王曉燕

摘 ? ?要：教育是立國之本，我國一直以來對教育事業(yè)的關(guān)注程度都非常高。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，學(xué)校發(fā)展水平也在逐漸進(jìn)步，因此社會(huì)、學(xué)生和家長都對學(xué)校建筑提出了更高的要求。學(xué)校建筑在滿足教學(xué)任務(wù)中的功能性需求之外，還需要達(dá)到設(shè)計(jì)的科學(xué)性，提升教學(xué)效果。在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)，需要嚴(yán)格參照設(shè)計(jì)原則，加大對學(xué)校建筑設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用，展現(xiàn)良好的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)校建筑更好的為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。本文針對學(xué)校建筑設(shè)計(jì)理念和思路進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)校建筑;設(shè)計(jì)理念;思路探索;構(gòu)思手法

1 ?引言

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要場所，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)系著學(xué)校的精神文化建設(shè)。因此在進(jìn)行學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)必須要加大對學(xué)校建筑設(shè)計(jì)理念的分析與應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的教育特點(diǎn)，以當(dāng)?shù)氐奈幕惋L(fēng)俗為基礎(chǔ)，因地制宜進(jìn)行學(xué)校建筑的個(gè)性化設(shè)計(jì)，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，在總體的學(xué)校建筑風(fēng)格上展現(xiàn)創(chuàng)新、勵(lì)志和簡單的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。學(xué)校是教書育人的重要場所，通過創(chuàng)新的建筑形式能夠讓學(xué)校更有特色，也能夠形成良好的教學(xué)環(huán)境，加大學(xué)校和信息化時(shí)代發(fā)展的融合，推進(jìn)教育事業(yè)進(jìn)步。

2 ?學(xué)校建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)

2.1 ?地域文化

建筑文化理念之一是傳統(tǒng)文化的地域文化，建筑在一定的空間內(nèi)進(jìn)行建造，從某種意義上來說，地域決定了建筑的風(fēng)格和屬性，在不同地區(qū)和不同文化習(xí)俗感染下，建筑物也應(yīng)該能夠與周邊的自然環(huán)境，人文環(huán)境，相融合，展示出具有當(dāng)?shù)刈匀蝗宋奶攸c(diǎn)的建筑風(fēng)格，現(xiàn)代建筑更加講究，能夠與當(dāng)?shù)丨h(huán)境融為一體，盡可能表達(dá)獨(dú)特的文化素養(yǎng)。很多現(xiàn)代建筑遵循傳統(tǒng)民居的布局，形態(tài)，尺寸特征，是集當(dāng)?shù)亟ㄖL(fēng)格和地域特征于一體的綜合表現(xiàn)形式，建筑特征在各地區(qū)，具有不同的形式，例如在川西地區(qū)，建筑風(fēng)格主要以庭院為主，在院內(nèi)或屋后常有通風(fēng)天井，形成較好的通風(fēng)環(huán)境，并利用檐廊和柱廊聯(lián)系各個(gè)具備獨(dú)特功能的房間，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)需要利用檐廊和柱廊來組織交通流線，由于學(xué)校是人員密集區(qū)域，所以在設(shè)計(jì)之初就要對人員疏散，和日常使用的人員密集程度進(jìn)行考慮，要有較好的通行條件，并且能夠具備較好的日照條件和通風(fēng)條件。

2.2 ?意境美

校園建筑除了需要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐赜蛭幕攸c(diǎn)之外，還需要體現(xiàn)出意境美。現(xiàn)在我國建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格在很大程度上，都是學(xué)習(xí)了古典設(shè)計(jì)理念，借鑒很多經(jīng)典的古代建筑園林，實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的意境美，將中國建筑風(fēng)格與山水畫特點(diǎn)融為一體，體現(xiàn)出我國文化中獨(dú)有的尊重生態(tài)，天人合一的文化內(nèi)涵。在進(jìn)行校園環(huán)境規(guī)劃時(shí)，也要為學(xué)生提供一個(gè)充滿意境美的環(huán)境，一方面可以供學(xué)生休息放松，也能夠陶冶學(xué)生的藝術(shù)感知力。讓學(xué)生能夠在日常的生活學(xué)習(xí)中感受美，認(rèn)識(shí)美，進(jìn)而在未來的發(fā)展過程中，對于美學(xué)有自己獨(dú)特的看法。

