王冬梅

摘要：導學互動教學模式的合理應(yīng)用，能夠最大限度地提升學生的自主學習意識以及學習能力，通過引導帶領(lǐng)學生學習、提升學生的學習意識，實現(xiàn)對各種重點知識的全面掌握。這就要求教師要積極轉(zhuǎn)變和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學理念和教學手段，在這種教學氛圍下提倡以引導帶領(lǐng)學生深入學習，從而實現(xiàn)學生對各種專業(yè)化數(shù)學知識的掌握和內(nèi)化。因此，本文將圍繞初中數(shù)學導學互動教學模式的實踐與研究為主題展開分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;導學互動教學模式;實踐與研究

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0090

一、初中數(shù)學中以學生為主體的實踐導學互動教學模式的研究

隨著社會的發(fā)展，我國教育制度不斷完善，當前在新課改不斷深入的背景下，初中數(shù)學教學工作也更加注重采用多樣化的教學模式開展教學，其中導學互動教學模式在初中數(shù)學教學中的合理應(yīng)用，不僅能夠顯著提升教學效率，還有助于培養(yǎng)學生形成良好的學習意識以及自主思考能力。

在初中數(shù)學教學中要以學生為主體開展實踐導學互動教學模式?；咏虒W模式應(yīng)用的最終目的就是讓學生形成良好的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，促使學生能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學問題進行深入的探究和分析，從而加深對解題思路的掌握和理解。這就要求教師在教學時應(yīng)體現(xiàn)出學生的主體地位，而自身作為引導者輔助學生進行學習，避免學生探討的方向存在偏差。與此同時，教師應(yīng)積極引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的實例，拉近數(shù)學和學生生活的距離。例如，當教師在為學生講解“幾何圖形”中“全等三角形”這一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學手段，不能直接告知學生應(yīng)當怎樣去判斷全等三角形。因為這種教學模式會讓學生不經(jīng)過思考和探究就獲得問題的答案，不利于加深對這一知識點的理解和記憶。教師可以讓學生在實際的學習之前準備各種三角形并進行觀察，列舉出全等三角需要具備的條件，也可以讓學生說出在實際生活中有哪些物品是全等三角形，從而促使學生在這一討論研究的過程中加深對全等三角形的認識和理解，提升自身的應(yīng)用能力。

二、初中數(shù)學中完善教學大綱的實踐導學互動教學模式的研究

教師要在數(shù)學教學中完善教學大綱，開展實踐導學互動教學模式。要求教師在開展導學互動教學模式前，應(yīng)當全面了解教學課程，然后綜合考慮應(yīng)當如何合理導入。完善教學大綱不僅能夠促使學生以最快的速度融入到學習狀態(tài)中，還能激發(fā)學生學習的主動性和積極性，這就要求教師應(yīng)當根據(jù)設(shè)計的教學大綱引導學生開展學習，掌握重點知識。例如，當教師在為學生講解“一元一次方程”這一節(jié)內(nèi)容時，要求教師應(yīng)當先為學生簡單介紹大綱，然后再設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學生進行探究，引出本節(jié)內(nèi)容的知識點，讓學生能夠帶著疑問學習知識。這種教學手段的開展將會激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并且提升學生的注意力。在當前社會不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用空間，其中在初中數(shù)學教學工作中也不例外，教師可以讓學生利用網(wǎng)絡(luò)線索了解一元一次方程這一節(jié)的內(nèi)容，那么在實際的學習中就會更迅速地完成教師布置的任務(wù)。

三、初中數(shù)學中組織學生交流的實踐導學互動教學模式的研究

教師在實際的教學工作中組織學生開展交流，落實采用導學互動教學模式。導學互動的特點之一就是互動，這一環(huán)節(jié)的開展將會提升學習的主動性，讓學生主動參與到學習過程中，并且在互動教學中還能拉近學生和學生、學生和教師之間的距離，培養(yǎng)師生感情，有利于學生形成良好的交流能力以及合作能力。例如，當教師在為學生講解“四邊形”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要為學生提出一些具有針對性的問題，比如“四邊形的特點是什么？在我們的生活中四邊形類型又有哪些呢？”這些具有針對性的問題，讓學生能夠?qū)⒆陨淼乃季S以及注意力放在學習上，也有利于加強學生之間的溝通和討論。需要注意的是，教師應(yīng)時刻關(guān)注每一位學生，了解學生探討的方向是否存在偏差，如果學生探討的問題脫離教學內(nèi)容，教師應(yīng)當及時引導，讓學生將討論重點放在提出的問題上。

四、初中數(shù)學中合理設(shè)置訓練的實踐導學互動教學模式的分析

教師要合理設(shè)置訓練，開展實踐導學互動教學模式。為學生設(shè)計訓練題目，能夠幫助學生鞏固重點知識，讓學生全面了解重點內(nèi)容，通過這一教學環(huán)節(jié)的開展也有利于教師掌握學生的實際學習情況，根據(jù)學生存在的問題開展教學。例如，當教師在為學生講解“一次函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學生設(shè)計和日常生活相貼近的題目，方便學生的理解記憶。比如，小明的爸爸開車去上班，油箱里有30升油，如果車每開1km就要消耗3升油，那么小明爸爸的車中還剩余多少油？要求根據(jù)時間（t）以及油量（y）兩者之間的關(guān)系計算出自變量的取值范圍。通過這一問題的提出能夠讓學生更快速地融入到學習氛圍中，提升學生探討以及解題的針對性和有效性，加深學生學習的印象。

通過對上述問題的分析，我們充分意識到在初中數(shù)學教學工作中，采用導學互動教學模式的重要性和必要性。要認識到在初中數(shù)學教學工作中，應(yīng)用導學互動教學模式需要學生和教師的共同努力，教師要提升自身的專業(yè)性技能以及知識儲備，尊重學生的主體地位，而學生也要積極配合教師，提升自身的參與度。與此同時，教師還應(yīng)當注重完善教學大綱、組織學生開展交流互動、合理地設(shè)置訓練題目提高學生學習的積極性和有效性，從而形成良好的師生關(guān)系，營造一種和諧輕松的學習氛圍，為促進教學質(zhì)量的顯著提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 陳洪潮.“導學互動”模式在初中數(shù)學教學中的實踐研究[J].名

師在線，2019（3）.

[2] 宋紅霞.試論“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用[J].

名師在線，2019（3）.

（作者單位：廣東省深圳市北師大南山附屬學校 ? 518054）