王娟

【內(nèi)容摘要】語文學(xué)科作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，這也是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師在實際的語文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對于初中語文教學(xué)的研究分析，積極推進(jìn)初中語文教學(xué)改革發(fā)展。結(jié)合素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，教師要結(jié)合初中生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特征等，積極開展初中語文生活化教學(xué)，完善語文教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有效推進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。因此，本文就對如何從生活的角度出發(fā)，來推進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行深入分析和探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)方式生活化

本身語文學(xué)科就是一門帶有工具性和人文性雙重特性的學(xué)科，這就決定了語文學(xué)科和學(xué)生的實際生活之間有著緊密的聯(lián)系，教師從生活的角度出發(fā)，讓語文教學(xué)能夠回歸到生活，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。結(jié)合新課標(biāo)的要求，其明確指出在語文教學(xué)中，要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中來開展教學(xué)，也就是說，教師在初中語文教學(xué)中，要注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活之間建立緊密的聯(lián)系，實現(xiàn)語文知識和實際生活的融合，以此不斷豐富學(xué)生的生活體驗和感悟，推進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

一、初中語文教學(xué)中生活化教學(xué)的問題

在實際的初中語文教學(xué)中，部分教師也認(rèn)識到語文生活化教學(xué)的優(yōu)勢，教師也經(jīng)常在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種生活情境，但教師對于課堂教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境，存在局限于生活中的場景的問題。在課堂教學(xué)情境設(shè)置的定位上，只將教學(xué)情境定位于活躍課堂教學(xué)氛圍，沒有發(fā)揮教學(xué)情境引導(dǎo)后期語文課堂有效開展起到導(dǎo)向作用。然而，很多教師由于沒有充分理解生活情趣化教學(xué)的內(nèi)涵，導(dǎo)致其在處理一些無法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容時，出現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)情境的問題，致使語文生活化教學(xué)過于形式化[1]。另外，很多教師在語文生活化教學(xué)中，將教學(xué)的重點放置在學(xué)生是否理解、掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容上，忽視了學(xué)生對于生活的體驗和感悟。在課堂教學(xué)中應(yīng)用的生活案例，也是不符合實際生活現(xiàn)狀的，不具備邏輯關(guān)系，影響了語文生活化教學(xué)的趣味性，不利于推進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

二、如何從生活角度推進(jìn)初中語文教學(xué)

1.? 加強(qiáng)和實際的聯(lián)系，采用生活化的教學(xué)方式

要想不斷推進(jìn)初中語文教學(xué)的生活化發(fā)展，教師在實際教學(xué)中就要科學(xué)引用實際生活中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物，并將語文教學(xué)和實際生活建立緊密的聯(lián)系，只有這樣才能真正做到學(xué)以致用。教師在實際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活中的事物，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)的語文知識有效應(yīng)用到實際生活中，切實感受到語文學(xué)習(xí)的意義，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的思想[2]。比如在朱自清的《背影》這一篇散文教學(xué)中，文章表達(dá)的是作者對于父親的懷念，這寫的是親情。那么，教師在實際教學(xué)中，就可以加強(qiáng)和學(xué)生實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生回想父母為自己做過的平凡而又感動的事情，并讓學(xué)生表達(dá)自己對于父母的情感，再將學(xué)生帶回到課堂教學(xué)中，體會作者的思想情感。

2.? 積極挖掘語文教材中的生活化內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

在推進(jìn)初中語文教學(xué)生活化發(fā)展過程中，還要注重結(jié)合語文課程教學(xué)的內(nèi)容，充分挖掘教材中的生活化內(nèi)容，選擇合適的生活化題材，以此不斷豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，更好的推進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。教師在實際教學(xué)中要盡力將各種生活化的元素有效融合到課堂教學(xué)中，同時，要避免不恰當(dāng)?shù)纳罨}材延伸，注重選擇合適的生活化題材，只有將生活案例和語文知識有效結(jié)合，才能夠讓學(xué)生更好的理解相關(guān)知識[3]。比如在《醉翁亭記》這一課教學(xué)中，醉翁亭處于安徽省滁州市，其名列四大名亭之首，在文章中描寫了滁州一帶的自然景觀。教師在實際教學(xué)中就可以將其有效拓展到文人春游專題方面，并組織學(xué)生進(jìn)行一次出游活動，讓學(xué)生能夠體會到出游的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.? 開展語文教學(xué)活動，豐富學(xué)生的生活體驗

要想不斷推進(jìn)初中語文教學(xué)的生活化發(fā)展，教師還要注重積極開展各種豐富的語文教學(xué)活動，以此不斷加深學(xué)生對于實際生活的體驗和感悟，從而更好的理解語文知識。那么，教師在語文教學(xué)中，就可以組織學(xué)生進(jìn)行小品排練、課文話劇以及課堂辯論等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生能夠在相關(guān)的活動中表現(xiàn)自我、激發(fā)潛力，逐步感受生活中的“真善美”[4]。比如在《范進(jìn)中舉》這一課教學(xué)中，文章中描述了范進(jìn)在中舉之后的表情變化和情緒變化，那么，教師就可以讓學(xué)生來扮演文中的角色，發(fā)揮自身的想象，在經(jīng)過多次考試屢屢失敗后，終于考上的情緒變化。以此引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入揣摩，并進(jìn)行代入性的想象、體會，從而有效豐富學(xué)生的情感體驗。

結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師要積極推進(jìn)語文教學(xué)的生活化發(fā)展，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而更好的推進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉蓓.開生活之門，創(chuàng)造生活化教學(xué)氛圍——初中語文生活化教學(xué)初探[J].課程教育研究，2017（43）：65.

[2]羅崇慶.生活化教學(xué)應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)的策略分析[J].課程教育研究，2017（38）：82-83.

[3]徐麗.試論初中語文生活化教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（12）：16-17.

[4]任志姍.初中語文生活化教學(xué)的理念及其實施策略初探[J].學(xué)周刊，2016（32）：60-61.

（作者單位：通渭縣榜羅鎮(zhèn)史家廟學(xué)校）