摘 要：陶行知的生活教育理論認(rèn)為：“生活即教育”，“教師必須把教育和生活結(jié)合才能發(fā)生作用”。本文就如何把陶行知的生活教育思想運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)之上進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：生活教育；小學(xué)音樂；教學(xué)實(shí)踐；音樂教學(xué)；生活化；音樂；情感

陶行知先生是一位偉大的人民教育家、思想家，他提出“生活即教育”學(xué)說。勞動(dòng)起源說中提到，音樂起源于勞動(dòng)，這是目前為止最為辯證的一種說法。然而勞動(dòng)與生活是緊密結(jié)合在一起的，那么生活與音樂就是一體。在音樂教學(xué)之中，作為音樂老師我們應(yīng)該要把課堂與學(xué)生的生活緊密地連接在一起，讓音樂走進(jìn)生活，把音樂變得非常的“接地氣”，從而使學(xué)生覺得音樂不再是遙不可及，以此來激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的欲望，讓音樂把他們的生活變得更美。

一、 生活化的教學(xué)內(nèi)容

陶行知生活教育的理論闡述，生活中好的教育，才是我們教育孩子的主要內(nèi)容之一。我們平時(shí)生活中教育內(nèi)容的平面是非常寬廣的，每個(gè)家庭的生活方式的不同，教育的方法也是不同的，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的音樂課堂教學(xué)中稍微多一些地加入生活中的內(nèi)容。

我們的課堂教學(xué)需要來源于現(xiàn)實(shí)生活，但又得在現(xiàn)實(shí)生活之上，生活中五彩的生活給課堂教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)素材。那么怎樣使用這些素材，怎樣使這些零碎的生活素材在課堂中完美地使用，表現(xiàn)它在課堂中的作用就是我們要重視的部分。

例如：我在對(duì)《你聽，什么敲響了》這課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：師：小朋友們，在我們的生活中，只要你豎起你靈巧的小耳朵，你會(huì)感覺有很多聲音就藏在我們身邊，我們把它們都可以加入歌曲中去。同學(xué)們，你們能找一找嗎？生1：下雨的時(shí)候，小雨沙沙沙的聲音；生2：大風(fēng)吹來，呼呼呼的聲音；生3：敲擊鐵盆發(fā)出的聲音。師：這么多類型的聲音，小朋友的耳朵還真是棒，讓我們根據(jù)歌曲的格式，把這些聲音都加入進(jìn)去吧，我們一起來唱一唱。

陶行知先生認(rèn)為學(xué)習(xí)要善于“運(yùn)用符合生活化的方法”。那么，讓生活進(jìn)入課堂，在“指引、啟迪學(xué)生學(xué)”的過程中加入生活化的學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)方式。

二、 生活化的音樂節(jié)奏

每個(gè)小朋友都有一種好奇的心理，基本上他們的“別樣”想法都是在好奇心的基礎(chǔ)上慢慢萌發(fā)出來的。當(dāng)他們?cè)谝环N忘我的音樂活動(dòng)中，積極地參與到音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，腦子里的各種想法都會(huì)跳躍出來。

教育的源泉來自我們的生活中，陶行知先生說：“生活教育”是“供給人生需要的教育，不是做假的教育，人生需要什么，我們就教什么。”那么，從我們的生活體驗(yàn)中選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到熟悉、舒展，富有生活氣息，可以讓他們?cè)谏钪挟a(chǎn)生共鳴并得到提高。因此，我在課堂中選取了拍節(jié)奏作為訓(xùn)練他們的基本方法。首先，我拍一種比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏讓小朋友們模仿，然后我讓他們自己在我給出的節(jié)奏型基礎(chǔ)上創(chuàng)新，并讓同桌來進(jìn)行模仿。在小朋友們進(jìn)行的過程中，適當(dāng)?shù)剡x取創(chuàng)編比較好的節(jié)奏我來進(jìn)行模仿，并讓全班小朋友一起模仿，這讓小朋友們很有成功感，激發(fā)每個(gè)小朋友積極創(chuàng)新。等小朋友們對(duì)這種節(jié)奏模仿形式熟悉后，我便啟發(fā)他們?nèi)フ覍ぷ匀唤绺鞣N不一樣的聲音，如大雨聲、刮風(fēng)聲、打雷聲、動(dòng)物叫聲等等，并引導(dǎo)他們一邊模仿一邊用節(jié)奏型表現(xiàn)出來，小朋友們對(duì)自然界發(fā)出的聲音感到非常熟悉，學(xué)習(xí)的興趣也得到較大的提高。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的課堂訓(xùn)練，大部分學(xué)生的節(jié)奏感有了明顯的進(jìn)步，音樂課中的節(jié)奏教學(xué)讓他們有別有一番趣味。

