胡森林

（甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：高等教育是培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)者的第一責(zé)任人，肩負(fù)著我國(guó)社會(huì)主義接班人“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的重大責(zé)任，必須堅(jiān)持正確的政治方向及理論素養(yǎng)。思想政治理論課教師是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。黨和國(guó)家的一系列方針政策的頒布與實(shí)施，為高等院校思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)指明了方向。從如何著力解決突出問(wèn)題出發(fā)，大力推進(jìn)新形勢(shì)下高等院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，是高等院校目前面臨的一項(xiàng)艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)。

1 高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 調(diào)查對(duì)象

高等職業(yè)院校作為高等教育重要的組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線所需要的高素質(zhì)技能人才的責(zé)任，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，還必須養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、道德習(xí)慣和思想政治素養(yǎng)。高職院校思政課教師用馬克思主義的科學(xué)理論武裝大學(xué)生，發(fā)揮著大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者與領(lǐng)路人的重要使命。

課題組對(duì)甘肅省天水市內(nèi)3所高職院校思政課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷中基本情況的研究分析，對(duì)甘肅省天水市高職思政課教師隊(duì)伍有了較為整體的認(rèn)識(shí)。將問(wèn)卷中基本情況做系統(tǒng)的梳理見(jiàn)表1。

通過(guò)表1分析發(fā)現(xiàn)：從性別比例結(jié)構(gòu)可以看出，男教師占比為44%，女教師占比為56%，女教師比例高于男性但相差較小，師資隊(duì)伍中男女比例較為均衡；從年齡結(jié)構(gòu)和教齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，小于40歲以下的教師占63%，整體呈現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)，但21～30歲教師所占比重相對(duì)偏小，51～60歲教師所占比重相對(duì)偏大，教齡在13年以上和以下大致各占一半左右，教師隊(duì)伍整體上與“傳、幫、帶”的教師培養(yǎng)機(jī)制匹配性差；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析得知，本科占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，研究生比例達(dá)40%；從專業(yè)結(jié)構(gòu)、專兼職結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)分析得知，思政及相關(guān)專業(yè)偏少，專職教師少于兼職教師，且職稱相對(duì)偏低，因此教師隊(duì)伍專業(yè)化水平亟待提升；從政治面貌結(jié)構(gòu)分析可知，中共黨員比例為79%，比重相對(duì)偏低。思政課教師隊(duì)伍職業(yè)素養(yǎng)偏低，其中讀過(guò)馬克思主義經(jīng)典著作的思政教師只占67.44%，對(duì)馬克思主義信仰程度較低，非常相信的思政課教師只占62.79%，堅(jiān)持每日關(guān)注了解時(shí)政新聞的思政課教師只占39.53%。思政課教師隊(duì)伍科研能力較差，有較強(qiáng)科研能力的只占18.6%。學(xué)校對(duì)思政課的重視程度不高，學(xué)校組織思政課教師的外出實(shí)踐較少，從未有過(guò)任何培訓(xùn)的教師占比竟達(dá)16.28%。

綜合以上分析，甘肅省天水市3所職業(yè)院校的思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問(wèn)題。諸如思政課教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)顯然與“傳、幫、帶”的青年教師培養(yǎng)機(jī)制不匹配，教師隊(duì)伍專業(yè)化水平亟待提升，理論素養(yǎng)相對(duì)較低，教學(xué)科研能力較弱以及機(jī)制體制不完善等問(wèn)題。所以，應(yīng)積極采取措施，壯大思政課教師隊(duì)伍，優(yōu)化結(jié)構(gòu)；提高思政課教師隊(duì)伍的馬克思主義理論水平，不斷提高思政課教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)；加強(qiáng)對(duì)思政課教師的隊(duì)伍管理和建設(shè)，健全機(jī)制體制。

1.2 調(diào)查方法

為客觀把握高職院校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，課題組對(duì)甘肅省天水市內(nèi)3所高職院校思政課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查采取發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和座談的方式，隨機(jī)選取不同學(xué)歷、職稱和年齡段的思政課教師作為調(diào)查樣本。共發(fā)放問(wèn)卷45份，回收問(wèn)卷45份，其中有效問(wèn)卷43份，2份無(wú)效，有效問(wèn)卷回收率達(dá)95.5%。問(wèn)卷顯示，天水市內(nèi)3所高職院校思政課教師隊(duì)伍從結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、科研能力、體制機(jī)制等方面尚存在一定的問(wèn)題。

