彭俊杰 林金雄 周志芳

摘要：伴隨創(chuàng)客教育的逐步推廣，為傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了有力契機，在當前時代背景下，如何培養(yǎng)社會所需求的創(chuàng)新性人才，已然轉(zhuǎn)變成高校所面臨的一項重要課題。文章通過闡述創(chuàng)客教育的內(nèi)涵特征，分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新面臨的主要困境，旨在為如何促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序健康發(fā)展研究適用提供一些思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）02-0110-02

一、引言

面對近年來嚴峻的就業(yè)形勢，我國相關(guān)政府部門要求高校要進一步實施大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進及引領(lǐng)計劃，積極開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。與此同時，創(chuàng)客運動受到了社會各界廣泛的關(guān)注，社會上不斷掀起了一陣“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮[1]。伴隨創(chuàng)客教育的逐步推廣，為傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了有力契機，在當前時代背景下，如何培養(yǎng)社會所需求的創(chuàng)新性人才，已然轉(zhuǎn)變成高校所面臨的一項重要課題。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新面臨的主要困境

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不明確。歷經(jīng)了長期的發(fā)展，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收獲了一定的發(fā)展成效，在當前時代背景下，我國各級政府對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也變得越來越關(guān)注。近年來，我國眾多高校也紛紛響應(yīng)，致力于推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教育教學實踐的充分相融[2]。然而就目前實際情況而言，我國大多數(shù)高校依舊處在應(yīng)試教育、唯分數(shù)論的價值導向中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要陣地仍舊停留于團組織、學工處等相關(guān)部門，缺乏與教學、實訓實踐等的充分相融，進而對高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)造成不利影響。造成該種局面的根本原因在于，各級部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效定位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不明確，要知道唯有以學生為中心，切實提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，構(gòu)建科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，方可真正意義上促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序健康發(fā)展。

2.校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚。長期以來，在應(yīng)試教育及標準化考試的影響下，衍生出“灌輸式”、“機械式”的教育方式，進而對學生自主思考、實踐操作及團隊協(xié)作等方面能力的培養(yǎng)造成不利影響。與此同時，大多數(shù)高校推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表現(xiàn)出顯著的功利化特征，而對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長期性的文化建設(shè)則缺乏有效重視。要知道，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單單要注重培養(yǎng)學生的獨立性思考能力以及批判性思維，還要注重培養(yǎng)學生的實踐精神及團隊協(xié)作精神，所以離不開濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，以對學生起到潛移默化的作用。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要前提。不同于傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一方面要教授知識，另一方面還要開展教學方法革新，指引學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，鼓勵學生完成創(chuàng)新性實踐。現(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍主要由團學工作人員、就業(yè)指導人員等組成，因而存在師資數(shù)量有限、學歷層次偏低、實踐經(jīng)驗不足等問題。所以，如何提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，優(yōu)化專職、兼職教師結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新所需解決的一大課題。

三、基于創(chuàng)客教育的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新路徑

1.推行“以學生為中心”并與實踐相結(jié)合的教育理念。創(chuàng)客教育推進了人才培養(yǎng)理念的有效創(chuàng)新，也就是由“以學生為中心”并與實踐相結(jié)合取代傳統(tǒng)的“以教為中心”。創(chuàng)客教育強調(diào)“做中學”，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育秉承“做中學”教育思想，即由“以學生為中心”取代“以教為中心”，倡導以人為本理念，充分結(jié)合學生的興趣與愛好，促使學生學習主體作用得以充分發(fā)揮[3]。以學生為主體，以教師為主導，教師通過為學生設(shè)計合理的教育任務(wù)，以調(diào)動起學生學習的主觀能動性，提高學生的學習主體意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，依托學習、思考、實踐操作、創(chuàng)新等途徑，讓每一位學生的綜合素質(zhì)均得到有效提升，讓每一位學生的創(chuàng)意均得到有效表達，實現(xiàn)每一位學生的自由創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)每一位學生的人生夢想。由創(chuàng)意想法到好創(chuàng)意的形成，再到創(chuàng)新觀點的提出及創(chuàng)新成果的產(chǎn)生，無不彰顯了創(chuàng)客堅持不懈追求創(chuàng)新的實踐探索精神，推進了創(chuàng)造、創(chuàng)新水平在實踐探索中的形成與發(fā)展。與此同時，創(chuàng)新成果的展示可以提高學生的自信心及成就感，并進一步調(diào)動起他們參與到創(chuàng)新實踐中的積極性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新過程中，應(yīng)當推行“以學生為中心”并與實踐相結(jié)合的教育理念，為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，設(shè)立多元豐富的實踐環(huán)節(jié)，切實滿足學生開展自主實踐的需求，并通過實踐培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，發(fā)揚持之以恒的創(chuàng)客精神。

