■天津市天津中學(xué) 宋婧瑤

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和中國國際地位的不斷提高，中國和世界各國的交往與合作日趨緊密。中國文化的獨特魅力吸引著越來越多的外國人來中國旅游、學(xué)習(xí)、工作和生活，特別是許多外國學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)漢語、熱愛中華文化。

同時，隨著“一帶一路”建設(shè)的延伸和國外孔子學(xué)院的不斷拓展，也有更多的漢語教師被派往國外進(jìn)行對外漢語教學(xué)，使?jié)h語教學(xué)呈現(xiàn)嶄新面貌，這對傳播中華文化、增進(jìn)彼此友誼、建立廣泛合作具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、存在的主要問題與分析

（一）在教師方面

1.對外漢語教師在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)理念上創(chuàng)新不夠，教學(xué)方法往往帶有國內(nèi)教學(xué)的慣性思維和色彩，在日常教學(xué)中套用國內(nèi)學(xué)校教學(xué)模式較多、較常見，教學(xué)的實際效果往往不理想。

2.教學(xué)技能還不能適應(yīng)國外社會人文環(huán)境，關(guān)系到課堂教學(xué)的方方面面，所以教師不斷提升教學(xué)技能十分關(guān)鍵，也是保證有效教學(xué)的有效手段之一。如有的教師生搬硬套，沒有真正掌握外國學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而把國內(nèi)學(xué)校教學(xué)技能生硬地用于外國學(xué)生的教學(xué)。部分教師缺乏跨文化交際能力，主要表現(xiàn)在對所在國家的文化、特別是風(fēng)土人情不夠了解，在溝通交流中往往不能站在學(xué)生的角度思考和處理問題，從而間接影響了日常教學(xué)的有效性。

（二）在學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1.由于漢語距離他們生活很遙遠(yuǎn)，他們感覺不到漢語的實際用處和與漢語、中國不會有太強(qiáng)聯(lián)系，所以，有不少外國學(xué)生特別是小學(xué)生對學(xué)習(xí)其他國家語言的意義認(rèn)識不夠，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的內(nèi)生動力不足，沒有形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，以致學(xué)習(xí)效果不高。

2.外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語較難，且漢語與學(xué)習(xí)者母語語言結(jié)構(gòu)差異較大，有不少外國學(xué)生剛開始接觸漢語時學(xué)習(xí)興致較高，但隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷加深，學(xué)生在學(xué)習(xí)中畏難情緒和厭倦情緒逐漸顯現(xiàn)出來，加之有的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的韌勁，學(xué)習(xí)的熱度往往遞減下來。

3.學(xué)生與教師互動。師生互動和生生互動相結(jié)合、集體發(fā)問與個別作答相結(jié)合、舉手作答與隨機(jī)提問相結(jié)合、小組集體討論與組內(nèi)分工相結(jié)合。教師應(yīng)針對不同學(xué)情的學(xué)生提出的不同程度的問題，進(jìn)行設(shè)計，由簡單問題逐漸到復(fù)雜問題。

（三）在教學(xué)環(huán)境方面

1.硬件教學(xué)環(huán)境。硬件環(huán)境為學(xué)校提供的學(xué)習(xí)環(huán)境。一是學(xué)習(xí)教室的布置不符合漢語教學(xué)環(huán)境，缺乏中國文化元素。二是教具準(zhǔn)備不充分，不能很好地配合教學(xué)。三是多媒體不能有效合理利用。

2.軟件教學(xué)環(huán)境。軟件環(huán)境應(yīng)注重教學(xué)的質(zhì)量提升。一是把握不好學(xué)生學(xué)情。學(xué)生剛開始接觸漢語，作為教師應(yīng)盡快了解每一個學(xué)生特點。二是在詞匯教學(xué)上要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。三是在口語教學(xué)上不能隨意，應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n。四是聽力教學(xué)要作好充分的準(zhǔn)備，發(fā)揮多媒體的作用。

二、解決問題的對策與建議

（一）在教師方面

1.更新教師的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師在課堂占主導(dǎo)地位。學(xué)生不能更好地參與到課堂當(dāng)中來，從而降低教學(xué)效率。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀念，敏銳察覺國內(nèi)外教學(xué)差異，使得教學(xué)工作更符合學(xué)情與教學(xué)環(huán)境。

2.增強(qiáng)教師的教學(xué)技能。教學(xué)技能關(guān)系到課堂教學(xué)的方方面面，其中包括教學(xué)設(shè)計、課堂組織管理等。因地制宜地調(diào)整自身的教學(xué)方式，使教學(xué)更貼近學(xué)生。教師日常授課過程中，不應(yīng)一味地教授知識，還應(yīng)思考如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如對同時期的中外兩國發(fā)生的事件進(jìn)行對比，從歷史的角度把東西方連接起來，拉近不同國家文化之間的距離。所以，教師不斷提升教學(xué)技能十分關(guān)鍵，也是保證有效教學(xué)的有效手段之一。

3.提高跨文化交際能力。作為一名對外漢語教師，跨文化交際的能力十分關(guān)鍵，只有深入了解他國文化，才能更好地與不同文化背景的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地了解漢語，從而熱愛漢語。

