王 冉 吳 冰 李 燕

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中專門設(shè)立了一章“加快教育信息化進(jìn)程”，提出要“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”；鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。醫(yī)學(xué)院的護(hù)理專業(yè)教學(xué)也要利用好這個(gè)載體?！坝暾n堂”是清華大學(xué)在線教育辦公室推出的新技術(shù)，是在MOOC平臺“學(xué)堂在線”推出的混合教學(xué)新手段?！坝暾n堂”就是給PPT裝上一個(gè)增強(qiáng)插件，將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，建立了課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間的溝通橋梁，實(shí)現(xiàn)了讓課堂互動永不下線的功能[1]?！坝暾n堂”的推出，將課前、課上、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動教學(xué)改革[2]。從2017年8月開始，我們將“雨課堂”運(yùn)用于高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)，取得了較好效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 “雨課堂”的應(yīng)用方法

1.1 備課

開學(xué)時(shí)，在教師手機(jī)“雨課堂”公眾號下設(shè)置課程班級名稱，以學(xué)生專業(yè)和教師授課內(nèi)容命名。例如：2016級高職護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)的《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》共20章，1～5章由一位教師授課，則命名格式為“2016級高職護(hù)理《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》1～5章”。授課老師將“雨課堂”使用方法和班級的二維碼發(fā)送到學(xué)生群。上課前2天，發(fā)布課前預(yù)習(xí)PPT，課件中插入講義、視頻、習(xí)題、語音，轉(zhuǎn)載有趣的相關(guān)病例討論資料、實(shí)時(shí)新聞、醫(yī)學(xué)前沿資訊等。將需重點(diǎn)掌握的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識在PPT中以紅色字標(biāo)明，并在習(xí)題中設(shè)置一半比例的相關(guān)內(nèi)容。發(fā)送后設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在節(jié)點(diǎn)前沒有點(diǎn)開課件閱讀的學(xué)生會收到提示。授課老師備課時(shí)，查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)課件完成率占期末成績的5%。根據(jù)學(xué)生對PPT內(nèi)容的“懂”與“不懂”選擇比例、消息留言、預(yù)習(xí)自測習(xí)題正確率，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.2 分配課堂時(shí)間

課堂分配時(shí)間詳見表1。

1.3 課后互動

學(xué)生手機(jī)里的PPT、視頻、測試題可作為課后復(fù)習(xí)材料。老師在當(dāng)日課程結(jié)束后，于當(dāng)晚針對所講授的全部內(nèi)容發(fā)送限時(shí)測試題，占期末總成績10%。老師分析學(xué)生課后復(fù)習(xí)測試答題數(shù)據(jù)，查看學(xué)生在手機(jī)APP留言和討論區(qū)的問題，準(zhǔn)備下一次課的答疑。

表1 課堂時(shí)間分配

2 “雨課堂”的教學(xué)效果

2.1 解決了課堂“低頭族”的問題

網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)是新工具，當(dāng)然也是雙刃劍，學(xué)生沉迷娛樂則耽誤學(xué)業(yè)，正確使用則推動學(xué)業(yè)?！坝暾n堂”的應(yīng)用正是發(fā)揮了新媒體的積極作用。上課時(shí)，學(xué)生可以使用手機(jī)，減少了學(xué)生的抵觸情緒，學(xué)生們參與熱情很高?！秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》一直是大班教學(xué)，由7個(gè)自然班，200余名學(xué)生組成，上課時(shí)，學(xué)生自覺性較差，出勤檢查也很困難。“雨課堂”應(yīng)用后，考勤方便了，學(xué)生也感覺很有意思，課堂學(xué)習(xí)由被動參與發(fā)展到主動參與。

2.2 增加了學(xué)生出勤率

雨課堂可采用4種簽到方式記錄學(xué)生出勤情況，包括掃二維碼、課堂暗號、正在上課提示、其他。此外，配合課堂發(fā)送限時(shí)習(xí)題+隨機(jī)點(diǎn)名，考勤數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)。

2.3 學(xué)習(xí)過程納入過程性考核[5]

課堂限時(shí)測試成績占期末總成績10%，課后限時(shí)復(fù)習(xí)測試占期末總成績10%，這樣提高了學(xué)生聽課注意力，遇到不懂問題及時(shí)舉手提問，課堂學(xué)習(xí)積極性和互動性明顯提高。

2.4 激發(fā)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了師生交流

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》內(nèi)容多，以往學(xué)生平時(shí)上課興趣不大，復(fù)習(xí)時(shí)不得要領(lǐng)。“雨課堂”的應(yīng)用，提高了學(xué)生的自覺性，激發(fā)了學(xué)生的積極性。進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生如果處于對知識點(diǎn)形成了初步理解的階段，只要教師提供適當(dāng)指導(dǎo)，初步理解就能強(qiáng)化知識滲透[6]。很多同學(xué)一邊聽課，一邊瀏覽“雨課堂”課件，隨時(shí)查閱前一課內(nèi)容，使知識融會貫通。使用雨課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生不需要舉手提問，可通過手機(jī)發(fā)送彈幕提問，提問題的學(xué)生明顯增多。課前課后學(xué)生都可以通過手機(jī)APP給老師留言，與老師和同學(xué)互動，即可實(shí)名提問討論，也可以匿名提問討論。

2.5 提高臨床教師授課質(zhì)量

授課教師能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動態(tài)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)回答學(xué)生的課堂提問，對學(xué)生答題進(jìn)行現(xiàn)場分析，課后在手機(jī)APP討論區(qū)與學(xué)生互動，使教師更清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn)與教學(xué)中的不足，有利于提高臨床教師的教學(xué)水平和授課質(zhì)量[7]。

“雨課堂”的助教是護(hù)理部教學(xué)干事和班級輔導(dǎo)員。臨床教師發(fā)送的PPT、音頻、視頻、試題等教學(xué)內(nèi)容，護(hù)理部教學(xué)干事和班級輔導(dǎo)員都能看到，起到了對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督作用。

2.6 應(yīng)用于臨床實(shí)習(xí)教學(xué)

護(hù)理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論和實(shí)踐的連貫很重要。以前有學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)忘了理論的現(xiàn)象比較多?！坝暾n堂”不僅可以在課堂上應(yīng)用，也可以在實(shí)踐上應(yīng)用。由于教師來自臨床一線，在帶學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，通過“雨課堂”設(shè)立一些小測試，經(jīng)常督促學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，把理論和操作聯(lián)系在一起，既提高了教學(xué)的實(shí)效性，又可將階段性學(xué)習(xí)模式變?yōu)槌掷m(xù)性發(fā)展模式[8]。

3 “雨課堂”在護(hù)理教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

“雨課堂”是一種教學(xué)手段，一種與新媒體聯(lián)系密切的新手段，我們在看到教學(xué)效果提高的同時(shí)，也要注意以下問題。

3.1 教師要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和安排

“雨課堂”的應(yīng)用需要教師做好前期設(shè)計(jì)，除了教學(xué)內(nèi)容外，還要掌握一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師要跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)知識。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效果為目的[9]。教師不能僅依賴“雨課堂”教學(xué)，還要做好應(yīng)付特殊情況的準(zhǔn)備，如果上課時(shí)遇到停電或網(wǎng)絡(luò)故障等現(xiàn)象，要及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段。

3.2 學(xué)校要保證網(wǎng)絡(luò)的暢通

現(xiàn)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信號不是太好，為“雨課堂”的應(yīng)用帶來很大制約。此外，學(xué)校還要保障多媒體硬件設(shè)備和軟件的更新，為教學(xué)新手段的應(yīng)用保駕護(hù)航[10]。