2.營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。作為一種新型的組織形式及服務(wù)平臺，創(chuàng)客空間指的是經(jīng)由向創(chuàng)客提供適用的物理空間及相關(guān)加工設(shè)備，鼓勵廣大創(chuàng)客聚集在一起，組建創(chuàng)客技術(shù)作坊，進一步推動知識交流、跨界互動及創(chuàng)意表達以至產(chǎn)品化。創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育開展的重要前提，是廣大創(chuàng)客創(chuàng)意形成、創(chuàng)意表達的重要場所，因而可將創(chuàng)客空間作為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新的重要陣地，營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。伴隨創(chuàng)客教育的不斷發(fā)展，近年來，創(chuàng)客空間在我國諸多高校得到推廣，諸如清華大學的X-lab、復旦大學創(chuàng)業(yè)園等，高校依托對自身人才、資源、技術(shù)等較為集中優(yōu)勢的有效發(fā)揮，致力于打造創(chuàng)客空間，可為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供可靠的實踐平臺[4]。于此期間，高?？山柚鷦?chuàng)客空間組織進行各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，對學生創(chuàng)意作品、創(chuàng)新成果予以共享，進一步形成良好的實踐效果。

3.打造科學完備的多元化師資隊伍。師資隊伍是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)革新的重要影響因素，師資隊伍綜合素質(zhì)高低很大程度上影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否有序開展?；趧?chuàng)客教育，高校應(yīng)當打造一支科學完備的多元化師資隊伍，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新提供可靠的師資保障。首先，高校應(yīng)當在原本專業(yè)理論教師的基礎(chǔ)上，鼓勵對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣的其他專業(yè)教師的積極加盟。其次，高校應(yīng)當聘請相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀專業(yè)學者，授予其講座教授職位，由他們?yōu)閷W校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力指導，并為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育籌措資金、整合資源。再次，高校還應(yīng)當強化對具備豐富實踐經(jīng)驗兼職教師的大力引入。例如，引入具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗且擁有一定學術(shù)背景的社會人士、有興趣投身創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的企業(yè)家等，特別是擁有高等教育背景的成功創(chuàng)業(yè)者，聘請他們擔任創(chuàng)業(yè)導師、兼職教師等，并為他們設(shè)置配套的教學課程。該部分人員的親身經(jīng)歷可作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于實踐的有效相融，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直觀形象性，進而使高校教師與學生創(chuàng)業(yè)能力均得到有效提升。最后，鼓勵熱衷于創(chuàng)造、樂意與學生開展探究的創(chuàng)客擔任兼職導師。為吸引更多教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并構(gòu)建起科學完備的師資隊伍，高校應(yīng)當為他們設(shè)置配套的培訓課程及交流學習機會，引導他們接收了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的前沿知識及教育理念，并不斷提升自身實踐水平，進而營造起人人爭做教育創(chuàng)客的濃厚氛圍。

四、結(jié)語

總而言之，即便近年來高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新上已收獲了一定的成效，然而要想滿足時代環(huán)境及經(jīng)濟社會發(fā)展需求，還有很長一段路要走，需要開展好教育理念選擇、文化氛圍營造、師資力量培養(yǎng)等諸多方面工作。創(chuàng)客教育是在創(chuàng)客文化、創(chuàng)客空間、人才培養(yǎng)等方面具備鮮明優(yōu)點的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，將其運用于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新中，可促進優(yōu)化大學生的學習方式，可促進培養(yǎng)大學生交流合作能力，可促進學校與社會企業(yè)的交流合作等。

參考文獻：

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[2]詹一虹，周雨城.創(chuàng)客運動視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑研究[J].學術(shù)論壇，2016，39（05）：153-158.

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Abstract：With the gradual promotion of maker education，it has created a powerful opportunity for traditional innovation and entrepreneurship education.In the current era background，how to cultivate innovative talents required by society has become an important issue faced by colleges and universities.This paper aims to provide some ideas for how to promote the orderly and healthy development of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities by elaborating the connotation features of maker education and analyzing the major difficulties faced by innovation and entrepreneurship education in colleges and universities.

Key words：maker education；colleges；innovation and entrepreneurship education