馬 燃 （河南師范大學(xué) 453007）

一、政策支持下的博物館教育活動(dòng)

2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，該意見指出博物館作為公共文化機(jī)構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮其在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的作用。楊源在《博物館與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)》中強(qiáng)調(diào)：“在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中，博物館教育參與保護(hù)應(yīng)當(dāng)是一種行之有效的重要方式。并且具有地域特色的地方性博物館也在積極拓展博物館社會(huì)教育的形式和內(nèi)容。以常州博物館為例，開發(fā)出了一些列具有影響的教育活動(dòng)，例如：加入非遺元素的“指尖上的敦煌”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育宣傳活動(dòng)。北京第六十五中還與武強(qiáng)年畫博物館聯(lián)手開展了館校共建國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——武強(qiáng)木版年畫傳習(xí)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、博物館教育的傳承合二為一。習(xí)近平總書記于二零一七年在廣西考察工作時(shí)強(qiáng)調(diào)：“一座博物館就是一座大學(xué)。要加強(qiáng)研究和利用，讓歷史說話，讓文物說話。”國家政策的積極支持，人們對博物館教育職能的深入挖掘，博物館和教育逐漸融會(huì)貫通，彰顯出綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

二、合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)博物館教育網(wǎng)絡(luò)化

國家文物局局長劉玉珠在2018年第五屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓文物“活”起來?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得人與設(shè)備、設(shè)備與設(shè)備、人與人的聯(lián)系日益密切。許多博物館通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立了數(shù)字博物館，提供多元視角，令人眼前一亮。以蘇州博物館為例，蘇州博物館推出了一種獨(dú)特的體驗(yàn)系統(tǒng)——AR博物館智慧教育系統(tǒng)。通過對博物館信息進(jìn)行系統(tǒng)化整合，使得觀眾在文物面前獲得3D互動(dòng)、語音講解等服務(wù)。通過“云觀博”APP實(shí)現(xiàn)展品的全方位講解，為學(xué)生課下學(xué)習(xí)博物館知識提供了便利。蘇州博物館數(shù)字化的博物館教育智慧應(yīng)用，是國內(nèi)博物館在教育方面的創(chuàng)新探索。

以上優(yōu)秀案例是通過博物館教育功能促進(jìn)了城市化教育，提升城市化教育水平，豐富大眾的知識修養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)全社會(huì)的文化認(rèn)同意識，推動(dòng)城市精神文明建設(shè)，提高城市文化的軟實(shí)力。具有地域特色的博物館，改善了城市“千城一面”的情況，打造城市文化軟名片，為城市教育的發(fā)展做到了先行示范。

三、基礎(chǔ)教育將博物館作為文化資源納入校本課程開發(fā)體系的方案

在學(xué)校課程中，將參觀博物館納入必修的課程，并且保證課程有效進(jìn)行及時(shí)間。必修課程，作為與“選修課程”相對的概念，是指學(xué)生本階段學(xué)習(xí)過程中必須修習(xí)的課程。將參觀博物館納入必修課程，能夠加強(qiáng)教師、學(xué)生、家長對于博物館教育價(jià)值的重視程度，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)界對于博物館教學(xué)的研究。

（一）學(xué)校鼓勵(lì)并支持教師與博物館共同研究開發(fā)相關(guān)課程與教程，并將研究成果加以運(yùn)用、有效實(shí)施

開展博物館教育主題課程，需要校內(nèi)校外的大力支持。其中，學(xué)校的支持是博物館教育資源開發(fā)的重要一環(huán)。校方應(yīng)當(dāng)采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度，帶動(dòng)教師參與博物館課題研究之中，包括提供一定課題經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)教師采風(fēng)挖掘資源等。同時(shí)學(xué)校積極與博物館相關(guān)人員建立良好的溝通關(guān)系，使博物館一方可以隨時(shí)為學(xué)生及時(shí)講解和分析，雙方雙向合作發(fā)展，有利于促進(jìn)博物館教育的可行性實(shí)施。

以長沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)合作的子課題為例，館校雙方共同協(xié)商，以《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)·歷史（Ⅱ）》為依據(jù)，結(jié)合《歷史課本·必修2》中第二課《古代手工業(yè)的進(jìn)步》的課程為具體課程研究對象，進(jìn)行了館校合作課程實(shí)施。其中，學(xué)校教育合作團(tuán)隊(duì)聽取博物館人員建議，選取了湖南省博物館馬王堆漢墓出土絲織品、商周青銅器等藏品，將相關(guān)實(shí)物資料等融入了教學(xué)過程中，結(jié)合課堂教學(xué)和博物館實(shí)地參觀的活動(dòng)形式，完成了博物館教學(xué)的實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐的過程之中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)場體驗(yàn)角度對以制瓷、紡織為代表的古代手工業(yè)的狀況直觀形象的學(xué)習(xí)。

