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新標(biāo)準(zhǔn)下英語專業(yè)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及創(chuàng)新閱讀模式研究

2019-01-28 18:09唐釗蘊
淄博師專論叢 2019年2期
關(guān)鍵詞:英語專業(yè)書籍英文

唐釗蘊,王 琳,艾 超

(大連海洋大學(xué) 外國語學(xué)院,遼寧 大連 116023)

一、引言

《英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《國標(biāo)》)是指導(dǎo)我國高校英語專業(yè)發(fā)展的建設(shè)性指導(dǎo)文件。2013年7月,教育部新一屆外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會及英語專業(yè)分委員會成立。新一屆教指委的首要任務(wù)就是研究和制定《外語類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》,以此“來保障外語類本科教育質(zhì)量,進一步完善外語類專業(yè)的教學(xué)評估體系,開展新一輪的教學(xué)質(zhì)量評估工作”。[1](P128-132)《國標(biāo)》的建立,對于指導(dǎo)英語專業(yè)健康發(fā)展、規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及凸顯專業(yè)地位和優(yōu)勢具有現(xiàn)實意義。后經(jīng)實踐證明其確實對提升專業(yè)人才人文通識修養(yǎng)發(fā)揮著空前重要的作用?;凇陡叩仍盒S⒄Z專業(yè)英語教學(xué)大綱》,新《國標(biāo)》指出英語教學(xué)應(yīng)旨在培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)、扎實的英語語言的基本功、厚實的英語語言文學(xué)知識和相關(guān)的專業(yè)知識、符合國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的“復(fù)合型人才”。

二、英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

長期以來,英語專業(yè)教學(xué)往往采用“補習(xí)式”的教學(xué)模式,即由任課老師首先對精讀、泛讀、口語等基礎(chǔ)課程中的知識點進行簡單梳理,其次大規(guī)模采用“以題代練”的教學(xué)模式加以鞏固。與此同時,“按部就班地進行長期外語基本功訓(xùn)練”結(jié)果會“對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情”造成“極大的打擊”,并且 “阻礙了他們思維能力的發(fā)展”。[2] (P43-45)這種學(xué)習(xí)模式既不會讓英語專業(yè)學(xué)生在感受到文學(xué)獨特魅力的同時增強其對自身專業(yè)學(xué)習(xí)的自覺性與自信心,也不符合當(dāng)前高校推行通識教育的初衷,只會阻礙英語專業(yè)學(xué)生對自身專業(yè)內(nèi)涵、思維拓寬、專業(yè)性、獨特性的理解,其結(jié)果是“英語專業(yè)由于專注于技能訓(xùn)練已遭遇其作為一個完整學(xué)科的合法性危機”。[3](P49-58)目前,各高校大量英語專業(yè)畢業(yè)生思維能力欠缺、專業(yè)知識匱乏、人文修養(yǎng)不足,導(dǎo)致當(dāng)前高等英語人才嚴(yán)重緊缺;而反觀社會,隨著科技發(fā)展,英語專業(yè)畢業(yè)生正面臨著前所未有的挑戰(zhàn),英語教學(xué)正面臨著模式轉(zhuǎn)變的多事之秋。以上種種無不昭示著英語專業(yè)教學(xué)模式改變之必然性,人文通識教育之迫切性。并且,我們認(rèn)為,互聯(lián)網(wǎng)多屏?xí)r代的到來,將為英語專業(yè)模式變通提供一條光明的道路。

三、閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

(一)調(diào)查背景

隨著中國綜合國力的不斷增強,中國的大學(xué)也正面臨著一項重要課題——人文教育。但中國大學(xué)本科的教育體制使得高校只注重專業(yè)教育而缺乏通識教育,一如傾力倡導(dǎo)人文通識教育的著名教育家、芝加哥大學(xué)前校長哈欽斯所言,“我們已經(jīng)太長時間沒有通過閱讀這些作品來學(xué)習(xí)了。巨典不僅教人們?nèi)绾伍喿x巨典本身,還教人們?nèi)绾伍喿x其它作品”。[4](P69)哈佛通識教育紅皮書指出,“把外語作為一種工具來學(xué)習(xí)還是把外語作為人文教育的一部分來學(xué)習(xí),其中隱含著不同的學(xué)習(xí)方法,并會取得不同的結(jié)果”。[5](P99)