（二）在學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在因素，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和興趣，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。如學(xué)生大多活潑好動，那么在學(xué)習(xí)數(shù)字時，讓學(xué)生邊踢毽子邊數(shù)數(shù)，其余學(xué)生也要一起數(shù)數(shù)，這大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也可以大大提高學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生課堂吸收率，鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)語言進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生形成互助小組共同交流學(xué)習(xí)，注重漢語與母語之間的異同，對于相同點進(jìn)行聯(lián)想記憶，如“too”對應(yīng)“兔”；對于不同點著重記憶，避免因母語而產(chǎn)生的負(fù)遷移，如前后鼻音等。

3.完善課堂教學(xué)步驟。遵循i+1第二語言教學(xué)原則：“i”為學(xué)生現(xiàn)有的語言水平、“+1”是指略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言水平的部分，是實現(xiàn)語言輸出的起點。因此，教師需了解學(xué)情和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以復(fù)習(xí)作為引入，有針對性進(jìn)行適度輸入，采取精講多練的原則。如，學(xué)習(xí)者處在漢語環(huán)境中，在教學(xué)內(nèi)容涉及上可更多引入簡短的日常會話作為導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在日常生活中練習(xí)與使用。

（三）在教學(xué)環(huán)境方面

1.把握教學(xué)的硬環(huán)境。一是學(xué)習(xí)教室的布置盡量符合漢語教學(xué)環(huán)境，把中國文化元素彰顯出來，形成良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍。二是教具使用得當(dāng)。關(guān)于教具的使用，應(yīng)遵循教具為教學(xué)服務(wù)的原則，教具準(zhǔn)備少而精，過多過繁影響教學(xué)效果。如在文化課上講述水墨畫留白的概念，因圖片表達(dá)不十分清晰，就用實物代替圖片來讓學(xué)生直觀感受這一概念。三是有效利用多媒體。如在教授傳說故事時多使用多媒體的形式，因為生僻詞較多，使用多媒體動畫視頻可以有效幫助學(xué)生理解。但同時也要保障教學(xué)方式的多樣性，把實物、圖片、動作、多媒體相結(jié)合，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果，如用身體動作解釋動詞更為直觀等。四是豐富課堂互動模式。集體發(fā)問與個別作答相結(jié)合，舉手作答與隨機(jī)提問相結(jié)合，小組集體討論與組內(nèi)分工相結(jié)合。作為教師應(yīng)針對不同學(xué)情學(xué)生提問不同程度問題，由簡單問題到復(fù)雜問題。如遇到學(xué)生回答有誤，就進(jìn)行集體復(fù)習(xí)，及時強(qiáng)化。檢測方法形式多樣，運用圖片、游戲、漢英互譯等多種形式啟發(fā)學(xué)生。

2.進(jìn)行小組練習(xí)，促進(jìn)生生互動。生生互動時注重在練習(xí)前給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾驹~或句子，使學(xué)生有針對性地練習(xí)且避免漢語初學(xué)者掌握不全面造成的困惑，以致因課堂氣氛沉悶而降低課堂效率。

3.注重教學(xué)的軟環(huán)境提升。一是把握學(xué)生學(xué)情。例如：針對初級學(xué)生的學(xué)情特點，在授課時盡量放緩語速、語調(diào)有高低區(qū)別，使他們能分清重點知識和非重點知識，為教學(xué)起到輔助作用。二是語音教學(xué)，采取分步教學(xué)，把語音教學(xué)與漢字教學(xué)結(jié)合起來，適當(dāng)糾錯。三是詞匯教學(xué)，適當(dāng)擴(kuò)展，對于程度高的學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)展多義詞成語的用法。例句精確恰當(dāng)，避免地方方言，過于口語化表達(dá)，避免謬誤。詞匯解釋時，適當(dāng)選擇難度低的常見詞匯進(jìn)行解釋。對高程度的學(xué)生引入規(guī)范用語，如固定詞匯的使用對象或禮貌用語等。對重點詞匯進(jìn)行重點講解，如常用詞或是新詞。結(jié)合課文的用法來講解詞匯。四是口語教學(xué)，可讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。設(shè)定時間限制，保證每個人在課上都有練習(xí)機(jī)會。在一個學(xué)生發(fā)言時，讓其他學(xué)生注意聽，聽后回答問題。對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)糾錯，記錄明顯錯誤予以糾正，對于普遍性錯誤進(jìn)行集體復(fù)習(xí)糾正。在學(xué)生發(fā)言之后，對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行評價，首先對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行梳理，對表達(dá)方式進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生表達(dá)的觀點可以開展班內(nèi)討論。五是聽力教學(xué)，在聽力材料難度較高的情況下給出關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生了解大概主題，掃清聽力障礙。語音資料里的重點部分重復(fù)聽。在聽完之后，請學(xué)生進(jìn)行全文復(fù)述。

總之，對外漢語教學(xué)有其自身的內(nèi)在規(guī)律，需要廣大教師在教學(xué)實踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推動教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前對外漢語教學(xué)的要求，進(jìn)一步豐富對外漢語教學(xué)的理論認(rèn)識，使對外漢語教學(xué)形成教師與學(xué)生的良性互動，進(jìn)而提高對外漢語教學(xué)實效性。