劉 影

（廣東行政職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510800）

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”?！耙粠б宦贰睒?gòu)建人類命運(yùn)共同體的倡議受到國(guó)際社會(huì)的廣泛歡迎，但是國(guó)際化人才的短缺將制約“一帶一路”的發(fā)展進(jìn)程。因此，培養(yǎng)“一帶一路”國(guó)家化技能人才將是現(xiàn)在和未來我國(guó)高職教育的重要使命。高職教育是技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，今天對(duì)技術(shù)人才的需求，除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能外，還要具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、順暢的外語溝通能力，懂得國(guó)際禮儀和法律、法規(guī)等通識(shí)?！耙粠б宦贰毖鼐€的60多個(gè)國(guó)家、90多個(gè)城市，將為我國(guó)高職教育提供國(guó)際化平臺(tái)和發(fā)展新動(dòng)力。

一、“一帶一路”倡議背景下國(guó)際化人才特征

2016年，教育部根據(jù)“一帶一路”倡議需要，頒布《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)》）?！缎袆?dòng)》表明，我國(guó)的人才培養(yǎng)要為“一帶一路”的各方面合作和溝通提供人才支持。同年，中央政治局會(huì)議上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“參與全球治理需要一大批熟悉黨和國(guó)家方針政策、充分認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情、具有世界眼光、外語流利、通達(dá)各國(guó)規(guī)則、善于國(guó)際交涉的專業(yè)人才”。因此，結(jié)合“一帶一路”人才需求，我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)的國(guó)際化人才應(yīng)該具有如下幾個(gè)特征：

1.有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和愛國(guó)情懷。政治思想素質(zhì)較高，心理素質(zhì)健康，對(duì)于多元文化的接受能力較強(qiáng)，無論何時(shí)何地都能保持高尚人格和國(guó)格。熟悉黨和國(guó)家方針政策。了解國(guó)情，能夠在國(guó)際化學(xué)習(xí)和工作中維護(hù)國(guó)家利益?！耙粠б宦贰苯?jīng)過的國(guó)家地域跨度大，文化迥異。因此，面對(duì)復(fù)雜的歷史、文化以及價(jià)值觀的碰撞甚至摩擦，我們培養(yǎng)的國(guó)際型人才要能夠時(shí)刻保持清醒的頭腦，做到有利、有禮、有節(jié)，合理合法維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)和利益。

2.具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。現(xiàn)代國(guó)際化企業(yè)需要的是復(fù)合型人才，也就是除了本專業(yè)扎實(shí)的基本功，還要具有多學(xué)科綜合運(yùn)用的能力，能夠滿足在工作中升任輪崗、及時(shí)補(bǔ)充新職位、勝任多個(gè)職位等要求。除了具備扎實(shí)的專業(yè)技能外，“一帶一路”人才還要具備跨文化溝通能力，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠應(yīng)對(duì)多個(gè)崗位甚至多個(gè)行業(yè)。

3.具有全球視野和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。國(guó)際化人才要摒棄狹隘主義思想，有放眼世界和全人類的眼光和胸懷，能夠具有歷史的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。用先進(jìn)的思想和寬闊的視野武裝自己，面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際問題時(shí)能審時(shí)度勢(shì)，表現(xiàn)出卓越的膽識(shí)和才能，作出正確的決策。大學(xué)生要對(duì)人類生存意義和價(jià)值有終極關(guān)懷與思考，這就是人生觀和價(jià)值觀，也是衡量當(dāng)代大學(xué)生基本素養(yǎng)的重要條件。

4.熟悉國(guó)際通識(shí)，具備職業(yè)道德?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”。工作人員要對(duì)沿線國(guó)家國(guó)情有基本的了解，熟悉當(dāng)?shù)丶皣?guó)際規(guī)則，在處理問題和沖突時(shí)能夠堅(jiān)定國(guó)家立場(chǎng)，又不傷害對(duì)方尊嚴(yán)。同時(shí)，國(guó)際合作中對(duì)于從業(yè)人員的專業(yè)程度和職業(yè)素質(zhì)要求很高，任何人必須遵守職業(yè)道德，這是對(duì)個(gè)人的要求，也是國(guó)家素質(zhì)的體現(xiàn)。