(二)結(jié)果分析

基于上述分析,研究小組特對國內(nèi)高校經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀分類別進行了一項問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查對大連海洋大學(xué)、大連外國語大學(xué)、四川外國語大學(xué)、山東大學(xué)以及鄭州大學(xué)等高校英語專業(yè)本科生經(jīng)典書籍閱讀情況加以研究。從當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景出發(fā),以獨特的研究視角,對英語專業(yè)學(xué)生的閱讀模式進行理論和實踐上的創(chuàng)新性探索。此調(diào)查問卷共設(shè)置20個大小不等的問題,分別從年級到興趣到閱讀時間再到對閱讀內(nèi)涵的理解等方面進行調(diào)查。部分調(diào)查數(shù)據(jù)及分析如下:

第一,針對英語專業(yè)閱讀量現(xiàn)狀問題。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自身閱讀量一般且涉獵范圍小,占比為47.9%;多數(shù)認(rèn)為自身閱讀量小且涉獵范圍窄,占比34.17%;少數(shù)認(rèn)為自身閱讀量大且涉獵范圍廣,占比為9.24%;較少數(shù)認(rèn)為自身幾乎沒有閱讀量,占比為8.68%。

由此可以看出大部分英語專業(yè)同學(xué)閱讀量偏少并且涉獵范圍比較狹窄。作為一名語言學(xué)習(xí)者,只有通過閱讀不斷增加對語言的了解、培養(yǎng)一定的文學(xué)涵養(yǎng),才能在語言學(xué)習(xí)上做到融會貫通;其次,人工智能發(fā)展,在便利人們生活的同時,給英語專業(yè)帶來了沖擊。各類翻譯軟件之所以并沒有完全取代人工翻譯,正是因為其過于機械化,無法體現(xiàn)出文學(xué)的透徹優(yōu)美。事實上,閱讀匱乏,沒有足夠人文素養(yǎng)積累的英語專業(yè)畢業(yè)生,也難以擔(dān)此重任。

第二,對于閱讀內(nèi)容的選擇問題。絕大多數(shù)同學(xué)會選擇各類中文書籍,占比為61.34%;大多數(shù)同學(xué)會選擇專業(yè)課課本,占比為52.94%;多數(shù)同學(xué)會選擇各類中文雜志(時尚、軍事等),占比為40.34%;較多數(shù)會選擇英文原版經(jīng)典書籍,占比為39.22%;少數(shù)會選擇英文報刊,占比為23.53%。

從此數(shù)據(jù)可以看出中文書籍所占比重較大,英文原版以及英文報刊比重偏低,漢語閱讀能力與英語閱讀能力具有極強的正相關(guān)性。作為英語專業(yè)本科生,中文涵養(yǎng)必不可少,因此中文書籍的閱讀十分重要。另外,英語專業(yè)學(xué)生閱讀往往帶有功利性,出于應(yīng)試的目的,計算機水平考試、專四專八書籍往往比較受歡迎,文學(xué)經(jīng)典則常被忽視。

第三,對于選擇何種閱讀方式問題。大多數(shù)同學(xué)選擇圖書館借閱,所占比為59.38%;較多數(shù)選擇自主購買書籍,占比為47.34%;多數(shù)會使用電子設(shè)備瀏覽或者新浪微博等新型社交軟件,占比分別為30.53%、28.57%;較少數(shù)會通過微信公眾號推送的方式閱讀,占比27.73%。同時絕大多數(shù)同學(xué)關(guān)注好書推薦類的微信公眾號。

此數(shù)據(jù)宣告單一閱讀紙質(zhì)版印刷書籍的時代已經(jīng)不復(fù)存在,當(dāng)前閱讀模式呈現(xiàn)“百花齊放”的姿態(tài)。高校應(yīng)充分利用信息時代各種便利優(yōu)勢,多渠道、多媒介、多種類地開展經(jīng)典閱讀活動。

