杜彥忠

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)下，文化和教育環(huán)境開放程度與日俱增，教育改革不斷深入，校本課程資源的開發(fā)更加受到學(xué)校師生的重視。筆者，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，走訪老師提出了三條可行的途徑，包括努力強(qiáng)化師生開發(fā)校本資源的意識(shí);匯集多方力量，開發(fā)資源;因地制宜建立課程資源庫。

【關(guān)鍵詞】初中語文校本課程資源開發(fā)途徑

靖遠(yuǎn)縣東升中學(xué)1984 年建校，現(xiàn)有教職工70 人，18個(gè)教學(xué)班，712在校生?，F(xiàn)階段，教育改革不斷深入，校本課程資源的開發(fā)更加受到學(xué)校師生的重視。筆者，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，對(duì)東升中學(xué)的712名學(xué)生、70位老師進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)14位老師進(jìn)行了訪談。提出了三條可行的途徑，包括努力強(qiáng)化師生開發(fā)校本資源的意識(shí);匯集多方力量，尋找校本開發(fā)資源;因地制宜建立課程資源庫。

一、借助多方力量——眾人拾柴火焰高

語文校本課程資源的開發(fā)利用是一個(gè)大工程，不可能一個(gè)人能完成，因此需要學(xué)校、政府部門、家庭、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多方力量予以高度的支持、配合、互助。

1.? 學(xué)校要大力支持

語文新課標(biāo)提到，目前每一個(gè)地方蘊(yùn)藏的語文課程資源都是相當(dāng)豐富的，因此學(xué)校和老師應(yīng)該要具備較強(qiáng)的資源意識(shí)，并且要善于對(duì)本地和本校的特點(diǎn)予以充分考慮，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行高效利用和最大限度對(duì)潛在資源進(jìn)行開發(fā)的目標(biāo)。因此，在開發(fā)地方課程資源時(shí)，學(xué)校起的作用是不可忽視的?；趯W(xué)校這一后盾下，老師們才能夠全神貫注地投入到語文課程資源的開發(fā)與利用中去，才有了時(shí)間和空間決定自己語文教學(xué)如何進(jìn)行。學(xué)校要為老師創(chuàng)造一種良好的課程資源開發(fā)氛圍，讓課程資源開發(fā)能變成常規(guī)教研活動(dòng)，讓它長(zhǎng)久發(fā)展，得到實(shí)效。

2.? 政府部門要給力

在政策和組織的支持下，國(guó)家和地方的教育行政部門要充分提供開發(fā)各項(xiàng)資源的保障。比如說為地語文課程資源開發(fā)與利用提供技術(shù)和資金支持，此外，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)學(xué)校制定資源開發(fā)的方案和計(jì)劃，監(jiān)督和評(píng)估學(xué)校資源開發(fā)的情況，給出合理修改意見。

3.社會(huì)機(jī)構(gòu)要配合

紀(jì)念館，圖書館，檔案局，風(fēng)景名勝區(qū)等都可以為地方語文課程資源開發(fā)提供場(chǎng)所、物力、人力等支持。如圖書館可以提供學(xué)者講座，話劇院可以進(jìn)行一些歷史劇的演出。社會(huì)各界的支持，對(duì)經(jīng)濟(jì)有效的開發(fā)語文課程資源非常重要，這樣也能夠保證地方語文課程資源開發(fā)順利進(jìn)行。

二、因地制宜建立課程資源庫

語文課程資源既豐富多樣，又分布廣泛，因此為了對(duì)這些資源進(jìn)行高效利用，對(duì)其進(jìn)行整合并對(duì)課程資源庫進(jìn)行建立便有很大的必要性。如此，基于利用資源庫的前提下，教師便可更好的開發(fā)和利用語文課程資源，以此豐富自身經(jīng)營(yíng)，提高教學(xué)水平。而學(xué)生在使用資源庫后則可利于新學(xué)習(xí)方式的形成。建立語文課程資源庫可以與其他學(xué)校老師、學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，達(dá)到資源共享。