5.具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。“創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂”。國(guó)際化、信息化的時(shí)代背景對(duì)當(dāng)今人才提出挑戰(zhàn)，那就是具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新將是國(guó)與國(guó)、企業(yè)與企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的核心動(dòng)力?！耙粠б宦贰鄙系膰?guó)家和企業(yè)有些處在現(xiàn)代化初期，亟需具有變革意識(shí)和創(chuàng)新精神的人才。對(duì)我國(guó)來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來就業(yè)壓力的強(qiáng)大武器，學(xué)校應(yīng)該著重培養(yǎng)。

二、“一帶一路”高職管理類國(guó)際化人才培養(yǎng)的SWOT分析

近年來，許多企業(yè)由于沒有過硬的國(guó)際化人才隊(duì)伍而無法快速拓展海外業(yè)務(wù)，主要表現(xiàn)在不熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則，對(duì)當(dāng)?shù)卣?、人文等不了解，沒有長(zhǎng)期連貫的海外售后、運(yùn)營(yíng)管理等全周期人才。因此，如果不建立和完善供給側(cè)人才改革體系，“一帶一路”也將遇到同樣的瓶頸。本文通過SWOT分析，來明確廣東高職國(guó)際化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、機(jī)會(huì)、劣勢(shì)和威脅。

（一）“一帶一路”倡議下廣東高職教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與機(jī)會(huì)

“一帶一路”涉及64個(gè)國(guó)家，覆蓋44億人，約占全球人口的63%。沿線各國(guó)需要大量適合企業(yè)發(fā)展的人才，這為我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1.廣東具有開放的國(guó)際環(huán)境

廣東外貿(mào)、外資、對(duì)外投資額均占全國(guó)1/4強(qiáng)。利用廣東自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)的載體，以及粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的機(jī)遇，廣東的對(duì)外開放將進(jìn)一步升級(jí)。廣東自貿(mào)區(qū)吸引眾多金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)入駐，截至2016底，已超過五萬家，高居全國(guó)之首。廣東在跨境電商業(yè)務(wù)中也是全國(guó)第一。廣東外貿(mào)結(jié)構(gòu)也在逐年優(yōu)化，2016年首次超過加工貿(mào)易，加工貿(mào)易占全省貿(mào)易額的38.8%，外貿(mào)達(dá)到43.4%。歐美國(guó)家對(duì)粵投資增長(zhǎng)強(qiáng)勁，著名的廣交會(huì)、高交會(huì)、文博會(huì)，使廣州與世界緊密相連。同時(shí)，廣東的軟環(huán)境，即政府的高效服務(wù)、城市的商業(yè)環(huán)境以及人才儲(chǔ)備，也無時(shí)無刻不在吸引著境外投資和國(guó)際人才。

2.廣東具有較好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和教育基礎(chǔ)

廣東GDP總量連續(xù)30年雄踞全國(guó)首位，2014年人均突破十萬元。經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)促進(jìn)教育的成長(zhǎng)，廣東是全國(guó)高職教育的示范區(qū)，產(chǎn)業(yè)技能人才依靠職業(yè)教育的培養(yǎng)?，F(xiàn)在廣東職業(yè)教育體系已經(jīng)建成全國(guó)最大規(guī)模。廣東省教育廳公布的《2018年廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》中顯示：“廣東職業(yè)院校在數(shù)量和規(guī)模上均居全國(guó)之首，院校數(shù)量約占全國(guó)的1/12，在校生人數(shù)占1/10。廣東職業(yè)院校數(shù)量在教育部首批‘現(xiàn)代學(xué)徒制’試點(diǎn)中排名全國(guó)第一”。職業(yè)院校為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)，2017年輸出技能型人才達(dá)24萬人，其中85%留在珠三角，為廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支持和智力保障。

