李博慧 云浮市高級技工學(xué)校

引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)計算機技術(shù)的成熟以及信息化在智慧課堂建設(shè)中的運用普及，智慧課堂的概念以及相關(guān)的運行機制已經(jīng)在不同階段的課堂中的得到了有效的運用，尤其是新時期大數(shù)據(jù)信息技術(shù)和人工智能在課堂教學(xué)創(chuàng)新中的作用發(fā)揮，對教育信息化2.0時代產(chǎn)生了重要的影響。技工院校作為我國高職院校的重要組成部分和我國培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，對提升我國勞動者整體素質(zhì)和滿足勞動力市場需求具有重要意義。技工院校會計課程作為一門針對目前企業(yè)財務(wù)管理需求而設(shè)置課程，在會計教學(xué)過程和課程設(shè)計過程中既需要對相關(guān)的理論知識進(jìn)行培養(yǎng)，也需要著重對提升技工院校會計學(xué)生的實踐能力。由此可見，將智慧課程的相關(guān)模式和運行機制與會計教學(xué)相融合，對提升技工院校會計課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?；诖?，本文首先對“智慧課程”的相關(guān)概念、優(yōu)勢以及運行機制進(jìn)行簡要的分析；其次，對技工院校傳統(tǒng)的會計教學(xué)工作模式存在的問題進(jìn)行分析；最后，對“智慧課堂”視角下如何進(jìn)一步創(chuàng)新和提升技工院校會計教學(xué)質(zhì)量提出政策建議。

一、“智慧課堂”

“智慧課堂”主要是指新時期為了進(jìn)一步提升我國課堂教學(xué)質(zhì)量，將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在運用于我國不同階段的課堂教學(xué)之中，由此實現(xiàn)“傳統(tǒng)課堂”向“智慧課堂”的轉(zhuǎn)變。目前，我國“智慧課堂”的發(fā)展和運行機制已經(jīng)相對成熟，逐步實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教―學(xué)―評―管”的信息化“智慧”運行機智的構(gòu)建，這樣不僅完成了傳統(tǒng)教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，對課程教學(xué)后的評價、管理也有了有效的提升。

目前，智慧課堂在不同教學(xué)階段、不同教學(xué)科目中的運用差異，智慧課堂所采用的模式和技術(shù)也不相同。主要分為以下四種類型：（1）智能課堂：主要是指對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行信息化和電子化的建設(shè)。例如，將傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)白板等傳統(tǒng)工具轉(zhuǎn)化為多媒體投影儀、電子白板等信息化的硬件。（2）電子課堂：主要是指將電子書包運用于課堂之外的教學(xué)工作，如實現(xiàn)不同階段學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)。通過信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)效率的提升和整體質(zhì)量的提高。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。主要是依據(jù)計算機平臺和云教學(xué)平臺實現(xiàn)突破傳統(tǒng)時間、空間限制的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。（4）學(xué)習(xí)分析智慧教學(xué)平臺。主要是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺管理者充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)對學(xué)生需求進(jìn)行精細(xì)化細(xì)分，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)化營銷和針對性、個性化教學(xué)課程設(shè)計的實現(xiàn)。

二、技工院校傳統(tǒng)會計教學(xué)模式存在的問題

技工院校的會計課程設(shè)計作為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要科目和學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要課程。目前，新時期技工院校會計教學(xué)模式主要存在以下三個問題：

（一）重理論、輕實踐。雖然技工院校在會計課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時注重學(xué)生實踐運用等綜合能力的整體提升，但是，在會計教學(xué)工作的實踐中對會計相關(guān)概念、會計政策等理論知識的課時安排較多，但是在會計實務(wù)操作和與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)卻存在缺乏，學(xué)生不能實現(xiàn)對會計知識的理解和實踐能力的提升。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)質(zhì)量不高。技工院校的學(xué)生相較于本科院校的生源來說在對課程的理解能力和學(xué)習(xí)能力都較差，因此，會計課程作為一門兼顧了財務(wù)、管理等知識的綜合課程，在教學(xué)過程中對復(fù)雜的會計準(zhǔn)則、會計處理方式的理解不足，導(dǎo)致其基礎(chǔ)能力較差。

（三）技工院校教學(xué)模式單一。目前，技工院校會計教學(xué)模式單一，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和校企聯(lián)合的教學(xué)模式以外，信息化智慧課堂建設(shè)不足直接影響了技工院校會計教學(xué)質(zhì)量的提升。不利于學(xué)生對相關(guān)會計理論知識的理解和對實操業(yè)務(wù)的熟悉。

三、基于“智慧課堂”技工院校會計教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

針對技工院校會計教學(xué)工作中存在的教學(xué)模式單一、重理論輕實踐等一系列問題，基于“智慧課堂”視角，認(rèn)為新時期技工院校會計教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)從以下三個方面進(jìn)行加強：

（一）完善技工院校會計“智慧課堂”的建設(shè)。一方面，加強技術(shù)信息技術(shù)在技工院校會計實務(wù)課程的建設(shè)，利用相關(guān)的系統(tǒng)建設(shè)實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生對會計處理方式和會計科目的學(xué)習(xí)和了解，提升其實踐能力；另一方面，制作會計重點、難點微課程，技工院校會計專業(yè)學(xué)生可以利用零碎時間對相關(guān)難點重點進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新技工院校會計教學(xué)方式。一方面，技工院校應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的會計課程教學(xué)模式，推出和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)會計教學(xué)全過程的實現(xiàn)；另一方面，充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理和分析，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性的設(shè)置會計課程的安排，做到為會計專業(yè)學(xué)生查缺補漏的目的。

（三）優(yōu)化技工院校會計教學(xué)師資隊伍構(gòu)成。智慧課堂的構(gòu)建需要相應(yīng)的老師支撐，技工院校應(yīng)當(dāng)采用人才引進(jìn)的方式不斷優(yōu)化會計人才師資隊伍的建設(shè)，不斷引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，推動會計智慧課堂教學(xué)質(zhì)量的提升以及整體會計教學(xué)模式創(chuàng)新水平。