■天津市河?xùn)|區(qū)教育中心 陳 杰

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)教育。從電腦、手機(jī)、互動(dòng)反饋器、希沃白板、平板等信息技術(shù)手段，再到微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，給教師帶來(lái)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，拓展學(xué)生想象力，對(duì)學(xué)生直接感知理解教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，培養(yǎng)能力也能起到促進(jìn)作用。

一、激趣導(dǎo)學(xué)，融入活力

教育家皮亞杰曾說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)好比無(wú)源之水，日見(jiàn)其竭。課上教師精心設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，恰當(dāng)利用信息技術(shù)圖像、聲音、文字、影視動(dòng)畫、視頻等傳遞豐富信息，使課堂靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：教學(xué)六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，因?yàn)槭墙璋嗌险n，課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)先用互動(dòng)反饋器進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查。問(wèn)題1：你是男生還是女生？a.男生 b.女生；問(wèn)題2：你喜歡數(shù)學(xué)嗎？a.非常喜歡 b.比較喜歡 c.一般 d.不喜歡。學(xué)生利用手中的遙控器回答問(wèn)題，屏幕上不僅出現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的反饋結(jié)果，還能看到兩個(gè)問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)圖，百分?jǐn)?shù)自然引入，一目了然。后面課上出現(xiàn)的突發(fā)情況更為本課增添了亮點(diǎn)，第一個(gè)問(wèn)題，因當(dāng)天一位男生生病缺勤致使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差，教師補(bǔ)充人數(shù)后，學(xué)生清楚地看到男生人數(shù)改變、總?cè)藬?shù)改變，男、女生占總?cè)藬?shù)的百分之幾都發(fā)生改變……這一信息技術(shù)的使用，學(xué)生全部參與、全情投入，學(xué)習(xí)效果很好。

二、突出重點(diǎn)，分化難點(diǎn)

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強(qiáng)，光讓學(xué)生聽(tīng)或看并不能讓他們牢固掌握知識(shí)。巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，可將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、多與少、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，化抽象為具體，化深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。如：五年級(jí)《長(zhǎng)方體和正方體》一課，講長(zhǎng)方體表面積變式訓(xùn)練時(shí)，為讓學(xué)生理解切、拼一次和正方體不同，不僅僅是簡(jiǎn)單地增加或減少兩個(gè)面的問(wèn)題；關(guān)鍵還要看是從長(zhǎng)方體上下、前后、左右哪個(gè)面進(jìn)行切拼，難點(diǎn)是求哪種切拼方式表面積最大、哪種表面積最小，并探索其中規(guī)律。此環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)對(duì)長(zhǎng)方體的切拼過(guò)程、增加或減少的面用不同的顏色區(qū)分，便于觀察，利于比較，有助于學(xué)生探究規(guī)律。

三、拓展練習(xí)，發(fā)展思維

思維活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，良好的數(shù)學(xué)思維、解題素養(yǎng)是源于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的不斷思考、遷移與拓展，源于對(duì)解題過(guò)程的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。借信息技術(shù)教學(xué)信息量大、交互靈活、能及時(shí)反饋的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)，采用一題多變、一題多解、一題多用等不同形式的訓(xùn)練，既能鞏固知識(shí)，又可以發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。

1.題型變化，即同一模型的題采用不同形式的問(wèn)法，如：課件先出填空，然后變式改選擇、判斷、看圖列式計(jì)算或解決問(wèn)題等，中低年級(jí)借助信息技術(shù)還可以設(shè)計(jì)各種不同的趣味游戲練習(xí)，“打地鼠”“過(guò)五關(guān)”“大轉(zhuǎn)盤”“找朋友”……

2.題材變化，即同一模型的題采用不同的呈現(xiàn)方式，如：把“植樹(shù)問(wèn)題”放到不同的生活情境中，種樹(shù)、鋸木頭、上樓梯、鐘打點(diǎn)等，通過(guò)課件上各種問(wèn)題情境的變化，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，而且能提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.同類建模，即把同一種類型或同一知識(shí)點(diǎn)、采用同一規(guī)律的題編排組合在一起，通過(guò)建模獲得解題策略，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中要充分讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程進(jìn)行回憶，充分應(yīng)用信息技術(shù)把已有經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前問(wèn)題聯(lián)系，通過(guò)橫向溝通、縱向比較，自覺(jué)歸類，發(fā)展思維。

四、多元評(píng)價(jià)，導(dǎo)向激勵(lì)

當(dāng)前，很多教師已掌握了平板照相或手機(jī)同屏等功能，教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的操作討論拍成小視頻、把答案拍成照片投放到大屏幕上已成常態(tài)，講評(píng)時(shí)教師可把多位學(xué)生作業(yè)同時(shí)展示，在屏幕上輕松地圈點(diǎn)勾畫、指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。甚至還可借助平板點(diǎn)贊評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋并以圖文、動(dòng)畫的形式給予獎(jiǎng)勵(lì)，使不同層次學(xué)生的能力都得到發(fā)展。課堂評(píng)價(jià)除了采取學(xué)生自我評(píng)價(jià)、伙伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、闖關(guān)練習(xí)后的系統(tǒng)評(píng)價(jià)等方式，還可與人機(jī)交互評(píng)價(jià)相結(jié)合，這些都能使學(xué)生得到充分的認(rèn)可與尊重，并在多元評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)中自由發(fā)展。