第四,針對閱讀結(jié)束后是否對所讀內(nèi)容進行摘抄或批注的問題。大多數(shù)學(xué)生會選擇進行摘抄或批注,占比63.03%;多數(shù)不會進行摘抄或者批注,占比36.97%。對于摘抄的內(nèi)容中的英文摘抄占比這一問題,大多數(shù)同學(xué)選擇英文摘抄0-10%,占比為40%,多數(shù)同學(xué)會選擇選擇英文摘抄10%-30%,占比為38.67%;少數(shù)同學(xué)會選擇英文摘抄30%-50%,占比為15.11%;英文摘抄超過50%的同學(xué),占比僅為6.23%。

數(shù)據(jù)顯示,絕大多數(shù)同學(xué)在閱讀中進行摘抄與批注,并不是粗略瀏覽、不求甚解的草草了事。正所謂“人過留名,雁過留聲”,只讀書不思考,對所讀內(nèi)容一知半解是非??膳碌?。值得注意的是英語專業(yè)學(xué)生摘抄英文佳句的比重偏低,摘抄中文佳句的比例較高,這說明英語專業(yè)學(xué)生的英文佳句輸入量極小,這與外國語言文學(xué)教育“成為博雅之士,了解西洋文明之精神”的追求相悖??梢姡⒄Z專業(yè)學(xué)生迫切需要增加英語文學(xué)好詞佳句輸入量。

第五,對于如何增加英語專業(yè)學(xué)生閱讀量的問題。28.57%的同學(xué)選擇舉辦有聲閱讀的電臺節(jié)目;26.89%同學(xué)選擇運營微信公眾號,每日推送優(yōu)秀文章選段;25.49%的同學(xué)選擇舉辦英語文學(xué)知識競賽;19.05%同學(xué)選擇舉辦“圖書漂流瓶”活動,為大家傳遞優(yōu)質(zhì)書籍。

學(xué)生對競賽、自媒體、校園活動這三個途徑的反響較為平均。其中“圖書漂流瓶”這一傳統(tǒng)的宣傳方式支持率最低,而“舉辦有聲閱讀的電臺節(jié)目”“舉辦英語知識競賽”“公眾號推送經(jīng)典美文”三者支持率雖較高但無突出選項,這說明現(xiàn)階段高校推進閱讀的宣傳活動需要創(chuàng)新。

四、閱讀模式的改革創(chuàng)新路徑

語言是文學(xué)的載體,閱讀是文學(xué)的根基。隨著閱讀能力的提升,學(xué)生的專業(yè)水平及就業(yè)競爭力也會隨之提高。在擁有同等專業(yè)水平的學(xué)生中,有更高人文素養(yǎng)的學(xué)生更有優(yōu)勢。因此,急需改善當(dāng)下英語專業(yè)學(xué)生經(jīng)典閱讀量匱乏的現(xiàn)狀,閱讀模式急需創(chuàng)新。

(一)閱讀內(nèi)容的創(chuàng)新

大多數(shù)學(xué)生有閱讀英文原版經(jīng)典書籍的愿望,卻不知從何下手。個別學(xué)生知難而退成為習(xí)慣,在英文原版書籍的閱讀過程中,一遇到有生僻詞、復(fù)雜句式、篇幅冗長的文章就沒有耐心,甚至放棄閱讀。

在這種情況下,專業(yè)教師的推薦能夠較好地解決此問題。推薦書目應(yīng)與學(xué)生的實際能力接軌,避免學(xué)生因晦澀難懂的文章失去閱讀的熱情。建議英語專業(yè)教師能夠依照新頒布的《英語專業(yè)本科生閱讀參考書目》推薦適合的英文經(jīng)典書籍。英文經(jīng)典文學(xué)著作是世界文學(xué)史的瑰寶,對人類文明進程有著重要意義。該《書目》“與新《國標(biāo)》所規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)及規(guī)格要求相一致”“堅持經(jīng)典閱讀的理念,突出人文特色,強化大學(xué)意義,引領(lǐng)社會閱讀”。[6](P606-613)在其制定過程中,專家組既考慮到了英語專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵要求、又考慮到了學(xué)生的實際閱讀能力,綜合書目數(shù)量、內(nèi)容、知識板塊等全方面研究而后頒布。

