曹芳

【內(nèi)容摘要】將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不僅可以刺激學(xué)生感官、激發(fā)閱讀興趣，而且可以提升教學(xué)效果、開(kāi)闊學(xué)生眼界、啟發(fā)學(xué)生思維，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程起到很好的促進(jìn)作用。如今，知識(shí)傳播已不再是過(guò)去那種單一的教學(xué)模式，而是充分利用信息技術(shù)的聲光手段、動(dòng)畫(huà)技巧、音響效果的復(fù)合課堂傳遞形式。因此，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，進(jìn)入閱讀教學(xué)領(lǐng)域，并對(duì)當(dāng)代教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響是必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)閱讀教學(xué)閱讀品味

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味”。而當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題是教學(xué)方式單一、學(xué)生閱讀量貧乏、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，大部分學(xué)生對(duì)閱讀題型充滿恐懼與排斥心理，不能以正面的態(tài)度對(duì)待閱讀，沒(méi)有掌握基本的閱讀技巧，閱讀興趣不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使得小學(xué)閱讀教學(xué)流于形式。因此，將信息技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是大勢(shì)所趨，是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的重要途徑之一。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

許多小學(xué)生在面對(duì)字?jǐn)?shù)多、內(nèi)容長(zhǎng)的閱讀題型時(shí)往往容易產(chǎn)生懼怕心理，連嘗試的勇氣都沒(méi)有，更不要說(shuō)閱讀興趣了。所以，在教學(xué)中激發(fā)閱讀興趣尤為重要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破課堂空間的封閉性限制，將圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供了生動(dòng)、鮮活的形象，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂教學(xué)，拉近學(xué)生與文本的距離，將小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)變成開(kāi)放的課堂空間。例如，在教學(xué)《二泉映月》這個(gè)閱讀時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)是深吸了一口氣，因?yàn)閮?nèi)容太長(zhǎng)，且語(yǔ)言深?yuàn)W難懂。面對(duì)這種情況，在教學(xué)前應(yīng)做好充足全面的準(zhǔn)備，應(yīng)用信息技術(shù)先進(jìn)手段，制作盲人阿炳的生活經(jīng)歷PPT，借助圖片、二胡曲《二泉映月》給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，通過(guò)圖片直觀的感受阿炳坎坷的一生，通過(guò)如泣如訴的美妙樂(lè)聲帶學(xué)生進(jìn)入閱讀情境之中。伴隨著樂(lè)曲進(jìn)入高潮，學(xué)生完全融入其中，他們也似乎聽(tīng)到了“深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……”。然后教師通過(guò)充滿深情的講解、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀，產(chǎn)生閱讀的沖動(dòng)，進(jìn)而完成閱讀體驗(yàn)，提高閱讀質(zhì)量。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)生閱讀能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)枯燥乏味，課堂形式單一，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，大部分學(xué)生不能主動(dòng)思考、不能積極參與課堂，教師講得口干舌燥而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，致使整個(gè)課堂氣氛沉悶。而信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好的解決這一窘?jīng)r，教師通過(guò)信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的音頻和視頻的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，掌握閱讀技巧，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感興趣了，閱讀能力自然也會(huì)有所提升。

在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，為提升學(xué)生閱讀能力，我首先用戰(zhàn)象參加戰(zhàn)斗的圖片給學(xué)生以直觀的感受，讓學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)了解戰(zhàn)象作戰(zhàn)時(shí)的英勇豪邁，接著給學(xué)生呈現(xiàn)《最后一頭戰(zhàn)象》動(dòng)畫(huà)視頻，引領(lǐng)學(xué)生直接走進(jìn)文本，感受戰(zhàn)象嘎羧與戰(zhàn)友們排山倒海般撲向敵人的英雄氣概、嘎羧告別村寨時(shí)寨子人們的泣不成聲、嘎羧在打洛江畔對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念、嘎羧走向百象冢和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起的忠誠(chéng)情懷……原本文字性的場(chǎng)景通過(guò)視頻的形式直觀的給學(xué)生以視覺(jué)沖擊，仿佛嘎羧就在學(xué)生身邊，仿佛那驚天地、泣鬼神的一幕就在學(xué)生眼前。這樣的情感過(guò)渡對(duì)學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容效果斐然。在學(xué)生體會(huì)嘎羧“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”這一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，如果單憑“震耳欲聾的吼叫”這一句敘述，學(xué)生很難理解嘎羧此處的深情與悲壯，但如果結(jié)合我們剛才所看的視頻再來(lái)領(lǐng)會(huì)這一段內(nèi)容，那就很有畫(huà)面感了：這種吼叫，也許是嘎羧對(duì)戰(zhàn)友們靈魂的深情呼喚;也許是它在訴說(shuō)對(duì)曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗過(guò)的戰(zhàn)友們的深深懷念……此處教師再深情發(fā)問(wèn)：這只是一頭戰(zhàn)象嗎？不，絕不僅于此，這不是一頭戰(zhàn)象，這就是一位可歌可泣的英雄！這個(gè)時(shí)候播放音頻《英雄贊歌》，學(xué)生在音樂(lè)中感受嘎羧忠誠(chéng)、善良、懷舊、英勇的高貴品質(zhì)。整個(gè)教學(xué)氣氛充滿深情，感人至深，學(xué)生樂(lè)于融入課堂教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生閱讀能力有著至關(guān)重要的作用。

三、依托信息技術(shù)，提高學(xué)生閱讀品味

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為教育教學(xué)提供了豐富的資源和廣闊的前景，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)依托信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的書(shū)籍，給予學(xué)生堅(jiān)持閱讀下去的動(dòng)力，在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，提高閱讀品味。小學(xué)生雖然對(duì)新知事物充滿好奇心，但往往注意力集中的時(shí)間短暫，所以可以合理利用信息技術(shù)先進(jìn)設(shè)備，吸引閱讀注意力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣、增加閱讀量。在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)若能結(jié)合信息技術(shù)的各種先進(jìn)聲光手段、動(dòng)畫(huà)技巧、音響效果等，對(duì)提高學(xué)生閱讀品味有很大的促進(jìn)作用。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀好書(shū)，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，選擇契合學(xué)生年齡特點(diǎn)、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的人類(lèi)文化精品讀物。冰心在《憶讀書(shū)》中提到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”，就是告訴我們讀書(shū)有好處，要多讀書(shū)，讀好書(shū)。充分利用信息技術(shù)的各種先進(jìn)手段來(lái)提高學(xué)生閱讀品味是教育現(xiàn)代化的必然選擇。

當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升絕不是一朝一夕的事，要靠平時(shí)日積月累的積累，相信在信息技術(shù)的輔助下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙志武.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（1）：121.

[2]張奇.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（38）：92-93.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)鐘樓小學(xué)）