張海平

摘 要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于教學(xué)實踐活動的效果，以及新課標(biāo)下教學(xué)實踐的目標(biāo)要求實現(xiàn)，都有著積極的作用和意義。進(jìn)行初中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法、措施的分析探討，對于提高英語課堂教學(xué)效果，推進(jìn)英語教學(xué)的改革發(fā)展都有著積極的作用和意義。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)活動；自學(xué)能力

一個人有了自主學(xué)習(xí)能力，就能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。不管知識陳舊周期如何縮短，社會發(fā)展如何迅速，他都會通過自主學(xué)習(xí)趕上時代的步伐。而自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，是后天培養(yǎng)形成的。因而培養(yǎng)初中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，無論從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看都是一個十分重要的研究課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在如今新課改的形勢下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為一個炙手可熱的話題，同時也成為了教師的一個新的研究課題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采用的是滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生只是坐在教室里被動地接受教師所教授的知識，完全是一種被動式的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高。如今，新課改明確了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，這對傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)出了挑戰(zhàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，顧名思義就是學(xué)生主動發(fā)起學(xué)習(xí)行為。這種能力的培養(yǎng)需要教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有了這種能力，必然會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既讓他們體會到學(xué)習(xí)樂趣，又能提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題分析

（一）初中英語課堂中教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)的分離現(xiàn)象

在以往的初中英語教學(xué)過程中，教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)容易產(chǎn)生分離。英語教師的教學(xué)模式以單方向的傳授為主，忽視了學(xué)生的能動性，這樣使得初中英語教學(xué)時師生不能夠形成完整的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)效率比較低，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)中的地位被弱化，忽視了學(xué)生個體的存在性。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能脫離教師，長此以往就產(chǎn)生了學(xué)生過于依賴英語教師的學(xué)習(xí)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，也不利于師生的教學(xué)交流。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)英語的興趣與動力

在新課程教學(xué)改革的背景下，原有的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是師生互動合作的教學(xué)模式。英語教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行思考和接受課堂教學(xué)內(nèi)容，并對疑難問題進(jìn)行自我探究，利用相關(guān)教學(xué)資源尋求答案，與教師和其他學(xué)生進(jìn)行探討，主動學(xué)習(xí)新知識。因此，教師要給予初中生更大的學(xué)習(xí)空間，而不是禁錮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動范圍。對于一些學(xué)習(xí)英語存在困難，對英語沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師就要從多個方面有意識和潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生對英語的刻板認(rèn)識和死記硬背的學(xué)習(xí)方法。總之，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有靈性。

三、培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)針對初中生的接受能力和心理特點挖掘?qū)W生感興趣的教學(xué)點，采取靈活多樣的教學(xué)手段與教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而喚醒學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)意識。如筆者在教學(xué)關(guān)于食物的詞匯這一課時，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)食物的詞匯，在上這一課之前，筆者先讓學(xué)生去準(zhǔn)備他們最喜歡的食物是什么？以及喜歡這些食物的理由？同時，為了激起學(xué)生對這節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，筆者鼓勵學(xué)生說，如果學(xué)生可以用英語流利回答，筆者便給予他們適當(dāng)?shù)莫剟?。通過這樣的刺激，學(xué)生們都在上課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生們精神飽滿、情緒高漲、討論激烈，爭先恐后地發(fā)表自己的見解。另外，筆者也準(zhǔn)備了他們喜歡的獎品，兌現(xiàn)了對學(xué)生的承諾，更好地激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情與興趣?？傊?，多樣化的教學(xué)手法和手段大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并通過教師的肯定形成持續(xù)的自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）利用教學(xué)設(shè)備，巧妙創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用情景

情景教學(xué)法由于借助于圖像、實物以及動作等各種情景，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個進(jìn)行語言交流和應(yīng)用的真實語言環(huán)境，促使學(xué)生在其有限的知識范圍內(nèi)，在真實的語言環(huán)境的“利誘”下，不得不充分地應(yīng)用英語，激起學(xué)習(xí)與交流的興趣，并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。曾有教育家說學(xué)習(xí)英語如同學(xué)習(xí)游泳，必須經(jīng)常泡在水中，而非偶爾沾沾水，這才能讓學(xué)生感受到時常潛入水中帶來的暢快。因此，英語教師在教學(xué)中，應(yīng)積極利用環(huán)境，巧妙創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用情景，激起學(xué)生的英語交流與應(yīng)用的興趣。

（三）教師要積極鼓勵、正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中階段是大部分學(xué)生開始正式學(xué)習(xí)英語的時期，在培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力的時候，很多學(xué)生可能會存在信心不足，半途而廢或者沒有找到正確的學(xué)習(xí)方法等問題。此時，教師在其中起到非常重要的引導(dǎo)、鼓勵作用。教師要及時和學(xué)生聯(lián)系，詢問他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展，遇到的問題，鼓勵他們克服困難、繼續(xù)前進(jìn)。在遇到自己無法解決的問題的時候，要及時向教師咨詢，不要鉆牛角尖，這樣反而會降低學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要正確引導(dǎo)他們運用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，高效學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅對于教學(xué)實踐效果有著重要的意義，也對新課標(biāo)下教學(xué)實踐目標(biāo)的要求實現(xiàn)有著積極的作用。因為學(xué)生作為教學(xué)實踐中的主體，并且在教學(xué)活動中占有相當(dāng)主要的地位，所以對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就變得尤為重要，需要老師在課堂教學(xué)的進(jìn)行中來去引領(lǐng)與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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