng)典，并針對現(xiàn)今的語文教學(xué)從內(nèi)容、速度、策略、數(shù)量、思維等角度加以設(shè)計并形成課程體系，我們的語文教學(xué)還將會有更加豐富的變化，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)還將會有更加豐盈的收獲。