三、 生活化的音樂情感

每首歌曲都有不同的音樂情感，在教學(xué)生更好地演唱歌曲的時(shí)候，一定要讓他們明白歌曲的情感，把歌曲的情感生活化地講解，讓他們能更好地理解。

例如：在蘇教版一年級(jí)音樂教材中有一首歌曲《小烏鴉愛媽媽》。在學(xué)習(xí)這首歌之前，我會(huì)想到一年級(jí)的小朋友情感感知程度還不是特別敏銳，如果不在情感上做一個(gè)導(dǎo)入，小朋友們可能演唱的時(shí)候找不到良好狀態(tài)。因此，在這節(jié)課上，我采用了情景導(dǎo)入模式：

課的開始，《我的好媽媽》這首歌曲就響了起來，聽到耳熟能詳?shù)母枨?，他們不由自主地跟著哼唱起來，這時(shí)，我會(huì)提問：“小朋友，你們知道這首歌曲唱的是誰呀？”他們會(huì)大聲回答：“媽媽?！?/p>

“對(duì)，是唱的媽媽，這首歌曲講了媽媽辛苦工作一天，回到家后她的孩子是怎么對(duì)她的，由此可見，她們的感情特別好?！苯又以偬釂枺骸靶∨笥褌?，誰能給大家說說你和媽媽之間的感情怎么樣？有沒有什么事情讓你特別印象深刻呢？”

在小朋友們紛紛講述與媽媽的情感以及與媽媽相處的事情的同時(shí)，他們對(duì)母愛的理解又得到了提高，明白每個(gè)媽媽的不容易，對(duì)媽媽的愛也更加多了。

此時(shí)，我順勢(shì)介紹歌曲《小烏鴉愛媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生用心聆聽，并說一說歌曲內(nèi)容。歌曲學(xué)會(huì)之后，我利用生活中小朋友們對(duì)媽媽的情感，請(qǐng)小朋友來扮演烏鴉媽媽，和小烏鴉，一起進(jìn)行歌唱表演。一邊做表演的動(dòng)作，一邊跟老師用正確的聲音來演唱歌曲。小朋友們通過音樂表達(dá)對(duì)媽媽的愛，比較深入地理解歌曲內(nèi)容，音樂理解力和感知程度會(huì)得到了一定的提升。

當(dāng)今社會(huì)，作為一名音樂的教育者、傳遞者，我們要積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)生活中可利用的音樂信息，來激發(fā)小朋友們的音樂細(xì)胞，開闊小朋友們的音樂視野，提升小朋友們的音樂天賦。

音樂來自大自然，它與大自然是不可分離的；它還是人們的心聲，時(shí)時(shí)刻刻在我們的身邊。它用藝術(shù)美使人們的情操得到陶冶、心靈得到凈化、行為得到美化，以使人們得到愉悅的身心感覺。讓我們一起在音樂教學(xué)中，尋、實(shí)、思陶行知先生的“生活教育”理論，讓我們的音樂課堂更加地生活化，讓我們的生活更加地音樂化。

作者簡(jiǎn)介：

王亞云，江蘇省昆山市，昆山市淀山湖中心校小學(xué)校。