摘 要：教育體制改革的不斷加深使廣大教育工作者增加了對英語教學(xué)的重視，尤其是初中英語的閱讀教學(xué)，而且英語閱讀是初中英語教學(xué)的重難點，教師應(yīng)通過多種方法提高學(xué)生這方面的能力?；诖?，本文將從當前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題出發(fā)，對核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)的主要途徑進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；閱讀方法

一、 引言

英語核心素養(yǎng)主要包含四個方面，分別是學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)、語言能力，這些都是英語教師的教學(xué)重點。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一點一滴進行英語詞匯積累，不斷擴大英語詞匯量，進一步增加學(xué)生對英語詞匯的記憶與理解，并將這些英語詞匯用于英語閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

二、 當前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題

目前，部分初中生的英語閱讀水平不高，原因主要有以下幾點。首先，學(xué)生缺少有效的閱讀方法與技巧。有些學(xué)生覺得閱讀和理解英語文章十分困難，特別是難句與長句有很多，不能對文章思想進行體會與把握，解答閱讀理解與完形填空類型的題目時不能做出準確、自主的判斷。其次，學(xué)生缺乏英語閱讀的自信心。這種自信心的缺乏大多數(shù)都是由詞匯量不足導(dǎo)致的，學(xué)生在進行英語閱讀的過程中，會遇到大量的生詞，生詞在妨礙學(xué)生閱讀文章的同時也極大地打擊了學(xué)生英語閱讀的自信心，使學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣。再次，英語閱讀教學(xué)方法單一。有些英語教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，一般用單方面灌輸?shù)姆椒ń虒W(xué)，只是對文章進行通篇翻譯和講解，不注重對文章脈絡(luò)與句子結(jié)構(gòu)的分析，使學(xué)生不能個性化地思考和解讀英語文章，不能有效提高英語閱讀能力。

三、 核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)的主要途徑

初中英語教師在進行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)遵照以學(xué)生為本的原則與理念，將教學(xué)重點放在使學(xué)生增加詞匯量上面，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力與知識水平，培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語發(fā)散思維，開闊其英語文化視野，學(xué)習(xí)英語時能夠用開放性的態(tài)度與方法，形成良好的英語核心能力與素養(yǎng)。

（一） 加強文本教學(xué)，提高英語水平

教師在進行英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)立足于閱讀課堂與英語文本，將學(xué)生英語水平的提高作為基礎(chǔ)與前提，重視、關(guān)注學(xué)生語言水平的提高與培養(yǎng)。教師也應(yīng)全面了解詞匯量不足這一限制和制約學(xué)生英語水平提高的重要因素，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行有效分析，通過詞匯教學(xué)來提高學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生得到提升與進步。同時，教師應(yīng)對英語詞匯進行整合與聯(lián)系，讓英語詞匯構(gòu)成一個彼此關(guān)聯(lián)的模塊，帶領(lǐng)學(xué)生認真歸納、總結(jié)、觀察英語詞匯的模塊，對其英語詞匯量進行豐富，奠定以后的閱讀教學(xué)基礎(chǔ)。例如，在對“l(fā)ook after”這一詞匯進行課堂教學(xué)的過程中，其含義為“照料、照顧”，教師應(yīng)把這一詞匯和一些單詞組成詞匯模塊，如“take care”等，從而使學(xué)生能夠?qū)υ~匯的含義有一個更好地了解和記憶，進行拓展性的英語詞匯學(xué)習(xí)。而且，教師還可以構(gòu)建“l(fā)ook”相關(guān)的英語詞匯模塊，如“l(fā)ook back”“l(fā)ook like”等，有效提高學(xué)生英語閱讀詞匯水平。

（二） 尋找內(nèi)涵主題，培養(yǎng)閱讀思維

教師在進行英語閱讀教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)涵與主題進行積極探索，提高自身的英語文化品格與思維品質(zhì)。以探索文章主題為目的，通過實際的英語文章，進行評價、比較、概括、分析、預(yù)測、感知等一系列英語思維活動，把這些學(xué)習(xí)英語的思維積極融入語用、語篇、語境里，帶領(lǐng)學(xué)生更深入、更全面地對英語文章的創(chuàng)作背景與內(nèi)涵主體進行探索，提高學(xué)生理解英語文章的層次及高度，讓學(xué)生形成正確的英語文化態(tài)度與立場。例如，在對“Scary Bunny”這一文章進行閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生探索這篇文章的主題，感受主人公的冒險歷程，體會英國人獨有的幽默感，學(xué)生在找到文章主題之后，自然而然地就會縷清文章脈絡(luò)，整體理解這篇文章。

（三） 注重學(xué)習(xí)方法，促進自主學(xué)習(xí)

教師在進行英語閱讀教學(xué)時，要將學(xué)生對英語的接受程度與知識層次作為基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀英語的方式進行正確的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進行大量的精讀與泛讀，更好地理解與閱讀英語文章。例如，教師在對英語教材某節(jié)課進行精讀教學(xué)時，可通過兩方面培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生找到文章所要表達的內(nèi)容，對主線有一個清晰的掌握，在這一基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)與理解文章的旁白、插圖、題目等，然后根據(jù)文章的架構(gòu)、主題、段落、詞匯等來分析這篇文章，隨后理解文章每一段落的首句，將文章細化，從而全面把握好這篇文章的細節(jié)與主體內(nèi)容。其次，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合這篇文章的語境，對文章所講述的內(nèi)容進行理解。運用精讀方法進行英語閱讀教學(xué)時，離不開對文章語義和語境的理解，應(yīng)有效認知與理解英語詞匯，從而提高學(xué)生自主進行英語閱讀的能力與水平。

四、 結(jié)語

總而言之，教師進行有效的初中英語閱讀教學(xué)具有十分重要的意義。教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的基本理念，反思初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題，通過加強文本教學(xué)、尋找內(nèi)涵主題、注重學(xué)習(xí)方法等多種方式，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力和水平，實現(xiàn)英語閱讀的教學(xué)目標。

參考文獻：

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作者簡介：

王晴，山東省濟南市，商河文昌實驗學(xué)校。