郭靜靜

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯思維能力具有重要意義。由于知識比較枯燥，很多學(xué)生基礎(chǔ)也不夠好，所以存在學(xué)習(xí)效果不理想的問題。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，通過培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)改革效果，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，在實(shí)踐中也會遇到諸多問題，需要教師開動腦筋，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，滿足教育發(fā)展需求。在開展小學(xué)教育改革過程中，教師要抓住教學(xué)中存在的關(guān)鍵性問題，以提升學(xué)生能力為中心，不斷探索趣味性教學(xué)模式，采取多元教學(xué)模式，滿足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育發(fā)展需求。

一、以提升學(xué)生思維能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變理念，開展數(shù)學(xué)教育不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要以提升學(xué)生綜合思維能力為根本，滿足學(xué)生的成長為需求，為學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)和步入社會打好基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育實(shí)踐中，很多教師將關(guān)注點(diǎn)都放在教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生成績提升上，沒有找到教育的根源，沒有針對學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致教育總體效果不夠。作為教師，首先要進(jìn)行理念上的創(chuàng)新，找到教育根源，通過豐富教學(xué)體系，融入更多的實(shí)踐教學(xué)要素，采取先進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生的能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處，滿足現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育發(fā)展需求。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教育改革過程中，要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂是有效的教學(xué)工具。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到教育工作者的重視，也開始逐步應(yīng)用到現(xiàn)代課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂既是一種現(xiàn)代的教育模式，同時(shí)也是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂通過運(yùn)用微課、思維導(dǎo)圖等教育工具，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是發(fā)揮著輔助性的作用，通過讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，進(jìn)而深度參與課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。相比傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂對于教師的要求更高，要求教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)也要有效引導(dǎo)學(xué)生，防止課堂教學(xué)出現(xiàn)無序、混亂的情況，在實(shí)踐中，教師也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算翻轉(zhuǎn)課堂教育模式。

三、探索有效的小學(xué)數(shù)學(xué)拓展教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂既是知識的傳遞平臺，同時(shí)也是能力的提升的場所，但是在常規(guī)計(jì)算教學(xué)當(dāng)中，教師總是局限于課堂的時(shí)間，學(xué)生思維能力培養(yǎng)往往不到位。必須提到拓展式教學(xué)的這種方法，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一是對于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充上，第二就是對于學(xué)生能力的提高。拓展式教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)在于，利用課堂教學(xué)的有效時(shí)間進(jìn)行信息的填補(bǔ)和能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，因此在進(jìn)行拓展式教學(xué)的過程當(dāng)中，不能將空泛的理論單純的投入到課堂教學(xué)中，還應(yīng)該在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對這些理論進(jìn)行充分的磨礪，找到一條符合學(xué)生需求的教學(xué)方式，這也是滿足了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生積極性要求的一個(gè)重要方面。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，拓展式教學(xué)的開展，應(yīng)該基于數(shù)學(xué)思維與理論的培養(yǎng)之上，在這兩個(gè)大的主題的關(guān)照之下，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)才能夠避免以往教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的大規(guī)模灌輸，題海戰(zhàn)術(shù)的問題。

結(jié)語：

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)改革過程中，教師要進(jìn)一步去創(chuàng)新理念，找到教學(xué)中存在的關(guān)鍵性問題，通過融入趣味性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的思維能力，真正將教學(xué)改革落到實(shí)處。下一步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為教育引領(lǐng)者，要從自身教育能力提升入手，找到適合自己學(xué)生的高效教育模式，通過多種教育元素的整合，讓高效教育模式真正發(fā)揮作用，提升學(xué)生計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革目標(biāo)。