3.廣東為高職教育發(fā)展提供政策支持

高職教育在廣東得到政府的重視，并取得高速發(fā)展。2015年印發(fā)《關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的意見》（粵府2015-12號(hào)），指出職業(yè)教育的發(fā)展方向要為社會(huì)服務(wù)，適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)和變革，推動(dòng)高職教育校企融合。同時(shí)，《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）》提出，把珠三角地區(qū)建設(shè)成為我國(guó)南方重要的職業(yè)技術(shù)教育基地。廣東省職業(yè)教育“擴(kuò)容、提質(zhì)、強(qiáng)服務(wù)”三年行動(dòng)計(jì)劃（2019-2021年），目標(biāo)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大高素質(zhì)技術(shù)技能人才供給，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。政策的頒布和實(shí)施為高職教育的發(fā)展指明了方向，同時(shí)也為高職教育發(fā)展提供法律和政策保障。

4“.一帶一路”提供人才交流平臺(tái)

“一帶一路”建設(shè)需要大量信息、土木、能源、材料、管理等專業(yè)人才，這些領(lǐng)域我們將有深度合作。到2020年，亞洲開發(fā)銀行估計(jì)亞洲各國(guó)將投入8萬億建設(shè)“一帶一路”，包含基礎(chǔ)設(shè)施、能源、交通、水利等各方面?！耙粠б宦贰背h聯(lián)通了我國(guó)高職教育與國(guó)際教育對(duì)話的橋梁，在交流中互動(dòng)有無、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)沿線人才的合理化流動(dòng)?！耙粠б宦贰边M(jìn)程不斷加快，沿線新興經(jīng)濟(jì)體人才有大量缺口。這些國(guó)家的學(xué)校和企業(yè)可為我們提供校企合作的場(chǎng)所，可以提供學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。我國(guó)高職教育學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)交流和學(xué)習(xí)，甚至長(zhǎng)期就業(yè)。

5.“一帶一路”沿線各國(guó)國(guó)際化人才短缺

“一帶一路”倡議的中亞、非洲等國(guó)家，在職業(yè)教育上依然存在產(chǎn)教融合度低、基礎(chǔ)設(shè)施落后、高技能人才短缺等問題。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)為我國(guó)高職院校境外辦學(xué)提供廣闊機(jī)遇。在互鑒合作中，“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的先進(jìn)的教育理念及技術(shù)手段將會(huì)引入到國(guó)內(nèi)，國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資本也會(huì)融入我國(guó)教育，從而促進(jìn)我國(guó)高職教育向國(guó)際化方向邁進(jìn)。另外，在教育國(guó)際化和信息化背景下，世界教育市場(chǎng)必將互相融合，我國(guó)大量富余的優(yōu)秀產(chǎn)能可以向周邊國(guó)家輸出，既能滿足沿線國(guó)家對(duì)技能人才的需求，也為我國(guó)高職畢業(yè)生打開國(guó)外的就業(yè)市場(chǎng)。教育部《推動(dòng)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》（2016年）鼓勵(lì)優(yōu)秀職業(yè)院校與鐵路、航運(yùn)信息等合作辦學(xué)，以及探索境外合作辦學(xué)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐慕ㄔO(shè)者。

（二）“一帶一路”戰(zhàn)略下廣東高職教育發(fā)展的劣勢(shì)與威脅

1.現(xiàn)有國(guó)際化人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

高等教育國(guó)際化人才培養(yǎng)起步晚，院校教育專業(yè)設(shè)置與國(guó)際化素養(yǎng)培養(yǎng)相脫離，外語專業(yè)在人才培養(yǎng)中偏重技能性訓(xùn)練，在人文社科知識(shí)系統(tǒng)化掌握方面欠缺。其他專業(yè)的國(guó)際化人才培養(yǎng)也多數(shù)是語言能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)國(guó)外了解的綜合素養(yǎng)，在國(guó)際規(guī)則、文化融合、世界形式等方面缺少知識(shí)和判斷。尤其是立足中國(guó)傳統(tǒng)文化，以高度的文化自信與不同國(guó)家、不同文化背景的人打交道更是軟肋。

