摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)如今的社會(huì)發(fā)展了，教師也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，新課改在不斷深入的過程中明確地提出了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，為了積極地響應(yīng)新課改的要求，“六環(huán)一線”的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，“六環(huán)一線”的教學(xué)模式能夠很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

關(guān)鍵詞：高中歷史；六環(huán)一線；核心素養(yǎng)；策略

一、 前言

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在教學(xué)過程中都是采用灌輸式的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中沒有充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只是一味地教授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是處于被動(dòng)的狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)積極性不是很高，如果教師不采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)不斷地下降。但是“六環(huán)一線”的教學(xué)模式就能夠很好地解決這個(gè)問題，能夠充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

二、 “六環(huán)一線”課堂教學(xué)模式的概述

“六環(huán)一線”課堂教育模式簡單地說就是六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加上一條主要的主導(dǎo)線路所構(gòu)成的一個(gè)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在“六環(huán)一線”的課堂教學(xué)模式中，教師的指導(dǎo)是非常重要的，只有通過教師正確的引導(dǎo)才能讓學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力?！傲h(huán)一線”中的六環(huán)主要指的是：檢測預(yù)習(xí)、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)交流、小組展示、質(zhì)疑探究、達(dá)標(biāo)測試，而一線主要指的是教師的指導(dǎo)性教學(xué)要貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

三、 在高中“六環(huán)一線”歷史教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一） “檢測預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)，完成課前任務(wù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂上的教學(xué)，因此忽視了讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，有的教師雖然會(huì)布置一些課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，但是也是口頭上的，因此沒有辦法很好地檢測到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，很多學(xué)生就都不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)之前要認(rèn)真地鉆研教材，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，教師在課前可以將《導(dǎo)學(xué)案》預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生就可以根據(jù)任務(wù)去預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在預(yù)習(xí)的過程中要對(duì)不理解的問題進(jìn)行標(biāo)注，然后在課堂及時(shí)地提出來，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《第二次工業(yè)革命》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生回想一些第一次工業(yè)革命的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)鞏固，還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)。在上課的時(shí)候，教師可以隨機(jī)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。高中歷史教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)通過巧妙設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)、勤于思考、信息意識(shí)等幾方面素養(yǎng)，才能真正將身心投入歷史的學(xué)習(xí)中。

（二） “依標(biāo)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就是因?yàn)閷W(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不知道學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么。教師在教學(xué)的時(shí)候必須要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后讓每個(gè)學(xué)生都知道教學(xué)目標(biāo)是什么，這樣學(xué)生就會(huì)有目的性地學(xué)習(xí)，在教師正確的引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能夠得到提高。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候應(yīng)該舉手示意教師，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，不可能為了解決一個(gè)學(xué)生的問題而耽誤整個(gè)教學(xué)時(shí)間。因此通過這樣的方式能夠在不打擾他人學(xué)習(xí)的情況下解決每個(gè)學(xué)生的問題。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著不可忽視的作用，建立模塊教學(xué)目標(biāo)，并通過課程的學(xué)習(xí)使得學(xué)生了解和掌握唯物史觀的基本觀點(diǎn)，并體會(huì)唯物史觀的科學(xué)性，以及理解不同時(shí)空條件下歷史的變遷、延續(xù)和發(fā)展，深化對(duì)中華民族多元一體發(fā)展趨勢的認(rèn)識(shí)，了解世界歷史發(fā)展的多樣性，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的國家情懷。

（三） “互動(dòng)交流”環(huán)節(jié)，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該開展各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在“六環(huán)一線”的教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)是最為常見的學(xué)習(xí)方式。在互動(dòng)交流的過程中將自己不理解的問題提出來，要進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，要勇于發(fā)言，通過自己的努力解決問題。教師在分組的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能夠得到發(fā)揮。合理開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，例如，對(duì)已經(jīng)整理的史料進(jìn)行批判、辨析、綜合概述、比較分析等，使得學(xué)生不斷形成歷史概念，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)⑦@些歷史知識(shí)消化，真正成為自身所掌握知識(shí)的一部分，不斷強(qiáng)化學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

（四） “小組展示”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分為不同的小組，然后在小組內(nèi)部明確每個(gè)人的責(zé)任，還要依次選出組長、發(fā)言人、記錄者這些角色，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過溝通討論得到問題的答案后，要向全班同學(xué)展示自己小組的成果，然后其他小組要做出一些評(píng)價(jià)，通過這樣的方式能夠很好地提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。

（五） “質(zhì)疑探究”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生求知欲

一個(gè)好的問題能夠?qū)W(xué)生迅速地代入到問題情境中，學(xué)生的求知欲能夠被很好地激發(fā)出來，學(xué)生不由自主地就進(jìn)行探索，從而得到問題的答案。教師在教學(xué)的過程中必須要深入的挖掘教材，將教材中隱含的一些知識(shí)點(diǎn)都挖掘出來，在此基礎(chǔ)上提出一些有價(jià)值的問題。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《太平天國運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提出為什么太平天國運(yùn)動(dòng)會(huì)失敗，通過這樣一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)以尋找答案的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

（六） “達(dá)標(biāo)測試”環(huán)節(jié)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況

測試是最能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，因此教師應(yīng)該精心地設(shè)計(jì)一些試題，然后在課堂上就讓學(xué)生完成測試，這樣能夠最快速地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠及時(shí)指導(dǎo)自己的不足，然后進(jìn)行反思。

四、 總結(jié)

總而言之，在高中歷史的教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分地利用“六環(huán)一線”的教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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[3]鄭愛明.高中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新模式[J].中國校外教育，2017.

作者簡介：

羅榮燕，貴州省遵義市，貴州省習(xí)水縣第一中學(xué)。