2 高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷分析，并結(jié)合表1和圖1～5可知，甘肅省天水市高職院校思政教師隊(duì)伍建設(shè)主要存在以下問(wèn)題。

2.1 思政課教師數(shù)量嚴(yán)重不足，結(jié)構(gòu)不合理

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)地調(diào)研可知，天水市高職思政課教師隊(duì)伍專職教師所占比例較小，大多數(shù)為兼職教師和外聘教師。兼職教師不僅要承擔(dān)學(xué)校行政管理事務(wù)，而且要承擔(dān)思政教學(xué)工作，在時(shí)間上和精力上的緊張，使得其難以保證較高的教學(xué)質(zhì)量。外聘教師一般來(lái)說(shuō)由于年齡偏大或者受其他教學(xué)事務(wù)影響，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。另外，師生配比不合理，人才隊(duì)伍專業(yè)化程度低和流動(dòng)性大，嚴(yán)重制約著思政課程的教育教學(xué)工作?？傊颊n專職教師數(shù)量的偏少、人才專業(yè)化程度的偏低和教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，導(dǎo)致教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，因此提高專職教師數(shù)量和比重是解決問(wèn)題的主要對(duì)策。

表1 甘肅天水市高職院校思政課教師基本情況

圖1 思政課教師專兼結(jié)構(gòu)情況

2.2 思政課教師理論素養(yǎng)亟待提升

根據(jù)問(wèn)卷分析可知，思政課教師隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)偏低，馬克思主義理論功底不扎實(shí)，專業(yè)理論水平較低，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系學(xué)習(xí)不透徹，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)不太關(guān)心，有些思政課教師缺乏馬克思主義理想信念。其中讀過(guò)馬克思主義經(jīng)典著作的思政教師只占67.44%，非常相信馬克思主義的思政課教師只占62.79%，提高馬克思主義理論水平的自覺(jué)程度不高，非常自覺(jué)的思政課教師只占20.93%。堅(jiān)持每日關(guān)注時(shí)政新聞的思政課教師只占39.53%。綜合可知，思政課教師隊(duì)伍受制于自身專業(yè)水平、對(duì)新知識(shí)新理論學(xué)習(xí)的懈怠、教“馬”未必信“馬”的態(tài)度，因此思政課教師理論素養(yǎng)提升迫在眉睫。

圖2 思政課教師理論素養(yǎng)情況

2.3 思政課教師教學(xué)科研能力相對(duì)不足

分析問(wèn)卷可知，思政課教師對(duì)所講授的課程內(nèi)容不太熟悉，相關(guān)性講解較薄弱，思政課教師對(duì)所講授的課程內(nèi)容非常熟悉的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的46.51%。大多數(shù)思政課教師較為喜歡從事科研工作，但科研能力較弱，喜歡從事科研工作的思政課教師占78.57%。思政課教師隊(duì)伍整體科研能力較弱占比達(dá)32.56%，有較強(qiáng)科研能力的只占18.6%。教師很大程度上沒(méi)有職業(yè)教育的成就感，成就感偏低。此外，根據(jù)對(duì)學(xué)科背景的分析，發(fā)現(xiàn)一半以上的思政課教師不是思政專業(yè)，缺乏馬克思主義理論教育背景，理論功底不扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，難以勝任大學(xué)思政課，更不具備思政課教師應(yīng)有的教學(xué)科研基本要求。思政課教師隊(duì)伍缺乏高學(xué)歷、高職稱的骨干教師和科研帶頭人，不利于教育教學(xué)水平的提升。綜合來(lái)看，思政課教師隊(duì)伍對(duì)于科研的喜歡程度較高，但是受制于理論功底和知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研經(jīng)費(fèi)的短缺、科研帶頭人的缺失，極大地影響了教學(xué)科研能力的提升，致使思政課教師隊(duì)伍教學(xué)科研能力相對(duì)較弱。

圖3 教師隊(duì)伍專業(yè)構(gòu)成情況

圖4 思政教師隊(duì)伍對(duì)科研的喜歡程度

圖5 每人每生學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐研修經(jīng)費(fèi)