2.教育資源輸入輸出嚴(yán)重失衡

中國(guó)學(xué)生熱衷于出國(guó)留學(xué)，而來中國(guó)留學(xué)的學(xué)生也僅限于中國(guó)名牌大學(xué)，側(cè)重于高學(xué)歷的深造，來職業(yè)院校留學(xué)的學(xué)生屈指可數(shù)。同樣，職業(yè)院校對(duì)于外籍教師的聘任也非常少，目前僅限于外語師資。外部專業(yè)教師的引入也將為學(xué)校教師的國(guó)際化注入新鮮的活力。師生對(duì)外交流機(jī)會(huì)極其有限，更多地流于形式。教育資源的輸入和輸出應(yīng)該常態(tài)化、規(guī)范化、制度化，這樣才能使教育與國(guó)際接軌，否則人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)等都嚴(yán)重與國(guó)際化發(fā)展脫節(jié)。

3.國(guó)際合作形式化，不夠深入

當(dāng)前，高等職業(yè)教育的國(guó)際化形式主義嚴(yán)重，許多項(xiàng)目受領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)影響，缺少穩(wěn)定性和制度支撐。領(lǐng)導(dǎo)在、項(xiàng)目在，領(lǐng)導(dǎo)走、項(xiàng)目斷。同時(shí)，還有一些高職院校搞形式主義，盲目開展各種國(guó)際合作辦學(xué)活動(dòng)，有形式無質(zhì)量。另外，校企合作停留在表層居多，學(xué)生難以深入企業(yè)內(nèi)部得到深入鍛煉，產(chǎn)教融合深度不夠。雖然全國(guó)范圍內(nèi)有一些高職院校在與跨國(guó)企業(yè)合作方面取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但從我國(guó)高等職業(yè)教育的全局來看，要培育跨國(guó)人才仍然存在著差距。高職院校本身存在發(fā)展不均衡的問題，能夠“走出去”的為數(shù)不多。

4.文化和意識(shí)的沖擊

“一帶一路”國(guó)家眾多，文化繁雜多樣，由于認(rèn)知的偏差可能出現(xiàn)誤判的狀況，也有一些別有用心的人在其中挑唆是非。因此，“一帶一路”進(jìn)程中，我們會(huì)面臨來自世界各國(guó)文化的碰撞和沖擊，會(huì)遇到各種前所未有的吸引和誘惑。無論教育還是文化，我們必須站穩(wěn)腳跟，立足國(guó)家利益，樹立中華文化自信，在風(fēng)云變幻中維持自己的獨(dú)立意識(shí)，自強(qiáng)自信，不為壞人所利用。同時(shí)，由于地理、歷史、宗教、民族的差異，復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)以及對(duì)“一帶一路”的不同理解都會(huì)對(duì)人的決策和行為提出挑戰(zhàn)。我們必須保持清醒的頭腦，識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，顧全大局，正確決策。

三、“一帶一路”背景下廣東高職管理類人才培養(yǎng)策略

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)明確指出：“堅(jiān)持以開放促改革、促發(fā)展，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”。在全面深化改革開放和共建“一帶一路”倡議背景下，培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際化人才迫在眉睫。各高校只有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能精準(zhǔn)對(duì)接“一帶一路”的人才需求。根據(jù)SWOT分析，本文提出“一帶一路”背景下廣東高等職業(yè)教育管理類人才培養(yǎng)路徑。

（一）堅(jiān)定政治立場(chǎng)，強(qiáng)化國(guó)際通識(shí)教育。

“青年興，則國(guó)家興”。青年學(xué)生是國(guó)家未來的棟梁，堅(jiān)定的政治立場(chǎng)使學(xué)生有信仰去奮斗，去為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。課堂上要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、愛黨愛國(guó)的情懷。高素質(zhì)的國(guó)際化技能人才，除了精湛的專業(yè)知識(shí)外，還需要對(duì)社會(huì)、人文及國(guó)際規(guī)則熟知。因此，教育改革要改變學(xué)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)化通識(shí)教育，提升綜合素質(zhì)。高等職業(yè)院校要將國(guó)際通識(shí)教育作為必需課開展，既要使學(xué)生了解中國(guó)的歷史和國(guó)際地位，也要了解世界史，尤其是“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的歷史、風(fēng)俗和文化。通過培養(yǎng)，使學(xué)生具有辨清國(guó)際形勢(shì)和跨文化交際的能力。