建立課程資源庫，要用好互聯(lián)網(wǎng)，要對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行收集整理分類篩選。課程資源庫是動(dòng)態(tài)的，它隨著資源的開發(fā)而不斷豐富完善。我們可以把資源庫分為兩種：一是教學(xué)課程資源庫，其主要服務(wù)于老師，使得他們可以進(jìn)行在線交流討論。在此資源庫中，其包括的內(nèi)容主要有素材、課件、教研論文、案例等。二是學(xué)習(xí)資源庫，其主要服務(wù)于學(xué)生，以此為學(xué)生解答知識(shí)上的疑惑，并促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，學(xué)生基于在網(wǎng)絡(luò)下學(xué)習(xí)語文，在收集、整理、分析信息時(shí)，還能在此過程中提高他們探究、合作、自主學(xué)習(xí)的能力。

三、增強(qiáng)師生對(duì)語文課程資源進(jìn)行開發(fā)的意識(shí)

在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，對(duì)于課程資源的開發(fā)和利用，語文教師應(yīng)對(duì)其予以高度的重視，并且要善于通過這些資源來對(duì)各類教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展，以此能夠在各種場(chǎng)合提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)。但縱觀目前農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀，很多中小學(xué)教師不僅沒有樹立課程資源意識(shí)，而且也不能正確認(rèn)識(shí)開發(fā)課程資源的重要性?；诖?，在開發(fā)意識(shí)和能力都缺乏的基礎(chǔ)上，就造成了眾多語文課程資源的浪費(fèi)。故而為了改變這一現(xiàn)狀，教育部門應(yīng)引起重視，即應(yīng)定期為教師開展培訓(xùn)，以此讓教師能夠樹立正確的語文觀和課程資源意識(shí)。同時(shí)，在此過程中也應(yīng)注重利用合理的方式來激發(fā)教師的積極性。另外，對(duì)于一線語文教師而言，則應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)如何開發(fā)課程資源的知識(shí)并提高開發(fā)能力，以此做到與時(shí)俱進(jìn)。

在目前語文教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)也是一大重要問題，因此為了滿足社會(huì)人才發(fā)展的需求，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且通過對(duì)地方的語文課程資源進(jìn)行開發(fā)，要善于引導(dǎo)學(xué)生能夠高效對(duì)這些資源進(jìn)行利用。同時(shí)，在開發(fā)這些資源時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到此過程當(dāng)中。如此，通過切身感受到多樣的語文學(xué)習(xí)方式，他們自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力便能得以養(yǎng)成。

在開發(fā)地方語文課程時(shí)，從本質(zhì)上看這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，以上幾點(diǎn)開發(fā)途徑還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要還需要在摸索中繼續(xù)前進(jìn)。

新時(shí)代要求老師要關(guān)注個(gè)性化的學(xué)習(xí)，要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者而不是傳授者，能夠最大程度的開發(fā)課程資源，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間的廣泛合作。地方語文課程資源的開發(fā)為師生角色轉(zhuǎn)變帶來了巨大的機(jī)會(huì)。然而因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，教師的思想一直處于被禁錮的狀態(tài)，導(dǎo)致素質(zhì)教育在提出多年的情況下，多數(shù)教師目前依舊未能擺脫以往的影響。同時(shí)，由于教師開發(fā)課程資源的意識(shí)不強(qiáng)，并且未能予以應(yīng)有的重視，在這樣的情況下，學(xué)生的重視程度也是可想而知的。然而在開發(fā)課程資源時(shí)，教師和學(xué)生都是重要的因素，因此為了能夠高效對(duì)地方語文課程資源予以開發(fā)，要強(qiáng)化師生的課程資源意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]何葉.初中語文民俗文化教學(xué)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2018.

【2018年度甘肅省教育科學(xué)'十三五'規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)（GS〔2018〕GHB0550）.】

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東升中學(xué)）