（二）將博物館教育的開展作為教師學(xué)習(xí)的主題培訓(xùn)

博物館教育與學(xué)校教育的融合過程之中，對教師的綜合能力提出了更高的要求。為了更好地利用博物館的教育資源，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)課堂，美術(shù)教師要不斷充實(shí)自我，參加培訓(xùn)活動(dòng)。美國博物館為了更好使教師在博物館教育中發(fā)揮“指引者”的作用，為教師提供了專業(yè)的培訓(xùn)和研修機(jī)會(huì)。在我國，雖然針對教師的培訓(xùn)有所涉及，但是針對博物館教育開展的教師培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性。因此對于教師更好的完成博物館教育課程的目標(biāo)，國內(nèi)應(yīng)當(dāng)積極吸收優(yōu)秀博物館教育國家的優(yōu)點(diǎn)，對教師進(jìn)行相關(guān)的主題培訓(xùn)。針對此可以采用“走出去”和“請進(jìn)來”的方式，派遣美術(shù)教師走訪長沙、北京、上海等地參加培訓(xùn)，邀請全國各地專家來校為教師作以現(xiàn)場指導(dǎo)。不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識，開發(fā)校本課程的技術(shù)和能力。使得教師作為利用資源的引導(dǎo)者，做到切實(shí)了解地方博物館特色，提升教師的綜合素養(yǎng)，不斷充實(shí)美術(shù)教學(xué)過程。

（三）教師帶頭在博物館協(xié)助相關(guān)工作，拉近學(xué)生與博物館的距離

教師要注重博物院教育中的課程前、課程中和課程評價(jià)三個(gè)階段時(shí)期的目標(biāo)和計(jì)劃，和講解員密切配合好，要從“學(xué)科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)思考設(shè)計(jì)博物館教育單元課程。圍繞學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的、具有鮮明特征的文物教學(xué)。在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，聯(lián)系博物館的相關(guān)人員規(guī)劃注意事項(xiàng)，在近距離接觸文物的過程中，達(dá)到對知識的理解和掌握，獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的升華收獲，從德育角度實(shí)現(xiàn)育人效果。在課程之后搜集相關(guān)圖片資料，以供課下學(xué)生深入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。同時(shí)要重視評價(jià)的反饋工作，將信息傳遞給博物館，以備提高博物館教育質(zhì)量做好儲(chǔ)備信息工作。

（四）家長通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要協(xié)助教師，帶領(lǐng)學(xué)生做好輔助工作

“互聯(lián)網(wǎng)+博物館教育”大背景下，移動(dòng)終端教育應(yīng)用可以有效地幫助學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解博物館知識。從建構(gòu)主義層次講，前置知識和結(jié)束拓展部分對于學(xué)生更好地吸收知識具有獨(dú)特的功效。因此為了促使課堂的優(yōu)質(zhì)效果，需要家長配合，通過網(wǎng)絡(luò)快捷通訊做好博物館課程內(nèi)容預(yù)習(xí)和拓展環(huán)節(jié)。例如北京故宮博物館推出的“每日故宮”軟件，西安半坡博物館通過在線平臺來發(fā)布有關(guān)半坡文化的資源信息及相關(guān)文化的活動(dòng)，教師可對此信息進(jìn)行整合，傳遞給學(xué)生家長，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。同時(shí)課后通過編寫美篇匯集學(xué)生課程照片，以及學(xué)生對于博物館收獲與體驗(yàn)形成文章，以備后期課程的逐漸完善和一手資料儲(chǔ)備。新媒體的技術(shù)的興起，能夠打破時(shí)間和空間的約束提高館校合作的教學(xué)質(zhì)量，提供高效率的信息傳遞，使博物館教育更加適用于學(xué)生的日常生活。

館校合作是博物館教育功能的體現(xiàn)，是資源與資源的結(jié)合，更是互動(dòng)體驗(yàn)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合。對于基礎(chǔ)教育將博物館作為文化資源納入校本課程開發(fā)體系，需要國家、校方、博物館機(jī)構(gòu)、教育工作者的共同努力。提高對于博物館教育資源建設(shè)的前沿性，國家需要發(fā)揮好重視博物館課程進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程的總抓手；學(xué)校要秉持積極鼓勵(lì)教師開發(fā)校本課堂的態(tài)度；教師要提高綜合素養(yǎng)做好教學(xué)課程設(shè)計(jì)，做好核心組織實(shí)施工作；家長要配合教師，監(jiān)督學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和探索能力、提升綜合素質(zhì)。