(二)教學(xué)模式的創(chuàng)新

目前,各高校英語文學(xué)課堂的教學(xué)方法大多是以教師為中心的填鴨式教學(xué)。課堂上,教師都是按照主要作品、生平、寫作特點、影響、選讀的順序評講每位作家,一成不變的教學(xué)方式使得學(xué)生成為記筆記的能手,從而缺乏自己對作品的思考與欣賞。學(xué)生與教師之間、與小組同學(xué)之間沒有交流互動,無法引發(fā)學(xué)生對英語文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,更談不上人文素養(yǎng)的培育。只有在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上加以創(chuàng)新,才能讓學(xué)生學(xué)好英語文學(xué)。

在教學(xué)過程中,建議采用英文原著與相關(guān)電影相結(jié)合的方式。例如,經(jīng)典書籍《藻海無邊》與電影《簡愛》相結(jié)合、書籍《弗蘭克斯坦》與電影《銀翼殺手》相結(jié)合、書籍《黛洛維夫人》與同名電影及《時時刻刻》相結(jié)合。在教學(xué)過程中教師選定一主題,再聯(lián)系文學(xué)影視作品對學(xué)生予以引導(dǎo)。把課堂還給學(xué)生、在班級內(nèi)建立若干討論小組,每組對作品提出疑問并引導(dǎo)其他學(xué)生加以探究、深刻體會英美文學(xué)的內(nèi)在美。教學(xué)模式的創(chuàng)新使學(xué)生“較好地掌握外國語言文學(xué)的基礎(chǔ)理論和專門知識”。[5]

(三)閱讀反饋的創(chuàng)新(基于互聯(lián)網(wǎng))

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨,大學(xué)生獲取資源的渠道越來越多樣化。如何正確運用互聯(lián)網(wǎng)資源進一步增加學(xué)生的閱讀量、提升文學(xué)素養(yǎng),值得我們思考。利用移動設(shè)備閱讀,可將閱讀變得社交化、社會化,學(xué)生可以更加容易地找到伙伴并與之互動探討文學(xué)之美?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 的閱讀模式較之傳統(tǒng)閱讀模式,所提供閱讀材料的范圍更廣泛、更新速度更快。在使用移動設(shè)備閱讀的過程中,學(xué)生不再是被動的知識接受者,而是學(xué)習(xí)知識的積極參與者和個人知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建者。

基于互聯(lián)網(wǎng)的閱讀反饋創(chuàng)新不僅擺脫了閱讀地點及時間的限制,而且解決了學(xué)生閱讀過程中無老師交流指點、無處交流討論的問題。高??山Y(jié)合新媒體利用微信公眾號、私人電臺的形式提供資源,鼓勵學(xué)生讀書;定期推送推薦書目及優(yōu)秀文章選段,充分利用學(xué)生碎片時間;創(chuàng)建心得交流板塊,為學(xué)生提供更廣闊的交流平臺,并邀請專業(yè)老師通過平臺進行導(dǎo)讀及難點講解。另外,小組研究表明只有15.11%的學(xué)生選擇摘抄英文佳句。對此,公眾號可鼓勵學(xué)生投稿并定期推送學(xué)生積累的佳句。

五、結(jié)語

經(jīng)典閱讀在英語學(xué)習(xí)的過程中不可或缺,應(yīng)得到英語專業(yè)教師和同學(xué)的充分重視。英語學(xué)習(xí)需多種方式結(jié)合,相輔相成。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)迅速普及,網(wǎng)絡(luò)資源豐富廣泛,我們應(yīng)乘上這輛時代的快車,充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源提升英語專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)。高校應(yīng)基于國家發(fā)展戰(zhàn)略和未來英語人才培養(yǎng)目標(biāo),立足英語專業(yè)閱讀發(fā)展現(xiàn)狀,積極實踐能夠提高英語專業(yè)學(xué)生經(jīng)典閱讀量的新路徑。

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