（二）“浸潤(rùn)式”學(xué)習(xí)，深化“一帶一路”沿線校企合作

“一帶一路”沿線的外國(guó)企業(yè)為高職校企合作提供廣闊的國(guó)際化平臺(tái)。高職院校根據(jù)專業(yè)要求和地域特色，有針對(duì)性地選擇適合的國(guó)際企業(yè)進(jìn)行校企合作，建立有效的監(jiān)督檢查和合作標(biāo)準(zhǔn)，形成校企深度融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)體系，這將是培養(yǎng)國(guó)際化人才最有效的途徑。首先，建立“一帶一路”協(xié)同育人培養(yǎng)理念。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，政府宏觀調(diào)控，學(xué)校和企業(yè)密切合作，多方聯(lián)動(dòng)。其次，強(qiáng)化“雙元”培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，充分了解企業(yè)需求，合理設(shè)置課程，方式靈活，實(shí)用為主。最后，師資互通。邀請(qǐng)企業(yè)專家來學(xué)校研討交流，派教師去企業(yè)一線掛職鍛煉，保持企業(yè)和學(xué)校的暢通交流，把學(xué)生實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)納入課程體系，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能應(yīng)用型人才。學(xué)校、企業(yè)和行會(huì)，互通有無、共同努力。利用彼此優(yōu)勢(shì)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，評(píng)估培養(yǎng)質(zhì)量，形成人才“供、產(chǎn)、銷”一體化服務(wù)模式，產(chǎn)教深度融合，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位實(shí)際需求的無縫對(duì)接。

（三）深化課程教學(xué)改革

“一帶一路”背景下，沿線行業(yè)、企業(yè)需要的人才具有特殊性和具體性。因此，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要深化課程體系和課程教學(xué)改革。第一，課程體系方面要促進(jìn)國(guó)內(nèi)外聯(lián)合辦學(xué)，真正做到“引進(jìn)來，走出去”，實(shí)現(xiàn)校際間學(xué)分互認(rèn)制度，使學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)。第二，課程設(shè)置方面，學(xué)校對(duì)企業(yè)所需要的崗位進(jìn)行調(diào)研分析，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求和未來方向，有針對(duì)性地調(diào)整課程目標(biāo)，重構(gòu)課程體系。首先，重點(diǎn)專業(yè)要開展雙語教學(xué)，比如商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等。其次，整合學(xué)科和課程，對(duì)“一帶一路”所需要的不同學(xué)科加強(qiáng)融合和交叉，促進(jìn)國(guó)際化復(fù)合人才的培養(yǎng)。最后，增加實(shí)踐類課程，鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐。高職教育要始終將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能作為教育效果衡量的關(guān)鍵指標(biāo)。

（四）高水平國(guó)際化的師資隊(duì)伍建設(shè)

“工欲善其事，必先利其器”。學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。教師的國(guó)際化視野、專業(yè)能力水準(zhǔn)和創(chuàng)新能力影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行國(guó)際化培養(yǎng)：第一，走出去。國(guó)外高水平大學(xué)和企業(yè)是教師國(guó)際化學(xué)習(xí)的最佳平臺(tái)。因此，選派各專業(yè)骨干教師到國(guó)外深造是很好的選擇，當(dāng)然對(duì)教師的師德作風(fēng)、專業(yè)能力、外語能力等要嚴(yán)格篩選。第二，引進(jìn)來。引進(jìn)優(yōu)秀的外籍教師，對(duì)外籍教師的資質(zhì)、品德、學(xué)術(shù)水平以及對(duì)中國(guó)的態(tài)度等嚴(yán)格考查，做到“靠得住”，讓這些外籍教師把世界上先進(jìn)的辦學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)帶入國(guó)內(nèi)學(xué)校，拓寬師生視野。第三，提升外語溝通能力。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師外語培訓(xùn)形成制度，作為選派出國(guó)的必備條件。第四，鼓勵(lì)高職教師參加“一帶一路”企業(yè)的掛職鍛煉，在企業(yè)工作中更好地了解企業(yè)需求，評(píng)估目前人才培養(yǎng)的不足。