五、潛移默化，德育無(wú)痕

蘇霍姆林斯基有句教育名言：“成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到受教育的情況下受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過(guò)程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用?！睂W(xué)科教學(xué)中既有顯性知識(shí)也有隱性知識(shí)，作為教師，不能把目光僅僅停留在作為事實(shí)和結(jié)論的知識(shí)上，而要考慮在獲得知識(shí)的過(guò)程中情感態(tài)度價(jià)值觀、行為調(diào)節(jié)和交往方面應(yīng)發(fā)生的變化，深入挖掘所授內(nèi)容中蘊(yùn)含的智育、德育、美育價(jià)值，并把它們和學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。如：教學(xué)六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀看中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)的視頻，場(chǎng)外100名成人與選手同時(shí)答題，本課提供了三個(gè)成人組書寫正確率，“覲見(jiàn)”為15%，“相濡以沫”為60%，“旌纛”為0%，學(xué)生在看到生活中百分?jǐn)?shù)的同時(shí)，也對(duì)中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深有了更多了解，增強(qiáng)了弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化的動(dòng)力。

信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合打造智慧課堂，學(xué)生是最大的受益者。

1.享受數(shù)學(xué)樂(lè)趣。

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)形象化，利用圖、文、聲等多種感官刺激，感受趣味數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更有趣。如：教學(xué)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”時(shí)，由春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)夜里12點(diǎn)倒計(jì)時(shí)引入，用每天晚上7點(diǎn)《新聞聯(lián)播》的時(shí)間與早上7點(diǎn)的起床時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)而有趣的探究材料，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.感悟生活數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，把生活中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，力求教學(xué)與學(xué)生的日常生活和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)巧妙融合，使數(shù)學(xué)貼近生活并服務(wù)生活。如：教學(xué)“行程問(wèn)題”時(shí)，“相對(duì)”“相背”“相向”“相遇”，僅一字之差，“中點(diǎn)和終點(diǎn)”字音相同意義卻不同。用信息技術(shù)直觀地展示兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向、距離、運(yùn)動(dòng)時(shí)間以及各自的速度對(duì)學(xué)生理解這些關(guān)鍵字詞的含義有很大的幫助。

3.有效交流互動(dòng)。

人手一個(gè)互動(dòng)反饋器、Pad，到前面白板、實(shí)物投影上操作展示，學(xué)生們樂(lè)在其中，在自主探索中感知、思考、操作，在合作交流中觀察、比較、糾錯(cuò)，小組有分工，人人有事做，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，在與他人的交流、切磋、討論、爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，學(xué)生在這種民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，想象活動(dòng)極大拓展，思維活動(dòng)得到最大限度的延伸。深度融合不僅是課堂技術(shù)的改進(jìn)，而且是課堂生態(tài)的重構(gòu)。教師由“灌輸”到“引導(dǎo)”，學(xué)生由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”。

4.品嘗成功喜悅。

教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，“化腐朽為神奇”，在加快教學(xué)進(jìn)度、降低教學(xué)難度、加深理解教材深度、提高學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量的同時(shí)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)評(píng)價(jià)非常感興趣，每次做題正確后電腦伴隨著音樂(lè)的一句“正確”“你真棒”“闖關(guān)成功”，總是讓他們歡呼雀躍，而每每答錯(cuò)后的“加油”“再想想”“找個(gè)朋友幫你答”也讓學(xué)生感受到尊重與鼓勵(lì)，每次學(xué)生到前面白板上書寫、拖拽、講解、演示，每次白板或手機(jī)的同屏展示，學(xué)生都異常新奇，特別愿意把自己的作品展示給大家，在得到老師和同學(xué)認(rèn)可的同時(shí)收獲著成功的喜悅。

5.體驗(yàn)人文精神。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育不但具有科學(xué)性，而且還蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。通過(guò)信息技術(shù)手段不斷讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)中的加減、乘除、正負(fù)、有限與無(wú)限；數(shù)學(xué)方法策略中的欲進(jìn)先退、分析綜合、普遍聯(lián)系；軸對(duì)稱圖形的形狀之美，數(shù)字規(guī)律的奇特之美，脫式計(jì)算的簡(jiǎn)捷之美，知識(shí)結(jié)構(gòu)的和諧之美以及抽象、類比、無(wú)限之美等，這些都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神有促進(jìn)作用。

作為課堂教學(xué)的組織者，教師必須在紛繁多樣的軟件大環(huán)境中，自覺(jué)提高收集、整理、運(yùn)用信息技術(shù)的能力。選擇適合學(xué)生、適合教材、適合自身風(fēng)格的內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把握使用量，在為學(xué)生探索和理解提供直觀、有趣、豐富環(huán)境的同時(shí)，又不能代替學(xué)生的想象、推理與交流……我們期盼應(yīng)用信息技術(shù)打造的智慧課堂能讓師生關(guān)系更和諧、讓學(xué)習(xí)經(jīng)歷更豐富、讓教育服務(wù)更優(yōu)質(zhì)。