張毅芳

(廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 410072)

2014年在天津夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理首次提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，扎實(shí)推進(jìn)“雙創(chuàng)”。為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，很多高校成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，它以學(xué)習(xí)、分享、創(chuàng)造為核心理念，營(yíng)造樂(lè)于學(xué)習(xí)、專(zhuān)注分享、積極創(chuàng)造的氛圍。2017年有50所高校被教育部評(píng)為全國(guó)“雙創(chuàng)”典型經(jīng)驗(yàn)高校。2018年5月，在教育部指導(dǎo)下，掛靠中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟秘書(shū)處的中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心成立。

一、OM及其在中國(guó)的發(fā)展和應(yīng)用

OM(Odyssey of the mind),即心靈奧德賽，亦稱(chēng)頭腦奧林匹克，是一個(gè)創(chuàng)造性解題的競(jìng)賽，由學(xué)生選擇一個(gè)題目，創(chuàng)造一種解法，然后把這種解法帶到競(jìng)賽中，與別的同學(xué)進(jìn)行比試。OM是美國(guó)人塞繆爾 米克魯斯教授于1976年在美國(guó)發(fā)起的，得到了教師和學(xué)生的喜愛(ài)，且美國(guó)前總統(tǒng)里根、布什、克林頓都曾對(duì)其高度評(píng)價(jià)。1987年，陳偉新和他的同事們把頭腦奧林匹克活動(dòng)引進(jìn)到中國(guó)，并于1989年成立了中國(guó)上海頭腦奧林匹克協(xié)會(huì)。20多年來(lái)，協(xié)會(huì)一直在廣大青少年中推廣這項(xiàng)活動(dòng)。1988年，上海舉辦了第一屆頭腦奧林匹克比賽，參賽隊(duì)只有20多支，而現(xiàn)在每年的參賽隊(duì)有200多支，包括上海、北京、廣東、江蘇、浙江、江西、湖北、四川等12個(gè)省市代表隊(duì)。另外，每年還有外國(guó)的參賽隊(duì)參加在上海舉行的頭腦奧林匹克創(chuàng)新大賽。

參與頭腦奧林匹克活動(dòng)的學(xué)校有上千所。北京、廣東、四川、湖北、江蘇的隊(duì)伍還參加了世界決賽。教育部、中國(guó)科協(xié)、宋慶齡基金會(huì)曾派人觀看并指導(dǎo)了比賽。上海頭腦奧林匹克協(xié)會(huì)還與香港青年協(xié)會(huì)、韓國(guó)頭腦奧林匹克協(xié)會(huì)以及歐洲的一些頭腦奧林匹克協(xié)會(huì)開(kāi)展了多種交流活動(dòng)。

二、OM的應(yīng)用特性

(一)有利于創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)

頭腦奧林匹克是一項(xiàng)國(guó)際性的培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的活動(dòng)，它提倡創(chuàng)造性解題的思路和方法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，每個(gè)解題方法都是獨(dú)特的。在解題時(shí)，學(xué)生能將自己的興趣愛(ài)好和知識(shí)技能運(yùn)用到解題中，有利于學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，學(xué)生能快樂(lè)地解題和學(xué)習(xí)，并因此終身受益。

OM是頭腦智慧的比賽，英語(yǔ)口語(yǔ)教師通過(guò)頭腦風(fēng)暴會(huì)議，如對(duì)某一題目的復(fù)述、改變思維模式、角色扮演等的練習(xí)，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。頭腦風(fēng)暴可激發(fā)人們有盡可能多的主意，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。如，講到課文You Can Be a Hero, too (你也可以成為英雄)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生虛構(gòu)一個(gè)英語(yǔ)故事，創(chuàng)造一個(gè)英雄故事。有的學(xué)生回答：“I want to be spider-man. I want to help more people”.(我想做蜘蛛俠，幫助更多人)。有的學(xué)生則回答： “I wanna be a man like Ma Yun. I’d like to open an e-business company.” (我想成為馬云那樣的人，擁有一家電商公司)。

(二)有利于獨(dú)立應(yīng)對(duì)能力和幽默人格的培養(yǎng)

OM旨在培養(yǎng)學(xué)生快速思考和獨(dú)立思考的能力，教會(huì)學(xué)生即興發(fā)揮，得出解決問(wèn)題的策略，并在幾分鐘內(nèi)完成解題。操作中，學(xué)生被叫進(jìn)一個(gè)房間，教師讀出他們要解決的問(wèn)題，學(xué)生之前對(duì)自己將要做什么一無(wú)所知。教師要告訴學(xué)生他們每天面對(duì)的挑戰(zhàn)并不都在意料之中，挑戰(zhàn)往往突如其來(lái)，他們須找出問(wèn)題的重點(diǎn)，再一步一步解決它。英語(yǔ)口語(yǔ)即興題教會(huì)學(xué)生“站著思考”并迅速解題。

