摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生開始系統(tǒng)完整地接觸英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，是小學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其目的主要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣。但農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于各方面的原因還存在著諸多問題，這就要求廣大一線農(nóng)村英語(yǔ)教師采取科學(xué)合理的教學(xué)措施進(jìn)行解決，以便于更好提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；農(nóng)村小學(xué)；有效策略

要想改變農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)落后的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中要運(yùn)用新課程理念武裝自己，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，想盡一切方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要改變傳統(tǒng)的告知對(duì)與錯(cuò)的簡(jiǎn)單方式，與學(xué)生走向雙向平等交流與開放的對(duì)話，超越知識(shí)傳遞性的學(xué)習(xí)。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種方法，它是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定帶有感情的場(chǎng)景或氛圍，利用場(chǎng)景或氛圍喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在情境交融中進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)，從而愉快地接受知識(shí)，并且產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)“Weather”一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一幅天氣情境，把學(xué)生帶入一個(gè)談?wù)撎鞖獾姆諊?，色彩鮮艷的多媒體畫面吸引學(xué)生的目光，把學(xué)生的思維很快聚攏到課堂教學(xué)中。具體設(shè)計(jì)如下：多媒體呈現(xiàn)北京、哈爾濱以及拉薩等各個(gè)城市的圖畫以及溫度，畫面上有雄偉壯麗的天安門廣場(chǎng)、五彩繽紛的哈爾濱冰雪大世界以及富有國(guó)際化現(xiàn)代城市的香港等，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅絢麗多姿的五彩世界，全方位沖擊學(xué)生視覺，有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種震懾人心的場(chǎng)景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在多媒體的畫面的刺激下，學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生問“Whats the weather like in Beijing/Harbin...？”的欲望，以及用“Its warm/cold/...”回答的興趣。并且為了讓學(xué)生初步感受warm/cold/...等單詞，教師還運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示春天的“warm”圖畫，夏天的“hot”，秋天的“cool”以及冬天的“cold”圖將枯燥無(wú)味的單詞用與之相適應(yīng)的生動(dòng)的圖畫裝扮起來(lái)，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生留下圖文并茂的深刻的印象，提高課堂教學(xué)效率。

二、 轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師忽略學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的傳授器，在學(xué)習(xí)中只能被動(dòng)地接受知識(shí)，致使課堂效率大打折扣。新課標(biāo)則把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成。只有這樣才能大幅度提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

例如教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)“My school”這一課時(shí)，在教學(xué)新詞匯“first floor”“terchers office”“l(fā)ibrary”教師可以讓學(xué)生通過小組進(jìn)行拼讀，討論單詞的詞性和用法，接著可以讓小組派代表拼讀以及講解單詞，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中暴露的問題進(jìn)行精講、細(xì)講，以學(xué)定教。這樣的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的自學(xué)天地，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)，無(wú)形中提高學(xué)生的自學(xué)能力以及與他人合作的意識(shí)。此外，學(xué)生在自學(xué)過程中會(huì)把自己潛在的錯(cuò)誤認(rèn)知暴露出來(lái)，經(jīng)過合作學(xué)習(xí)就會(huì)與別人產(chǎn)生認(rèn)知沖突，錯(cuò)誤的認(rèn)知越多產(chǎn)生的沖突就越深，范圍越廣，當(dāng)學(xué)生把這種錯(cuò)誤認(rèn)知擺在“大眾面前”經(jīng)過其他學(xué)生或教師的指導(dǎo)，學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤后就會(huì)內(nèi)化成自己的知識(shí)體系，為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)掃清認(rèn)知障礙，有利于學(xué)生更好地接受新知，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中教師要多為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間和空間，讓不同的思維頻頻撞擊，映射出思維的深度和廣度。

三、 立足教材，設(shè)計(jì)趣味化游戲教學(xué)

小學(xué)生還處于童真時(shí)期，因此都特別喜歡做游戲。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中立足教材，設(shè)計(jì)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲，讓游戲引領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲中不僅學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，還得到身心的全面發(fā)展。

例如教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)“My clothes”這一課時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)新單詞clothes、skirt、dress、pants、hat的認(rèn)識(shí)，教師可以采用“搶答”的游戲，具體設(shè)計(jì)如下：教師出示畫有上衣、裙子、帽子、褲子的卡片，教師舉出那張卡片學(xué)生要立馬用英語(yǔ)說出該物體的名稱，例如教師出示畫有褲子的卡片，學(xué)生立馬說出“pants”，答對(duì)的小組加分，最后分?jǐn)?shù)最高的小組獲勝。在游戲中學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著激動(dòng)興奮的笑容，教室里是不是傳來(lái)學(xué)生歡快的笑聲，打破了枯燥沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在玩的同時(shí)還學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡？不流連忘返呢？

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，要想把這門藝術(shù)較好，在教學(xué)中教師要不斷地探索和反思，尋求出更多的教學(xué)方法，使之更好地指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘清漢.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的城鄉(xiāng)差異研究[D].廣州大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

陳英，甘肅省蘭州市，西果園中心校。