【摘要】新時代教學的本根理念是如何正確定位課堂教學中師生的角色。確定教師在教學過程中所占據(jù)的主導作用，重視發(fā)揮學生的主體地位，才真正是現(xiàn)代教學理念轉變的關鍵。在英語課堂教學中，如何充分發(fā)揮這兩種角色的作用是一個值得探討的問題。

【關鍵詞】英語課堂教學;轉變;教學理念;主導;主體

【作者簡介】鄧天玲，甘肅省定西市岷縣城關初級中學。

英語教學過程中，如何定位“學生主體”地位呢？我認為：首先，老師教學時要改變重視“教”而輕視“學”的思維模式，不要一味地想著把所有文化知識（如背景、語法邏輯知識等）大量的“灌輸”給學生，認為講得越多，越細，分析得越透徹，學生就掌握得越好，結果卻反而造成對學生的制約和壓抑。作為教師，要明確自己的根本職責在于教會學生學習，而不是教會他們一切知識。課堂教學中，我們要善于將“灌輸式”轉變?yōu)椤皢l(fā)式”“激勵式”的教學，創(chuàng)設情景、安排大量活動、鼓勵學生主動去探求知識。進一步推動他們進入主動學習的氛圍中去。其次，在教學英語對話時，老師一定要 鼓勵學生參與其中。模仿場景語言環(huán)境，幫助他們展開對話練習。分角色進行扮演對話，加深對話練習，從而掌握對話。達到溝通的目的。

案例;在教打電話的對話時，老師可以準備兩部手機，然后讓其中一個學生打通電話，老師接電話，然后說，This is Miss shi speaking，或者This is miss shi，who，s that？然后幫打電話的學生說，This is xiao hua.然后再讓其他學生進行練習，這樣就可以讓他們在實際運用過程中輕松學會英語電話對話。

“教師為主導”，就是在整個教學過程中教師所起的作用和活動方式僅僅為“導”，也就是說，教師要正確引導學生學習。作為老師，要根據(jù)學生認知事物的規(guī)律、思維發(fā)展的流程和心理特點等，正確的指引和啟發(fā)他們由不懂到懂，從知其然發(fā)展到知其所以然，并進一步探求新的未知的世界，為他們今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。那么，如何發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用呢？

一、教師要發(fā)揮主導作用就得勤奮好學

隨著社會的不斷發(fā)展變化，對老師們的知識結構以及文化素養(yǎng)已經提出了更高的要求，尤其在英語教學中，一些舊的詞匯使用頻率已大大降低，取而代之的是一些新的單詞的不斷涌入，這就要求教師不斷地更新自己的知識結構，不斷去學習，“活到老，學到老”，有了這種意識，才能不至于“掉隊”，才能不至于被時代淘汰。只有永遠走在學生“前面”才能真正地為人師表，學生才能信服，才能得到學生對老師的無比尊敬和愛戴。古語說：“親其師，信其道，”因此學生才會對你所教知識感興趣，從而使學生愛上你的課堂教學，愛上英語學習。

二、教師要發(fā)揮主導作用就要做好課前準備

1.了解學生。一個合格的老師要具有事業(yè)心和責任感，要盡量去了解自己的學生，這就是所謂的“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。首先，了解學生現(xiàn)有的英語基礎和英語水平，以及該學生接受知識的能力;其次，了解所教學生的思想動向和他們的學習習慣;再次掌握每個學生在智力方面的各種因素。根據(jù)各個學生的不同情況，對他們制定相應的教學方法，采用不同的措施進行備課和組織教學。使老師的“教”跟學生的“學”，在教學過程中產生“共鳴”，從而在較少的時間里獲得比較好的教學效果。

2.認真鉆研教材。學校教學的基本形式就是課堂講授，如何將課本知識很好地教給學生，使學生掌握并靈活運用呢？作為老師，必須認真鉆研教材，充分把握教材中的重難點。備課時，并不是把教材上的內容原封不動的搬到教案上來，而是要根據(jù)學生的實際水平和能力，去精心的“備”學生。所以，教師的授課過程，就不是單純的背誦教材，所寫出來的教案，既有對課本內容的提煉、取舍和補充，又有對學生活動的實際設想，對師生互動、學生自主學習的具體安排，這就是發(fā)揮教師主導作用的基礎。

3.教學過程的優(yōu)化?，F(xiàn)代英語教學的目標是語言的使用。因此，老師的任務是通過對學生聽、說、讀、寫的訓練，引導學生在教材內容的學習中學會簡單的英語交流。在這方面，老師們的誤區(qū)往往是把大量的時間花在語言知識的傳授上，而大大減少了交際活動的開展。因此，在課堂教學中一定要保證學生充足的課堂交際活動的時間。要做到這一點，就得精心優(yōu)化教案。在備課時，不能見一課備一課，而要通過整個單元的目標，做到條理清楚，有條不紊，在教學過程中有的放矢地突出重難點，留意課與課之間的自然銜接，自然地過渡到新內容，學會合理安排課堂時間，切實有效的把握好每一節(jié)課的時間。把課本知識的學習和運用所學知識去交流思想實到每一個課堂教學環(huán)節(jié)中，使學生在每一節(jié)課都學有所獲。

案例：在教人體部位的單詞時，老師可以利用掛圖，手指眼睛，說eye，nose，ear，mouth，arm，hand，leg，foot，讓學生跟讀，記憶。隨后分組練習人體部位單詞，很快地手指自己身體部位，用英語表達，對表現(xiàn)好的小組進行表揚，鼓勵 其他學生努力跟進。

總之，為了適應高速發(fā)展的社會需要，對英語教學有了更高的要求，英語教師要不斷更新教育觀念，不斷學習，改變思路，調整教學策略，正確定位課堂教學中教師和學生的角色地位，盡量使自己成為一個與時俱進的研究型英語老師。

參考文獻：

[1]中小學外語教學.2004.

[2]陳蔥敏.初中英語教學學生參與評價探析[J].新課程（初中版），2007（12）.