一個(gè)真正具有創(chuàng)造力的人，在許多情形下都用幽默來(lái)表現(xiàn)他的勇氣和獨(dú)特的想法。OM口語(yǔ)是將學(xué)習(xí)和娛樂(lè)融為一體的學(xué)習(xí)手段，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)趣味性，幽默也是其評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要指標(biāo)。在口語(yǔ)Happy Family的cosplay中，學(xué)生塑造的角色有大男子主義的父親、為家庭付出所有的母親、接受新思想的孩子，還有學(xué)生團(tuán)隊(duì)演示了單親家庭子女和父親(母親)的沖突與愛(ài)，他們用英語(yǔ)口語(yǔ)表現(xiàn)出了各種家庭的不同快樂(lè)和煩惱。必須注意，幽默要有一定的尺度和底線，要有高尚情趣。

(三)有利于實(shí)踐操作能力的提升

OM培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使他們將在課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中，可以直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)需要達(dá)成的目標(biāo)，可調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師在該環(huán)節(jié)只需提供管理服務(wù)、后勤服務(wù)、指導(dǎo)幫助等。如：在學(xué)習(xí)Interview一文中，學(xué)生模擬一場(chǎng)小型面試現(xiàn)場(chǎng)的布置、面試工作人員的篩選、對(duì)面試者的職位審核、面試者的不滿投訴等。

有的團(tuán)隊(duì)成員分工為：精明刁鉆的老板、左右逢源的人力資源經(jīng)理、剛踏入社會(huì)的面試者(實(shí)際身份是老板的親戚)。在幽默輕松又耐人尋味的模擬面試過(guò)程中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)角色扮演既掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，熟悉了interview 的操作流程，又訓(xùn)練了英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

OM活動(dòng)中，學(xué)生要解決碰到的問(wèn)題，必須富有想象力和創(chuàng)造性。OM活動(dòng)是一項(xiàng)國(guó)際性活動(dòng),通過(guò)與不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同民族、不同學(xué)校之間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),樹(shù)立學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。學(xué)生實(shí)踐操作能力得到提升的同時(shí)拓展了視野。

三、OM在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用實(shí)例

(一)純語(yǔ)言類(lèi)的應(yīng)用

語(yǔ)言類(lèi)題要求隊(duì)員口頭回答，或者把即興創(chuàng)作和表演結(jié)合起來(lái)。根據(jù)回答是否有創(chuàng)造性隊(duì)員獲得不同的分?jǐn)?shù)。純語(yǔ)言類(lèi)的OM試題，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)調(diào)動(dòng)思維，簡(jiǎn)單易操作，教師將語(yǔ)言卡片逐一排列，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，盡可能調(diào)動(dòng)語(yǔ)言功能對(duì)卡片內(nèi)容加以描述。如，卡片上寫(xiě)有四個(gè)人的名字：Bill Gates、Markzuckberg、Steve Jobs、Mayun。普通描述，如：Bill Gates is the richest of the four; I like Mayun best; Mayun is CEO of Hangzhou-based Alibaba Networking。創(chuàng)新型描述，如：Mayun looks like an alian. Mayun was an English teacher when he first stepped into the society. It is important to learn English, but it is more important to be hard-working and creative. I would like to open an e-business company。 再如：Markzuckberg is founder of Facebook. He has a Chinese wife, Priscilla Chan and they have a daughter named Max. Markzuckberg and his wife fell in love in Harvard University。創(chuàng)新型描述比普通型描述更能獲得高分和好的評(píng)價(jià)。

(二)語(yǔ)言動(dòng)作類(lèi)的應(yīng)用

語(yǔ)言動(dòng)作類(lèi)較純語(yǔ)言類(lèi)而言操作性更強(qiáng)，更需學(xué)生掌握綜合的知識(shí)。語(yǔ)言動(dòng)作混合類(lèi)題經(jīng)常要求隊(duì)員創(chuàng)造性地解決具體問(wèn)題，同時(shí)包含一些語(yǔ)言類(lèi)的內(nèi)容。

如在Make Sales這一單元，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分組。第一組負(fù)責(zé)找到一種有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品，為該產(chǎn)品命名并闡述其功效；第二組為產(chǎn)品尋找合適的營(yíng)銷(xiāo)渠道，并闡述原因及如何進(jìn)入該銷(xiāo)售渠道；第三組為產(chǎn)品做合適的營(yíng)銷(xiāo)方案；第四組說(shuō)服別人買(mǎi)下這件產(chǎn)品，闡述該產(chǎn)品與同類(lèi)產(chǎn)品相比其優(yōu)勢(shì)及重要賣(mài)點(diǎn); 第五組解釋產(chǎn)品的售后服務(wù)。

因?yàn)檎Z(yǔ)言動(dòng)作類(lèi)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求比較高，所以 ，教師可以適當(dāng)多給學(xué)生一些時(shí)間做準(zhǔn)備，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生懂得參與其中、與別人合作的重要性。同時(shí)，要讓學(xué)生懂得，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，是為了實(shí)踐操作。

四、結(jié)論

OM順應(yīng)了“雙創(chuàng)”趨勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)的要求，其方式新穎，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為目的。OM在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背、忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生將動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，這順應(yīng)了“雙創(chuàng)”社會(huì)發(fā)展的需要，并提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自覺(jué)、學(xué)習(xí)方法變得科學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。