袁臣波

摘要：多媒體是指在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交換信息交流和傳播媒體。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多媒體;輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-0108

多媒體輔助教學(xué)之風(fēng)在近些年來(lái)迅速吹遍了城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校，逐漸形成了一種全新的教學(xué)模式，并且在不少地方是否用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為衡量一堂課是否是優(yōu)質(zhì)課的重要指標(biāo)。然而，由于種種原因，廣大教師和其他教育工作者對(duì)于多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)仍存在較大差異，其中還有不少誤區(qū)，這必須引起我們的足夠重視進(jìn)而有效地避免，否則多媒體輔助教學(xué)就不能正常發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一、過(guò)多地依賴多媒體

多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)是用來(lái)支持教學(xué)、提高課堂效率、突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是在解決一些用傳統(tǒng)教學(xué)方式不易解決的問(wèn)題方面，有著無(wú)與倫比的優(yōu)越性。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾何動(dòng)態(tài)問(wèn)題。若只靠教師的口頭傳授學(xué)生很難掌握，而使用多媒體輔助教學(xué)，只需簡(jiǎn)單的一段動(dòng)畫，就可讓學(xué)生輕松地掌握這些知識(shí)。正因如此，有不少教師的認(rèn)識(shí)就走向了另一個(gè)極端，認(rèn)為在現(xiàn)代教育技術(shù)日趨普及的今天，不用多媒體輔助教學(xué)就不是好課，全用多媒體則是全優(yōu)課。于是，每節(jié)課從開(kāi)始到結(jié)束都用多媒體來(lái)演示。我們暫且不說(shuō)課件的質(zhì)量，就每節(jié)課來(lái)說(shuō)，都讓學(xué)生口、耳、手、腦并用，學(xué)生各種感官就會(huì)一直處于高度活躍狀態(tài)，反而更容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞。同時(shí)，過(guò)多地使用多媒體輔助教學(xué)也不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，何況有必要每節(jié)課都用多媒體輔助教學(xué)嗎？多媒體教學(xué)手段應(yīng)是幫助我們解決教學(xué)中的難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，它只是起輔助教學(xué)的作用，是我們提高教學(xué)效果的手段，而絕非我們的教學(xué)目的。若只為了少寫幾個(gè)粉筆字，少畫幾幅板畫而用多媒體，那是浪費(fèi)。況且過(guò)多地依賴多媒體輔助教學(xué)，不利于學(xué)生推理能力、分析、判斷能力與創(chuàng)造能力的提高。

二、課件必須自己制作

多媒體輔助教學(xué)離不開(kāi)課件，而用自己制作的課件來(lái)上課當(dāng)然是最理想的。但根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，自己制作一節(jié)課的課件常常需要一兩個(gè)星期的業(yè)余時(shí)間，甚至更長(zhǎng)。若整個(gè)教學(xué)過(guò)程都用自己制作的課件，很顯然是力不從心的。在信息如此發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)已聯(lián)系了千家萬(wàn)戶，我們完全可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)上下載課件，然后結(jié)合自己學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，這樣可以大大節(jié)約時(shí)間。

用別人的課件并非不光彩，而是有效地避免了不必要的時(shí)間浪費(fèi)及精力的投入。不少人都有上多媒體公開(kāi)課的經(jīng)歷，公開(kāi)課上所用的課件往往是我們花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力精心制作而成的，課件往往比較精美。對(duì)這一節(jié)公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，也是十分成功。但是課后，這一精品課件不得不被束之高閣，等待下一次使用。若剛好遇到教材變動(dòng)，則這一精品課件就成為了“一次性產(chǎn)品”，對(duì)這一“精品課件”時(shí)間與精力的投入無(wú)疑是巨大的浪費(fèi)。另外，教師每天把時(shí)間花在學(xué)習(xí)電腦知識(shí)、制作軟件上，哪來(lái)時(shí)間和精力用于專業(yè)知識(shí)的更新、教學(xué)方法的研究呢？這又怎能提高我們的教學(xué)水平呢？

三、多媒體可以取代課堂教學(xué)

多媒體課件的制作確實(shí)耗時(shí)耗力，制作時(shí)我們應(yīng)精心地做好各項(xiàng)工作。正因如此，有的人就會(huì)認(rèn)為精美的課件制作出來(lái)了，我這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也基本完成了。根據(jù)筆者所見(jiàn)，不少教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)只充當(dāng)一個(gè)放映員，只是按按鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，把課件演示了一遍，根本體現(xiàn)不了自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。

課件制成并不代表教學(xué)任務(wù)的完成，實(shí)際上，課件制成只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是教師在課堂上怎樣合理、有效地利用這個(gè)課件，可以毫不夸張地說(shuō)，同樣的課件、不同的教師會(huì)上出不同質(zhì)量的課。因此，課件的完成并不是教學(xué)任務(wù)的終結(jié)，它只是備課的一環(huán)，并不能取代我們的傳統(tǒng)教學(xué)。

四、多媒體教學(xué)可加大容量

使用多媒體教學(xué)確實(shí)可有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時(shí)嚴(yán)重不足的矛盾。通過(guò)短暫的影視片、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫演示，宏觀的縮小，微觀的放大，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，節(jié)約教師語(yǔ)言描述的時(shí)間。同時(shí)還可以結(jié)合一些相關(guān)知識(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面。使用多媒體輔助教學(xué)使課堂教學(xué)時(shí)間得到充分地利用，甚至還能空余出一些時(shí)間。于是，有的教師就充分利用這一寶貴時(shí)間，把某些知識(shí)點(diǎn)拓寬，常常超出了學(xué)生的認(rèn)知和接受能力，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的心理壓力，這無(wú)疑違反了教學(xué)規(guī)律，也背離了多媒體輔助教學(xué)的初衷。

五、課件越精彩越好

課件作為課堂教學(xué)中的一環(huán)，它只是起輔助教學(xué)的作用，若過(guò)分地依賴電腦技術(shù)，把課件做得花里胡哨，缺乏應(yīng)有的教學(xué)思想，讓人感覺(jué)是在上電腦課，而不是具體的某一學(xué)科的課。這樣教師在課堂中的主導(dǎo)作用又何在？與其這樣不如把多媒體課件制成精美的VCD碟片發(fā)給學(xué)生，效果還更好。所以，我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件時(shí)，應(yīng)該緊抓本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，教材中貫穿的教學(xué)思想、方法，讓多媒體課件真真實(shí)實(shí)、實(shí)實(shí)在在，而不是給人以嘩眾取寵之感。所以筆者認(rèn)為，課件應(yīng)該樸實(shí)無(wú)華為好。

總之，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中發(fā)揮的作用確實(shí)讓傳統(tǒng)教學(xué)有自嘆不如之感，但是其作用只能是輔助作用，不能成為課堂教學(xué)的主宰。

愿多媒體輔助教學(xué)能發(fā)揮越來(lái)越多的實(shí)際作用，成為廣大教師教學(xué)上的得力助手。

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（作者單位：江西省大余縣新城中學(xué) ? 341501）