2.4 思政課教師建設(shè)機(jī)制體制不完善

近年來(lái)，教育部下發(fā)的思政課程相關(guān)建設(shè)文件中，大多數(shù)是從宏觀層面提出了思政課建設(shè)的意見(jiàn)，有些細(xì)化到了具體操作層面，對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的理念、思路、政策和措施[1]。但是，對(duì)于相關(guān)文件的實(shí)施并不能夠真正落實(shí)，沒(méi)有建立起有效的思政課隊(duì)伍管理機(jī)制。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷分析可知，學(xué)校對(duì)思政教育的重視程度偏低，提升思政課教師專業(yè)水平的途徑偏少。學(xué)校對(duì)思政課的重視程度較低，經(jīng)費(fèi)支持不夠，學(xué)校非常重視思政課的占比只有42.86%。思政課教學(xué)科研正常運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)達(dá)1～3萬(wàn)的占57.58%。思政課教師希望能經(jīng)常參加外出培訓(xùn)，以提高理論水平和教學(xué)水平，但思政課教師平時(shí)主要依靠查閱資料、閱讀書(shū)籍以及利用網(wǎng)絡(luò)資源提升自己的專業(yè)水平，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的71.43%。外出參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，其中很少參加外出培訓(xùn)的教師占比達(dá)41.86%，學(xué)校也較少組織思政課教師外出實(shí)踐培訓(xùn)，其中偶爾組織的占48.84%，從未組織過(guò)的占16.28%。從學(xué)校對(duì)思政教育的重視程度偏低和提升思政課教師專業(yè)水平的途徑偏少兩個(gè)方面管中窺豹，思政課教師機(jī)制體制建立和完善工作迫在眉睫。

3 提升高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)水平的對(duì)策與建議

十八大以來(lái)，黨中央對(duì)于高校思想政治和建設(shè)提出了新要求，為高校思想政治課教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。根據(jù)甘肅天水高職院校思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，本文提出以下對(duì)策和建議。

3.1 優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

根據(jù)思政課教師隊(duì)伍存在人數(shù)偏少，年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專兼結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，必須進(jìn)行梯隊(duì)建設(shè)，形成良性的“傳、幫、帶”教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式。優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)有兩條途徑：一條是對(duì)在校教師進(jìn)行大力培養(yǎng)，一條是盡最大努力引進(jìn)人才。本校教師隊(duì)伍的發(fā)展，需要激勵(lì)本校教師大力創(chuàng)新工作方式，不斷提升教育教學(xué)科研水平，不斷提升綜合素養(yǎng)、學(xué)歷和職稱。關(guān)于人才的引進(jìn)，可以引進(jìn)專家學(xué)者、優(yōu)秀教師、高職稱、高學(xué)歷教師，以提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

3.2 提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力

思政課教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地不斷努力學(xué)習(xí)，獲取海量的知識(shí)和信息，完善并優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。另外，在不斷豐富專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，組織教師參加慕課、開(kāi)展教學(xué)比賽等活動(dòng)，以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

教師個(gè)人應(yīng)該結(jié)合教育教學(xué)所需，積極爭(zhēng)取各種學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)考察、社會(huì)實(shí)踐等各種形式增強(qiáng)自我教育教學(xué)能力，勇于嘗試創(chuàng)新教育教學(xué)方法。比如，學(xué)校之間互相觀摩學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議、研討活動(dòng)、系統(tǒng)培訓(xùn)、進(jìn)修等。在提升自己專業(yè)能力的同時(shí)，加強(qiáng)馬克思理論學(xué)習(xí)，提高教書(shū)育人的水平，講好“中國(guó)故事”。

3.3 完善考核評(píng)聘制度，健全激勵(lì)機(jī)制

思想政治理論課教師的考核評(píng)價(jià)和職務(wù)評(píng)聘制度具有很強(qiáng)的政策導(dǎo)向價(jià)值，直接關(guān)系到思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的成效[2]。完善考核評(píng)價(jià)制度和職務(wù)評(píng)聘制度，以師德師風(fēng)、教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)績(jī)的考查為重點(diǎn)，實(shí)行德、能、績(jī)、勤全面考核評(píng)價(jià)，并將考核結(jié)果與教師的職務(wù)評(píng)聘、崗位聘任、年度考核、工資晉級(jí)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，這有助于持續(xù)調(diào)動(dòng)思政課教師的積極性?？茖W(xué)的激勵(lì)機(jī)制，能通過(guò)賞罰結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校思想政治教育離不開(kāi)思想政治理論課這個(gè)主渠道，思政課教師作為思想政治理論課教學(xué)的主體，其影響比其他學(xué)科教師的影響更加直接。加強(qiáng)高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是新時(shí)期高校的一項(xiàng)緊迫且重要的任務(wù)，需要集思廣益、勇于創(chuàng)新。相信在黨和國(guó)家的方針政策指引下，在學(xué)校的努力下，在思政課教師努力拼搏實(shí)踐中，我們一定能打造一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的高水平的高職院校思政課教師隊(duì)伍。