2.3 ?地緣文化

地緣文化與校園文化有所不同，血緣文化更加重視的是血親之情，而地緣文化則重視的是在同一空間內(nèi)，沒有血緣關(guān)系的人存在著一種內(nèi)在的精神上的聯(lián)系，也就是所謂的一方水土養(yǎng)一方人，地緣文化展開來講，就是在同一空間范圍內(nèi)，以地緣關(guān)系為紐帶所結(jié)成的社會(huì)群體因其所處的自然環(huán)境和歷史文化非常相似，所以在形成的語言，歷史，道德，風(fēng)俗，信仰，精神，藝術(shù)，心理狀態(tài)，思維方式，價(jià)值取向上都存在趨同性。學(xué)校作為繼承和發(fā)揚(yáng)地區(qū)文化的重要窗口，在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)過程中，當(dāng)然也需要考慮到地緣文化的影響。

3 ?學(xué)校建筑的構(gòu)思手法

3.1 ?采取封閉與開放并存的設(shè)計(jì)風(fēng)格

通過日常觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)地區(qū)的中小學(xué)的建筑特色大同小異，存在很多共通點(diǎn)，尤其是在空間的隔絕上，基本上用了同樣的手法，都是通過圍墻將學(xué)校，與周圍的社會(huì)隔離起來，讓學(xué)生在固有的空間內(nèi)完成學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的生活，長時(shí)間保持三點(diǎn)一線的狀態(tài)，但大學(xué)學(xué)校卻有不同，大學(xué)學(xué)校的建筑風(fēng)格千差萬別，根據(jù)學(xué)院的性質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格在大門和內(nèi)部裝飾上，都有著非常大的區(qū)別，并且整體的建筑更加偏向于開放包容，并沒有用圍墻，將學(xué)校與周圍的社會(huì)完全隔離開，而是留有一定的窗口和空間，讓雙方有一定的交流機(jī)會(huì)。

3.2 ?綠色節(jié)能，環(huán)境創(chuàng)新

以上對體驗(yàn)式教學(xué)建筑設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展特點(diǎn)的分析，我們可以將綠色節(jié)能作為環(huán)境創(chuàng)新的重點(diǎn)研究方向，并且還要做到建設(shè)要在環(huán)境適宜的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，不論是從對于環(huán)境自身還是融合于環(huán)境的角度出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作，我們都必須深入地了解當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，進(jìn)行分析，從而使得校園建筑從整體上來講與大環(huán)境相協(xié)調(diào)，充分地體驗(yàn)出體驗(yàn)式學(xué)校的特色。例如內(nèi)外景交互融為一體的創(chuàng)新要點(diǎn)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)疲勞之后得到一些緩解，使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)之余得以放松。

3.3 ?教學(xué)空間設(shè)計(jì)

（1）空間的聯(lián)系性。普通教室、專業(yè)教室和公共空間三者之間并非是完全獨(dú)立的關(guān)系，素質(zhì)教育下的教學(xué)活動(dòng)可能是體驗(yàn)式和探究式的，這就要求提高普通教室與專業(yè)教室的聯(lián)系性，素質(zhì)教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)注重互動(dòng)協(xié)作和跨學(xué)科交流，這就要求提高普通教室和公共空間的聯(lián)系性。（2）空間功能的復(fù)合。實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間功能復(fù)合的手段則是把相似的功能一體化，把相異的功能整合化。把相似的功能整合，這樣有利于教育資源的優(yōu)化配置，把相異的功能整合化使功能不同的空間可以優(yōu)勢互補(bǔ)或產(chǎn)生新的作用。（3）空間的開放靈活?？臻g的靈活性是指教學(xué)空間具有一定的彈性，主要是為了適應(yīng)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)空間內(nèi)能自由劃分出各種形態(tài)的功能空間，讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的歸屬感。（4）空間的情境氛圍。人與空間是一種復(fù)雜的、相互影響的關(guān)系，通過空間的設(shè)計(jì)引導(dǎo)可以給予使用者心理上的暗示或是改變使用者的行為。空間氛圍的營造對于教學(xué)有著實(shí)際的意義，情境氛圍是構(gòu)建教學(xué)空間重要的非物質(zhì)性要素。

4 ?結(jié)束語

學(xué)校建筑是校園建設(shè)的重要組成部分，通過科學(xué)的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)能夠展現(xiàn)學(xué)校的整體教學(xué)風(fēng)格，而且也影響著整體教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)校功能，對于教學(xué)活動(dòng)開展具有重要意義。因此，在進(jìn)行學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)，需要加大對設(shè)計(jì)原則的精準(zhǔn)把控，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)理念，加大對學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的思路要求，展現(xiàn)良好的創(chuàng)新性和藝術(shù)性。另外，學(xué)校建筑設(shè)計(jì)需要符合當(dāng)前的教育理念，加大對師生心理特征的分析，讓師生對學(xué)校建筑有認(rèn)同感。采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校建筑設(shè)計(jì)方法，滿足學(xué)校建筑設(shè)計(jì)需求。

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